模式5阳光哺育精彩的“我”——宁波职业技术学院的探索与实践

模式5　阳光哺育精彩的“我”——宁波职业技术学院的探索与实践

学校简介

宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。学院地处宁波经济技术开发区，毗邻北仑港，占地近50公顷，校舍建筑面积20多万平方米。学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，拥有机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。中国科学院贺贤土院士任学院院长，中国工程院朱高峰院士、刘盛纲院士、著名教育家潘懋元教授、原教育部职教司杨金土司长任学院高级顾问。学院借鉴国内外先进的办学理念，探索富有特色的高职教育新路子，致力于培养具有专业理论基础扎实和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的高级应用性技术人才和高技能人才。学院坚持以素质为核心、能力为基础、走产学研结合的人才培养之路，坚持以服务为宗旨、就业为导向的高职办学方针，积极探索“学工交替”、“项目化教学”、“订单式培养”等育人模式，为社会培养了一大批合格的实用型人才，历届毕业生的就业率达99％，企业评价满意率达90％以上。学院以质量求生存、以服务作保证、以特色谋发展，致力于服务社会、服务学生，办学模式和办学成效得到了教育部及用人单位的肯定。经浙江省教育厅批准，由学院牵头成立了浙江大港职业教育集团，积极开展浙江省中高职教育的集团化运作，并响应教育部的号召，积极探索东部与西部职业教育合作办学之路。学院“三位合一、三方联动”的办学模式被教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家和《光明日报》誉为“中国现代高职教育的宁波北仑模式”。

宁波职业技术学院，首批28所国家示范建设高职院校之一。自1999年建校以来，在短短几年的时间里实现跨越式发展，培养的学生深受企业和社会的欢迎，历届毕业生就业率在99％以上，企业对学生的满意率在95％以上，这与其始终坚持先进的育人理念，针对高职学生的生源特征和思想、心理特点，积极探索与实践“成功教育”的思想政治教育新模式紧密关联。

一、创新素质教育内涵，确立成功教育目标

宁波职业技术学院提倡成功教育，旨在用成功学的理论做青年学生的励志工作，修正和完善传统的思想工作方法，探索适合高职院校学生思想政治教育的新模式，以培养学生自信心、提高综合素质。

（一）“成功教育”的理念和宗旨

成功教育是一种主张人人都能成功的教育理念或教育模式。成功教育是追求学生潜能的发现和发展、学生素质的全面提高和学生成功体验的不断获得的教育，是尊重人的主体、张扬人的个性、提升人的价值的教育。

成功教育的理念来自于西方卡耐基、拿破仑·希尔、金克拉等为代表的个人成功学和中国集体成功学的结合与扬弃。成功学的核心理念是：成功就是目标的实现，把自己想做成的事做成。要成功必须做到：明确目标，管理时间，积极心态，激情行动，良好人脉，能力再造。

成功教育的终极目标是“教育人们如何认识自我、改善自我，适应社会，获得信心、力量和理念去开拓事业，实现美好人生。”从这个角度看，成功教育理论用于高职学生的励志工作，有很强的针对性，是对高职思想政治教育的创新和改造。

宁波职业技术学院执行院长苏志刚常说，“职业教育者的观念必须转变，相信每一名学生都有成功的愿望与潜能，相信每一名学生都可以在教师的帮助下获得成功”，并要求学院教师把学生“当天才来欣赏与培养”，教育学生认识自我、建构自我、超越自我。这就是宁波职业技术学院奉行的成功教育理念。

（二）“成功教育”的实施原则与依据

高职院校“成功教育”思想政治工作应以科学发展观为指导，坚持以学生为本、以素质为本、以创新为本的原则，打造一流高职成功人才。

1．实施原则

“成功教育，学生为本”原则。坚持以人为本，是科学发展观的核心内容和价值基础。“以人为本，服务至上”的育人理念，落实到高职教育上，就是要一切以学生为出发点，一切以学生为归宿，一切以学生的全面和谐发展为目标，倡导尊重个性，提升素质质量，培养受社会和行业欢迎的高技能应用型人才。

“成功教育，素质为本”原则。在科学发展观的指导下，以人的素质作为教育的本位，是适应社会、时代和个体发展要求的教育价值观。“素质本位”的高职教育是培养学生学会认知、学会做事、学会生存和学会做人等综合素质的新型人才培养模式。

“成功教育，创新为本”原则。以创新为人之本性的主体观认为，教育不能只是使知识、技能成为代代相传的工具，而应成为培养具有创新意识、创新能力的新人才的渠道。高职教育应以培养能够适应新形势要求的、具有竞争意识、创新能力和开拓精神的高素质高技术人才为目标，超越仅仅局限于为当时当地经济建设培养技术人才服务的传统观念。

2．实施依据

为了有效地实施“成功教育”，做好高职学生的思想政治工作，打造“阳光”、“成功”的高素质高技能人才，宁波职业技术学院对在甬高职院校的大一学生进行生源特征抽样调查发现，大众化背景下的高职生源具有以下几个基本特点：

高职生源的多元性。现在高职院校就读的学生主要来自于普通高中毕业生、三校生（中专生、职高生、技校生）和社会青年。据对宁波市7所高职院校的980名学生调查，71．65％的学生毕业于普通高中，19．05％毕业于职业高中，9．3％来自于职业高中的普高班；有88．75％的学生通过应届高考，10．8％复读后高考，0．45％为工作后高考。高职学生来源的多样性与复杂性，必然使他们带有不同的文化痕迹、思想观念和认知水平，也必然带来高职院校思想政治教育的特殊性。

生源家庭偏于弱势。高职学生来自农村家庭的占多数，而且大部分家庭经济贫寒。调查显示，来自农村的占62．31％，乡镇25．06％，城市12．63％。大部分学生的父母为务农者、个体工商户、自由职业者或进城务工者，属事业单位工作者和公务员的非常少。高职学生家庭的年收入普遍较低，收入1万元以下的有17．62％，1—3万元的占33．33％，3—6万元的32．21％，6—10万元的13．25％，10—50万元的3．03％，50万元以上的0．56％。与城市相比，农村、乡镇的各方面条件都相对落后，学生表现出一定的弱质性。

生源文化知识相对薄弱。高职学生作为高考录取的末批学生和单考单招生源，其文化基础知识相对薄弱，无论从掌握知识的量上，还是从掌握知识的系统性、全面性和准确性上，与其他大学学生相比存在较大的差距；同时，高职学生的学习自觉性、文明礼仪、公共道德意识、行为习惯养成等都有待提升。

高职学生自信缺乏。在唯分数论的大环境下，高职学生在基础教育阶段的成功体验非常少，鲜花和掌声从来不属于他们，理想和成功只是可望而不可及的彼岸花。作为应试教育的“淘汰者”，高职学生普遍心态失衡，缺乏成功的激励，对自己的前途颇感茫然，学习动力不足。宁波职业技术学院每年对入学新生进行心理测试，结果表明：缺乏自信心占75．6％，缺乏自律占65．2％，有心理问题占17．9％，心理问题严重的占1．9％。在这几年的测试中显示，高职新生自信心程度高的仅占6％，自信心程度一般的占19％，自信心程度偏低的占50％，自信心程度较低的占20％，自信心程度太低的占5％。从总体看，伴随高校的扩招，高职缺乏自信心的学生比重呈上升趋势。

高职学生的可塑性。高职院校学生虽然文化基础较差，但他们兴趣爱好广泛。高职院校丰富的社团组织和多彩的素质教育拓展活动，提供了学生展示自己的舞台，唤醒了学生沉睡的自尊，也触发了他们追求成功的欲望。据宁波市高职院校学生抽样调查，高职学生兴趣爱好，依次为音乐（17．41％）、网络（15．86％）、体育（11．61％）、旅游（11．28％）、影视（10．9％）、交友（10％）、阅读（8．59％）、摄影（7．03％）、绘画（3．26％）、手工制作（2．17％）、舞蹈（1．89％）。从体育到音乐舞蹈，从旅游到摄影绘画，从阅读到网络交友，无不展示着他们的青春活力。而且大多学生都非常积极地参与学生社团，参与专业相关社团的占30．74％，参与兴趣爱好相关社团的有42．4％。40．7％的学生想利用一切可能的机会锻炼并提高自己的职业能力，30．1％的学生想锻炼但没机会。可见，高职学生有较强的可塑性和上进心，高职思想政治教育工作要重视开发学生的智能强项，让学生有更多的成功体验，并把这种体验迁移到更多的领域，进而提升综合素质。

综上所述，高职生源的多样性和弱质性，以及学生文化知识的贫乏、思想道德的参差、心理特点的自卑脆弱，均对高职思想政治教育工作提出了严峻的挑战和特殊的要求。但加德纳博士的多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的，每个人都有长处，也有短处。高职学生有不足，但也有自己的优势，关键是我们要树立正确的人才观、质量观、学生观，找到思想政治教育的良好载体，激发学生的自尊、挖掘学生的潜能、帮助学生实现成功的愿望。

基于这样的思考和实践探索，宁波职业技术学院确立了“打造阳光高职学生，实施成功教育”的思想政治教育新模式，这是对传统思想政治工作的补充与完善、超越与创新。

（三）“成功教育”的主要内容

成功教育助人成功。成功的教育并不是有了高分就能取得，也不是用高价就可以买到，更不是有了权势就可以享用，但这却是每一个人从生命的一开始就需要得到的。成功教育的主要内容可以归纳为以下几个方面：

1．追寻人生理想，确立成功目标

成功教育相信人人都能成功，激励学生重新审视自己，挖掘自身优势，发挥自身潜能，追寻心中梦想。成功教育要求学生思考：我的人生理想是什么？以此来确立适合自己的人生目标。目标的确立对一个人的一生至关重要，它是迈向人生成功的发动机，它可以改变一个人的心智模式、生活态度和行动方向。成功教育强调对人生目标的定位，既要体现目标的高远和伟大，又要体现目标的现实意义。宁波职业技术学院的职业生涯规划教育是成功教育确立高职学生理想目标的重要环节。

2．培育成功心态，养成良好习惯

成功需要积极的心态，成功需要良好的习惯。成功教育重点培育决定人们成功的十种心态：自信、决心、抱负、主动、热情、爱心、学习、自律、顽强、坚持。自信是成功的起点，决心是行动的勇气，抱负是行动的力量，热情创造无限的可能，爱心使人的力量成倍增长，学习可不断获取成功的资源，自律是通向自由的法则，追求成功的过程中一定充满挫折与失败，假使成功只有一个秘诀的话，那么，“顽强坚持”就是唯一的答案。成功教育还要养成学生良好的习惯。宁波职业技术学院的成功教育主题讲座、素质教育拓展活动、日常行为规范管理等一系列做法，旨在培育高职学生做人做事的成功心态和良好习惯。

3．完善人格品质，铸就成功魅力

人格是指个人比较稳定的心理和行为特征的总和。杜威说：人区别于动物的最重要之处就是，人能够进行忏悔，具有责任意识，从而具有道德感。如果一个人不讲道德原则，只是一味追求自己的私利，他最终逃脱不了命运的惩罚。成功教育告诉学生诚实、正直、爱心、感恩、尊重、自尊、守时、守信等是人性完美的基本要素，是铸就个人魅力与成功的必备条件。宁波职业技术教育把道德教育放在成功教育的首要位置，主张育人以立德为先，坚持以活动为载体，强化道德教育，完善学生人格品质，如把扶助贫困生的“思源基金”活动打造成了一门德育精品课程。

4．营造成功环境，建立广泛人脉

21世纪的成功哲学是：20％专业能力＋40％人脉关系＋40％观念想法＝100％成功。在这个知识经济时代，如果想要成功，就必须营造一个成功的人脉关系，为自己积累丰富的人脉资源。拥有了有效而丰富的人脉关系，也就获得了通往成功的门票。一个人的成功，一半靠自己，一半靠人脉。认识人脉建设的重要性，如何编织、完善、维护和拓展人脉关系，利用人脉的各种方法和技巧，是成功教育所要传授的重要内容之一。成功教育告诉学生：与成功者为伍，帮成功者工作，跟成功者合作，找成功者帮你工作。宁波职业技术学院的校企合作、专家学者成功人士讲座、毕业生“名片工程”校友资源挖掘、团队合作素质拓展训练，都在为学生提供建立广泛人脉、营造成功环境的机会。

5．提高行动能力，促使成功实现

“把梦想变为现实，一定要做三件事：第一、使目标具体化；第二、集中精力，全力以赴；第三、付诸行动。”成功学研究发现，每一个成功者都是行动家，而不是空想家。马上行动是一种习惯，是一种做事的态度，也是每一个成功者共有的特质。莎士比亚曾说过：庸庸碌碌的家伙可以安心睡觉，干事业的人却连打瞌睡的功夫都没有。成功者优于其他人的最直接原因就是，他们比一般人付出得更多，更勤奋，更有行动力。再好的创意若没有付诸行动，就看不到成果，便毫无价值可言。宁波职业技术学院成功教育非常强调学生的行动实践，在实践活动中体验成功，并获得成功。

（四）“成功教育”的创新与超越

1．成功教育是一种以尊重学生主体、塑造独立人格为前提的教育

马克思主义的人学理论认为，社会发展的历史本质上即是人的主体性完成、完善和发展的历史。没有人的主体性，就没有成功可言。因此，尊重学生主体、塑造独立人格理应成为成功教育观指导下高职思想政治工作内容的必然选择。我国的教育长期受传统教育思想的影响，教师是教育教学的主体，高高在上，学生必须服从老师，完全处于被动状态，而成功教育针对这些弊病，积极倡导唤醒学生主体意识，尊重学生独立人格。

宁波职业技术学院提出“学生是学院的名片”、“没有学生参与的管理是不完整的管理”的学生观。学院用多元智能的理论和成功学的观点，重新评价学生，培养学生的阳光心态和主体意识，关注学生的心灵成长、精神成人和人生价值观，充分调动学生的积极性，并要求全体教职工以积极的心态，精心打造学院的名片，一切以学生为荣，以学生为傲，培育阳光校园。

2．成功教育是一种以陶冶学生情操、完善道德境界为导向的教育

苏霍姆林斯基曾指出：“培养全面发展的、和谐的个性的过程，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各方面特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。那就是道德。”思想政治教育要以遵循道德规范为价值取向。在市场经济高度发展的今天，人们更多地着眼于经济利益，金钱至上的价值追求导致了人类社会伦理规范的失衡和道德水准的下降。传统的学而则优观，使学业差的学生备受鄙视，久而久之形成消极的心理，也带来道德素质的缺失。成功教育就是要启发学生的道德自觉、自我修炼、自我完善。

宁波职业技术学院提出“道德是安身立命之本”“要成才，先成人”的教育观。学院通过道德修养课程、感恩主题活动、传统经典诵读、日常规范养成等成功教育的多样形式，引导学生自觉遵守社会道德和职业道德，从道德他律走向道德自律，并在这一过程中，体验到愉悦、幸福与满足，得到自我充分、自由的发展，从而陶冶情操、完善德性、提升境界。

3．成功教育是一种以挖掘学生潜能、张扬个性特长为重点的教育

《教育——财富蕴藏其中》一书指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”因此，教育者必须摒弃“创造是精英们的专利”的观点，确立“人人是创造的主人”这样一种意向。传统的“知识容器观”认为，学生是一种装知识的容器，教师的职责是向容器强行灌输知识和思想。这种强行灌输的教学方法，抹杀了学生的创造潜能和个性特色。成功教育以发掘学生潜能、弘扬学生个性为目标，培养具有创新创造特质的人才。

宁波职业技术学院提出“班级有项目，学生有特长”的质量观和“人尽其才、人人成才”的人才观。学院切实关注学生知识、能力、素质的协调发展，坚信学生潜藏着巨大的发展能量，通过班级创新项目的申报、学生科技创新小组的创建及各类创新素质拓展活动等成功教育项目的开展，培育学生的创新精神和实践能力，培养包括知识、能力等智力因素以及道德品质、创新精神、心理素质等非智力因素在内的具备成功特质的全面发展的高质量人才。

4．成功教育是一种以建构学生精神家园、提升生命价值为核心的教育

教育的根本目的是改善人的生存状态，提高人的生活质量，满足人的多重需要，促进人的自由、全面、和谐的发展，从而使人获得圆满幸福的人生，进而推动人类社会的不断进步。“从完善人格和人的全面发展的角度来看，人最重要的就是精神家园，即人生的精神信仰与精神归宿。建构精神家园是一个内涵深刻的人生哲学命题。”成功教育旨在帮助学生建构精神家园，提升生命价值。宁波职业技术学院提出“做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你”的为人处世观。学院以成功学的思想引导学生学会认知、学会做事，更要学会生存、学会做人，让学生懂得人活着除了解决温饱问题，还要追求一种生活境界，要追求人与人、人与自然、人与社会的和谐共处，培养学生成为具有人文内涵和成功素质的“社会人”，切实体现了对学生终极生命的关怀精神。

二、建构成功教育品牌，打造阳光高职学生

（一）围绕一个宗旨，确立成功教育的目标指向

围绕成人、成才、成功的育人宗旨，确立“改变学生心智模式，塑造阳光高职学生”的思想政治教育目标。

宁波职业技术学院全方位实施成功教育，不断增强全体师生的成功意识，努力实现“学院有品牌、分院有特色、班级有项目、学生有特长”的成功教育目标。自建校以来，学院一直致力于培养学生自信心、提高学生综合素质的探索，2003年确立了“以素质为核心，以能力为基础”的育人理念，酝酿以成功教育激励学生奋发成才、阳光自信；2005年明确提出“成功大学”的理念，开设成功大学课，实施成功教育。“成功大学”中的教师成功大学班、学生成功大学课和成功大学主题讲座，是宣扬成功教育理念的重点项目。教师成功大学班着力打造一支成功教育培训教师队伍。在教师成功大学班里，开设了《阳光校园·阳光心态》、《示范·成功·职商》等专题讲座，激发老师的阳光心态并感染学生；通过对《细节决定成败》、《与你在巅峰相会》、《一生成就看职商》的学习和体会交流，引导教师掌握成功教育的方法、技巧；组织企业参观调研和主题演讲比赛，帮助老师增强职业意识，提升职业素质，真正做学生成功的引路人。学生成功大学课，由我院在高职院校里提倡并开设，旨在教育学生学会生存、学会微笑、学会赞美、学会与人相处、学会承担责任。正如学生所感叹：在这里，你可以和希尔·拿破仑打交道，探讨《成功学》的精华；可以体悟卡耐基，深入理解《成功教育》的精髓；也可以与企业家面对面交流，倾听来自企业的声音；在这里，你亦可以接受多方面培训：礼仪、交际、沟通、理财、辩论……成功大学的课堂是互动的，是大家高谈阔论表达思想的自由舞台；它的大门是敞开的，永远欢迎每一个渴望成长的学子进来。

2005—2006年，宁波职业技术学院用成功学理论改造公共基础课程，构建新型的思想政治理论课、成立体育俱乐部、英语实行分层教学、计算机等级考试改革、开设素质拓展课程等，把课程改革与学生思想政治教育结合，纳入“成功教育”体系。改革思想政治理论课教学，重点突破课堂教学的单一形式，突出实践教学和活动课程，让学生在体验中提升思想道德水平；成立体育俱乐部，强化学生的体育兴趣，提高体育技能，增强身体素质；英语分层教学实验，极大提高了B级的通过率；计算机等级考试改革，2005年取得了历史性的最好成绩，通过率99．6％；数学建模竞赛，取得了全国和省级六个奖项；还开设了涉及社会、人生、文学、艺术、信息、语言等不同领域近三十门拓展课程。公共基础课程的改革效果卓著，学生道德水平、身心素质、基础技能得到了显著提高，潜质潜能被充分挖掘，成功体验不断获得，逐渐变得自信阳光。

2006—2008年，成功教育在宁波职业技术学院全面推广，纳入学校人才培养体系，渗透到教育教学各个环节，成为思想政治育人的主要模式。

（二）构建三大体系，保障成功教育的有效实施

针对高职强化技术教育、弱化人文教育的弊端，提出“大人文”概念。将人文课程、人文讲座、人文活动、人文组织、人文项目、人文环境融为一体，培养和熏陶学生成为“一个和谐发展的人，而不只是成为一位专家”。

针对思想政治课方法简单、实效性差的缺点，提出“大思政”概念。改革课堂教学方式，缩减理论课课时，组织学生参观考察调研，大量开展社会实践活动和志愿者活动，在潜移默化中提升思想道德素质。

针对体育课重视技能传授、忽略健康教育的做法，提出“大体育”概念。成立军体部，将国防军事、体育技能、心理健康、卫生营养、生命救护等纳入健康教育体系中，为学生的成功奠定良好的身心基础。

围绕培养成功人才的目标，在“大人文”、“大思政”、“大体育”的基础上，构建“人文道德”、“健康安全”、“职业规划”三大素质教育课程体系。三门课程贯穿三年，相对集中，融入活动，学分管理。人文与道德相融，军事、体育、心理纳入健康体系，职业规划与训练结合，培养兼具人文精神、道德修养、健康理念、职业理想的和谐发展的阳光人才。

（三）搭建六大平台，打造成功教育的特色品牌

目前，成功大学、名片工程、思源基金、班级集体特色项目建设、户外拓展阳光心理等已成为宁波职业技术学院“成功教育”的典型实践模式。

1．强化“素质拓展”，提升学生综合素质

在高职教育领域，重视对学生专业技能的培养已成共识，但受过高职教育的学生精通一门技艺是否就真正达到高职教育的培养目的？爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”宁波职业技术学院根据“以人为本”的科学发展观和培养全面、和谐发展人才的理念，提出“素能本位”人才培养目标，在成功教育理念的引领下，于2006年成立了“成功大学——素质拓展训练营”。以此为基地，模拟欧美成功学培训模式，对学生进行一系列成功素质的训练。

素质拓展训练营的目标：通过训练营的训练，积极发现学生身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，帮助他们确立自信，树立自尊，找到希望，看到成功；通过训练营的训练，让每一个学生具有“团队合作的精神、积极阳光的心态、激情执著的行动、刻苦勤奋的品质、务实具体的目标、主动有效的沟通、良好持久的人脉、和谐幸福的生活”，成为学院的金色名片；通过训练营的训练，以成功信念影响学生、陶冶学生、提升学生，为高职学生的成人、成才、成功奠基，让素质拓展训练营的训练成为每一个学生大学期间乃至人生长河中最难忘的一段经历；通过训练营的训练，以成功学生构建学院强劲的核心竞争力，促进示范性院校品牌建设。

素质拓展训练营组织形式：要求每个学生入营训练三周时间，以军事训练（含内训、外训）为主线条，以专业为单位，每次约200名学生，相对封闭，专门安排训练课表，借鉴成功培训模式，集中菜单轮训，成熟的项目将逐渐纳入学校教学计划作为一门或若干门课程，实行学分制管理。

素质拓展训练营项目组成：共分六大平台38个项目，分别为成功学主题讲座10场、中国传统文化学习5个项目、职业素养教育10个项目、心理训练5个项目、军体训练5个项目、才艺训练5个项目。实行项目化运作。

素质拓展训练营主要内容：成功学主题（目标管理、时间管理、良好人脉、有效沟通等），人文素质（经典诵读、中国元素、演讲口才、应用写作、模拟法庭、文学鉴赏等）、军事素质（国防教育、生存救护、军体拳、百米单兵、徒步拉练等）、身心素质（心理测评、心理调适、健美操、跆拳道、太极拳、街舞、球类等）、职业素质（职业测评、生涯辅导、求职应聘、公关礼仪等）、才艺素养（音乐舞蹈、书画摄影、艺术审美等）等课程模块。

“成功大学——素质拓展训练营”已成为宁波职业技术学院变革传统教育思想、实施成功素质教育的重要阵地。学院领导高度重视素质拓展工作，2008年成立了素质拓展部。高职教育的终极目的就是要让高职学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，“尽其才”、“成人才”，做一个成功的职业人。塑造成功素质、培养成功人才，是高职教育的最高境界和崇高使命。

2．打造“名片工程”，树立学生成功典型

宁波职业技术学院作为首批28所国家示范性建设高职院校之一，明确提出“学生的示范才是真正的示范”，坚持“学生是学院的名片”的学生观，关注每一位在校生的成长和毕业生的发展。正如苏志刚院长所说：我们要让学生阳光起来。不但要使一个缺少自信的高中生成为阳光的大学生，而且要他成为一个职业人；我们培养的人不是要让学校满意，而是要让社会满意。为此，学院于2006年专门成立了“名片工程”领导机构，并投入50万元资金打造“名片工程”。“名片工程”建设主要通过五项活动，挖掘毕业生工作及创业优秀事迹，树立起一批受用人单位欢迎、工作成绩突出的毕业生成功案例，激励在校学生积极进取，激发各专业培养出更多职业素养好、创新能力强、技能水平高、符合社会需求的高素质品牌学生。

开展寻访校友普查活动：2006年、2007年“名片工程”项目组发动全校师生通过电话、网络、走访等形式联系了历届一万多名毕业生，并对毕业生的就业率、对口率、稳定率、晋升率、年薪水平等就业质量“五项指标”进行统计分析。我院历届毕业生的就业率在99％以上，企业对学生的满意率在95％以上。据对其中5376名毕业生的抽样调查表明，共有1419人晋升技术骨干，占26．40％；712人晋升中层管理人员，占13．24％；466人晋升单位负责人，占8．67％；总晋升数2597人，总晋升率48．31％。这些高素质的毕业生工作在生产、管理、建设、服务第一线，为企业和区域经济发展作出了重要贡献。

举办“宁职院有约”校友访谈活动：每期围绕一个主题邀请三到四位优秀毕业生，畅谈创业的艰辛与欢乐，启迪在校学生做好生涯规划，访谈节目成了素质教育的生动课堂。

建立“宁职院校友网”、“宁职院校友工作站”：2008年5月8日，“宁职院校友网”正式开通。2008年5月，含海曙、江东、江北等宁波大市范围内的11个分站在内的第一批“宁职院校友工作站”建立。校友网的开通和工作站的建立加强了校友之间、校友与学院之间的联系与交流，促进了学院与校友的共同发展。

汇编《学生是学院名片》系列丛书：《学生是学院名片》、《“名片”校友设计作品集》、《语言世界，多彩人生》、《大鹏一日风起》等收录几百名优秀毕业生求职的经历经验、心路历程和成功收获，成为在校生素质教育的优秀读本。

宁波职业技术学院的“名片工程”不是一个短期的项目建设，也不是一个短暂的课题研究，它是学院素质教育不可或缺的重要组成部分。它将作为一种校园精神，激励更多的学生走上创新创业的成功之路。

3．创立“思源基金”，塑造学生阳光人格

随着高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，高校陷入了发展的“瓶颈”，日益扩大的招生规模产生了数量庞大的贫困生队伍。有数据显示：目前在高校中存在240万贫困学生，约占在校生人数的20％；特困生占5％—10％，人数大约在160万左右。同样，宁波职业技术学院由于招生规模的扩大和对西部贫困地区教育支援的加强，贫困生数量呈逐年上升的趋势。2008年我院在校学生有8000余人，其中贫困生700余人，约占总人数的9％，特困生和特殊意外的贫困生52人，约占贫困生总数的7％。

学校于2006年12月成立了思源基金，名称取自于北周文人庾信的《征调曲》“落其实者思其树，饮其流者怀其源”，饮水思源，回报社会。基金主要来源于校企合作企业、学校师生、社会爱心人士、受助学生反哺等多方募捐。基金成立这天，院长带头捐了5000元，十多家宁波企业和广大教师，共捐出70万元汇成思源基金。在2006年成立的一年多时间里，思源基金共接受40余家知名企业、数百名爱心人士和9000多位宁职院师生的爱心捐款250余万元。

思源基金工作小组以高度的责任心和强烈的关爱热情，时时关注宁波职业技术学院贫困生的学习、生活和心理状况。截至2008年12月，思源基金共进行5次发放，资助学生354人次，资助金额180万元，在帮助贫困学生圆大学梦的同时，营造了浓厚的关爱他人、自强感恩的氛围，思源基金已成为全校师生深切关注的慈善事业。2007年12月，学校1114名获得奖学金的优秀学子集体自发地将所获奖金5万余元捐给思源基金。2008年11月，全校又有1500余名学生踊跃参加爱心捐款，捐款额度高达15万元。爱心循环，真情无限，如今受助的贫困学子已经开始感恩反哺，100名接受过思源基金资助的学生将17．075万元回捐给基金，为思源基金的爱心大循环注入源源不竭的动力。

为了让贫困生和普通大学生拥有同一片蓝天，共同享受教育资源，顺利完成学业，思源基金实现了对过去银行助学贷款救济模式的超越，打破了以往单纯为救济而救济的助学模式，将帮困助学和思想政治教育相结合，把经济扶贫和思想扶贫相凝聚，成功完成了对贫困学子“阳光、自信、励志、奋进”人格的塑造。

4．实施“班级集体特色项目建设”，搭建学生成功平台

学院为鼓励各班级根据专业特色，结合实际情况，积极创建班级特色，推进班集体建设，丰富第二课堂，提高学生自主学习能力，提升团队合作精神，明确生涯目标，从2007年开始，在全校范围内开展班集体特色项目申报、建设工作。前两批共148个班级踊跃申报，先后有25个班级项目获立项资助。经过一年的建设，取得了良好的效果。学生的能力因此得到了提高，团队合作精神得到了发扬，追求成功的心态得到了激发，班集体凝聚力明显增强。为进一步加强全院班集体建设力度，达到“班级有项目，学生有特长”的建设目标，学院在2008年10月，启动了第三批班集体特色项目建设申报工作，学院各个班级在班主任老师和专业教师的指导下，精心策划、周密考虑，把更多的项目申报书汇集到学工部。学院通过评审、答辩的形式确定第三批立项项目，并给予每个项目一定的资金资助。班级集体项目建设，成为学院成功教育的又一亮点。

5．体验“户外拓展”，培育学生阳光心理

户外拓展训练是采用体验式的学习方式，以培养合作意识与进取精神为宗旨，通过创意独特的户外体验式项目，激发团队成员的潜力与活力，增加团队创造力和凝聚力。项目的设计旨在帮助学生挑战自我、磨炼意志、建设团队、完善人格，培育阳光心理，打造阳光学生。户外拓展训练项目的团队合作项目有：电网、雷阵、盲阵、孤岛、越障、七巧板、合力桥、驿站传书、鳄鱼潭、扎筏、移桩接水等；双人合作项目有：牵手、高空相依、天梯等；个人与团队相互结合的项目有：背摔等；个人挑战项目有：断桥、空中单杠、下降、攀岩等。户外拓展训练的意义正如学生在素质拓展汇报会上所言：通过户外拓展训练，我们共同理解的团队文化包括：合作文化，因为今天的世界已经不再是一个简单的个人主义时代，而是一个在各个层面，尤其根据团队的成长来展开合作的时代；关爱文化，团队的每一名成员都要有关心和爱护的德行，一个团队如果把这种关爱作为理想的内核之一，那么所折射出来的外在表现形态就是关爱文化；快乐文化，要在学习、工作中保持一种快乐的心态与节奏。从户外拓展活动中学生们的受益是：激发了个人潜能，发现了自身问题，增强了自信心，改进了自我形象；提高了自我管理意识与承受力，克服了心理惰性，锻炼了战胜困难的毅力与恒心；情感沟通和表达能力得到了增强，人际关系趋向和谐；塑造了团队精神，增强了团队凝聚力。

6．开展“读书活动”，提高学生人文素养

大凡成功者，必是阅读者。多年来，“读百本好书”活动一直是我院大学生素质教育的传统项目。自2006年起，学院推出了以“爱读书、会读书、读好书、善思索、能表达、有成果”为主题的“感悟经典读书与思辨”活动。该活动的宗旨是加强大学生文化素质教育，加强大学校园文化建设，增强学生思辨能力，培养学生审美能力、鉴赏能力、表达能力，提升大学生文学素养，倡导人文精神和开拓进取精神。学院向学生推荐60部经典书目，其中有10部为院级研讨考核书目；要求每学期每个学生阅读两部名著；要求对一部名著做摘要笔录，对一部名著写读书感想，鼓励每个学生上台讲述自己的读书体会和感想，将读书与研讨活动相结合，还要求每个学生能听两次以上有关内容的讲座。整个读书活动有组织、有内容、有要求、有考核、有奖励、有效果，正如学生感言：因为读书，唯有读书，才能够极大地拓宽我们的知识视野和文化胸襟，才能够在继承传统文化的基础上，提高创新能力，这是被人类文化史上无数人反复证明了的一个文化公式。经典诗词诵读活动，是学院成功教育的又一特色景观。2008年始，学院在全院新生中重点推出传统经典《弟子规》的诵读活动，旨在通过经典重读，传承民族文化、重铸民族精神、唤醒人格心灵、提高人文修养、促成个体生命的全面、自由、和谐的发展。

三、成功教育功效卓著，高素质人才不断涌现

宁波职业技术学院领导加大校园成功素质拓展的力度，把成功教育纳入必修课程，成功教育的观念深入人心，全校师生齐心努力，做到全员、全方位、全过程以成功育人，学院思想政治工作展现新的面貌，学生成功素质明显提高。

（一）思想政治教育模式创新，成功教育荣获全省品牌

在宁波职业技术学院建设全国高职示范院校之际，学院的成功教育也走在全省乃至全国高职院校的前列。宁波职业技术学院的“成功大学——素质拓展训练营”，于2007年成为浙江省首届高校校园文化品牌；“从历史看未来——宁波职业技术学院毕业生名片工程”，于2008年被评为第二届浙江省高校校园文化品牌。浙江全省连续两届评上高校文化品牌的高职院校仅有两家，宁波职业技术学院就是其中之一。

（二）毕业学生素质优良，学院成为人才培养高地

宁波职业技术学院毕业生在北仑新区工作的占到了50％以上，成了服务区域经济的生力军，学院也成了区域高技能高素质人才培养的高地，促进了区域经济的发展。学院历届毕业生就业率达99％以上，企业满意率达95％以上。经过成功教育洗礼的学子们，在毕业后的短短几年内，面对激烈的市场竞争，以良好的职业素质、扎实的技能功底、全面的专业知识、勤奋的工作态度、阳光的生存心态脱颖而出，成为创业新秀、岗位能手和技术骨干。

（三）阳光学生不断涌现，思想政治工作实效切实提高

宁波职业技术学院成功教育，培养学生崇尚三句话：对过去充满感恩，对现在充满信心，对未来充满期待。春风化雨，耳濡目染，学生们入学时不自信、自卑乃至自悲的心理得到了彻底的改变，自尊和信心被唤醒了，激情、潜能和创造力得到了激发。如2007年至2008年，宁波职业技术学院电子专业学生参加全国大学生电子大赛获得二等奖，华建学院学生参加全国大学生数学建模大赛获得二等奖，商学院电子商务5名同学参加“金蝶杯”全国高校企业经营实战模拟精英总决赛获一等奖，会计专业参加“浙江省财会信息化大赛”团体比赛获第一名，计算机专业学生参加浙江省ACM程序设计大赛获得金奖。经过成功教育的精心浇灌，一批批自信满满、健康活泼、学有专长的“阳光高职生”不断涌现，家长们纷纷感叹：“这些孩子像变戏法一样变样了，他们总算长大了！”

（四）“成功教育”获媒体高度关注

宁波职业技术学院首次明确提出“成功教育”并开始实施的2005年，《宁波晚报》就以《以小事讲大道理——宁职院成功大学课受欢迎》为题做了新闻报道。近几年来，一直有媒体关注并报道宁波职业技术学院的成功教育。2008年12月12日的《中国青年报》，以《应把学生当成天才来欣赏和培养》，对宁波职业技术学院的“成功教育”育人模式进行了述评报道。

（五）“成功教育”获专家充分肯定和社会一致好评

“成功教育”的实施及成效受到了专家的充分肯定，也得到了学生、家长和社会的一致好评，他们认为：宁波职业技术学院提出的“成功教育”理念，是对传统教育观念的革新与完善，解决了大众化背景下由于高职生源的特殊性所带来的诸多教育教学问题，塑造了学生的阳光心态，提高了学生的综合素质，促进了学生的就业竞争力和可持续发展力；宁波职业技术学院探索了素质教育的新模式，构建了“人文道德”、“健康安全”、“职业规划”三大素质课程体系，搭建了“成功教育”校园文化五大平台，统一纳入学校人才培养方案，贯穿于学校教育教学的全过程，有效地实现了培养高素质阳光高职学生的育人目标。

2006年底，在由教育部、财政部联合组织的国家示范性高等职业院校首批立项建设院校评选中，宁波职业技术学院以建设项目立项数排名第二的优异成绩在全国1140多家高职院校中脱颖而出，成为国家重点建设的示范建设院校。经过近三年的建设，学院在办学理念、教育创新、教学改革、师资队伍建设和综合实力等方面，有了质的飞跃。2008年3月，全国高职高专校长联席会议秘书处及中国高职高专教育网委托承担单位落户宁波职业技术学院，进一步确立了学院在全国高职院校中的示范地位。在学院进一步建设高职强校的奋斗目标中，成功教育将继续发挥它不可或缺的重要作用。

参考文献

［1］胡盛红等．成功学教育与大学生就业能力的提升［J］．高等农业教育，2006（1）

［2］［美］奥里森·马登著，夏芒译．改变千万人生的一堂课［M］．宁夏：宁夏人民教育出版社，2004

［3］［苏联］B·A·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译．给教师的建议［M］．北京：教育科学出版社，1984

［4］联合国教科文组织．教育——财富蕴涵其中［M］．北京：教育科学出版社，1996

［5］徐光．当代中国思想政治教育的人文追求［D］．2006（5）