模式6红帮精神的传承与创新——浙江纺织服装职业技术学院的探索与实践

模式6　红帮精神的传承与创新——浙江纺织服装职业技术学院的探索与实践

学校简介

浙江纺织服装职业技术学院是一所从事高等职业技术教育的全日制普通高校，由宁波市人民政府举办和管理，为浙江省示范性高等职业院校建设单位。学院坐落于宁波市北高教园区，占地50多公顷。现有在校生近万名，教职工600人。学院下设纺织学院、服装学院、艺术与设计学院、商学院、机电与信息工程学院、人文学院、成教学院、国际学院、易斯戴学院等九家二级学院。学院遵循“立足行业，服务全省，校企联动，特色发展”的办学定位，坚持为区域经济和社会发展服务，充分利用和依托浙江纺织服装产业发展优势，构建以纺织、服装、艺术为主体，机电信息、经贸管理为两翼，相互支撑、协调发展的专业格局，专业设置基本涵盖纺织服装产业链的需求。学院坚持弘扬“敢为人先、精于技术、诚信敬业”的红帮精神，以“修德、长技、求真、尚美”校训为理念，为浙江纺织服装行业培养了大批职业道德好、具有创新意识和创业能力的高素质技能型人才。学院是浙江省示范性实践教育基地和宁波市纺织服装应用型人才培养基地，设有中央财政支持的职业教育实训基地、国家职业技能鉴定所及全国纺织行业特有工种职业技能鉴定站，建有宁波市重点实验室和宁波市纺织服装特色数字文献资料库。

高职院校属于“教学、服务”类院校，人才培养的特点是结合地方经济社会发展的实际，培养有职业道德、有职业技能的适用人才。在为地方经济社会发展服务过程中，如何融合地方优秀传统文化做好学生的思想政治教育工作，“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，浙江纺织服装职业技术学院进行了有益的探索和实践。

一、传承红帮文化，发扬红帮精神

思想政治教育要有实效，必须从思想政治教育对象的实际需求和学校实际出发。把红帮精神作为文化素质教育的切入点和突破口既符合文化素质教育的初衷和要求，更体现了我校的办学宗旨。

（一）红帮精神的起源

我院地处浙东宁波。宁波是中国东部沿海的一颗璀璨明珠，山河秀美，人文荟萃，历史悠久。七千年来，河姆渡先民就为中华民族创造了辉煌的史前文明。河姆渡文化与中原的仰韶文化，南北辉映，相得益彰。正是由于七千年文化的积淀，造就了勤劳聪慧的宁波人。自19世纪中叶，宁波人受“工商皆本”思想之启蒙，逐步走向海内外，形成了“宁波帮”。其中，一批又一批宁波裁缝胸怀壮志，走向海内外，艰苦创业，遂成一个特殊的社会群体——红帮裁缝。

红帮裁缝起源于19世纪中叶至20世纪初，初期多由宁波奉化江两岸的裁缝师徒相承，同乡牵带组成。他们通过自学钻研，率先掌握西洋服装的制作技术，为来华的外国商人、船员水手制作西式服装。由于当时人们习惯把外国人称为“红毛人”“红毛鬼子”，因此便把这些为洋人制作服装的裁缝，称为“红帮裁缝”，以区别于原先的“本帮”。

红帮裁缝在发展过程中，依靠高超的技艺、诚朴的信誉，事业不断拓展。红帮店号遍及海内外，北至东三省，南跨闽粤港，西延新藏青，东越日本岛。在上海、北京、天津、武汉等国内重要城市，都有红帮裁缝们勤劳的身影。据记载，1906年，北京共有22家西服店，其中18家是宁波红帮裁缝开的。从20世纪20年代起，红帮裁缝就成为上海服装业的主角，资料记载，上海西服店多时共有700多家，而宁波的红帮裁缝开设的就有420多家，占了总数的六成多。

在天安门城楼上，悬挂着中华人民共和国缔造者毛泽东主席的巨幅画像，毛泽东主席生前穿着的中山装就是红帮裁缝王庭淼、田阿桐制作的。周恩来总理生前穿着一身中山装是红帮裁缝余元芳亲手做的。在北京，集红帮裁缝精英的北京“红都服装店”专为中央首长、外交官员和来华贵宾制作典雅端庄、精美绝伦的服装，为国家赢得了荣誉。红帮裁缝也为国人所赞美和传颂。

“人生归有道，衣食固其端”。在中华民族服饰的历史长河中，红帮裁缝对中国近现代服装产生极为深远的影响。红帮裁缝作为中国近现代服装的开拓者，一改中国千年以来制作服装的平面设计、平面剪裁，率先采用西方立体设计，采用按人体部位裁剪的技术，缝制出的服装合体适用。提高了中式服装工艺技术水平，成为中国近现代服装先进行业的主力军，从而有力地推动了我国近现代服饰文化的进程。它结束了中国传统长袍马褂的历史，填补了中国服装业的空白，曾创下了中国近现代史上5个第一的辉煌成绩。红帮裁缝开设了中国第一家西服店，制作了中国第一件西服，制作了中国第一套中山装，编写了中国第一本西服裁剪理论著作《西服裁剪指南》，创立了中国第一所私立服装职业学校。红帮裁缝不但在技术上弥补了我国传统制衣技术的局限性，还在文化上加强了中国服饰文化的横向交流，并且开创了中国服装职业教育的先河。同时，他们也留下了宁波人“敢为人先、开拓进取、精于技术、人尽其艺、勤奋敬业、诚信重诺”的红帮精神，激励着一代又一代的宁波服装传人。

红帮的历史无疑是辉煌的。但是，辉煌度尽，衰落逼近。新中国成立后，随着工业化和现代化的推进，手工制作、度身量衣、前店后厂式的红帮裁缝技艺已难以适应时代的需要，加上解放初期个体裁缝的消失，红帮陷入困境。红帮衰落的一个重要原因是单一的师徒传承在现代化、工业化的冲击下难以为继。

就在红帮裁缝逐渐从人们视野里淡出时，宁波的服装业却在改革开放中迅猛发展。从20世纪90年代开始，宁波成为国内最大的服装生产基地，已形成从化纤原料，到纺织、印染，直至家纺、服装生产一个完整的产业链。纺织服装成为宁波市的一大支柱产业。

（二）红帮精神的传承

高校怎样传承红帮文化？在浙江纺织服装职业技术学院的办学历程中可见一斑。学院从无到有，从小到大，从低到高，从弱到强，可以用三次“超越”来概括。1978年，在姚江边上筹建了宁波市第一所工科大专学校浙江工学院宁波分校（后更名为浙江轻纺职业技术学院）。世纪之交，奉化江边又站起了一个新时代的“弄潮儿”宁波服装职业技术学院。秉承红帮人的超越精神，学院代表浙江省参加全国首批高职高专院校人才培养工作水平评估。其集团化育人模式、红帮育人理念、产学研互构体系，都成为当时高职教育的创新之举，完成了第二次飞跃。2004年秋，宁波服装职业技术学院和浙江轻纺职业技术学院强强联手，再一次开创浙江高职发展优势互补、资源整合的先河。学院把红帮“敢为人先、开拓进取、精于技术、人尽其艺、勤奋敬业、诚信重诺”等精神融合到办学中，体现在“修德、长技、求真、尚美”的校训中，续写了新红帮文化的辉煌。

传承红帮文化并不是简单的生搬硬套。红帮要传承和发展就必须实现现代化。浙江纺织服装职业技术学院以敢为人先、精于技艺、诚信敬业的红帮精神为办学理念，深入研究红帮裁缝以市场需求为导向、以工学一体为特征的纺织服装职业教育实践，努力探索适应地方纺织服装产业发展需要的、特色鲜明的人才培养模式，培育大批服务纺织服装产业的高素质技能性服装业新人。学院不但在办学思想上汲取红帮文化精髓，还把红帮传人请进高校为学生传授技艺，把红帮技艺教给更多的学生，实际上是对红帮文化最直接的保护和继承。

红帮精神是纺织服装职业教育的宝库。红帮的发展，体现了一种“领时代之先在于超越，尚天地之美在于技艺，成事业之功在于立人”的风范；学院与红帮的耦合，昭示着学院将走一条跨越式发展的“现代红帮”之路。

宁波纺织服装职业技术学院以培育一大批服务纺织服装产业的高素质技能型红帮新人为己任，以工学一体为特征的服装职业教育实践，努力探索适应宁波、浙江纺织服装产业发展需要的、具有鲜明特色的人才培养模式。几年来，一批批接受红帮文化熏陶、敢于创新、勇于创业、技能纯熟、发展全面的新一代红帮传人从这里走向企业、走向社会。人们欣喜地看到，红帮文化的生命力正从这些大学生身上迸发出来，新时代的红帮传人不只是会做几件西服，更要把时尚元素融入红帮文化，让红帮的高超技艺融于新时代的潮流。

二、传承红帮精神，创新思政模式

近年来，高校思想政治教育模式呈现多样化趋势，但从高校自身实际出发，结合中华民族优秀传统文化，构建有特色的高校思想政治教育模式已是不二之选。我校经过近几年的探索，取得了较好的效果。

（一）多管齐下，传承红帮精神

2005年，宁波市政府在我院设置了政府支持的红帮文化研究所、中国服装产业园设计中心；中国家纺学会在我院挂牌“中国家纺学院”；宁波的维科、博洋、培罗成、洛兹等知名纺织服装企业将所属的研究机构、培训机构纳入学院工学研发一体化的基地。

2007年10月6日，在浙江纺织服装职业技术学院举行了宁波继明红帮服装研究所交接仪式，研究所所长江继明郑重地将红帮服装研究所牌子交接给浙江纺织服装职业技术学院青年教师、红帮衣钵弟子陈尚斌、戚柏军、卓开霞3人。江继明是红帮的第六代传人，著名红帮服装的第五代传人陆成法的嫡传弟子。他技艺精湛，精通全套西装缝制技艺，且对红帮文化的钟爱已到痴迷程度，相继发明《快速服装放样板》、《服装裁剪三围活动标尺》、《教学服装模型》等多项专利，1970年出版了第一部专著《服装裁剪》，此后又陆续出版《服装裁剪与缝纫》、《服装特殊体形》等著作。1984年，他进入浙江纺织服装职业技术学院的前身——浙江省纺织工业学校担任服装专业教师。1998年退休后，个人出资20万元创办了红帮服装文化研究所，是红帮历史上第一个私人开办的服装研究所。

在此次研究所交接仪式上，来自各地服装研究专家和服装企业界的领导给予这家研究所以高度评价。对此，江继明说得很诚恳。他说，交接研究所的目的，就是要充分继承和发扬红帮精神：艰苦创业，爱国敬业；传艺带徒，精益求精；洋为中用，推陈出新；重信誉、保质量、顾客至上，为宁波服装产业的发展和繁荣作出应有的贡献。目前，研究所已有7名研究人员，其中陈尚斌、戚柏军、卓开霞3人正式继承江继明衣钵，成为红帮裁缝新的传人。与历代红帮传人不同的是，这一代传人都具有较高的文化素质和专业水平，其中有硕士，也有博士。

红帮精神要传承和发展就必须要有新生代，高职教育由此成为弘扬红帮文化的必然趋势。作为浙江省现代纺织服装产业人才培养重要基地的浙江纺织服装职业技术学院，深受红帮文化的影响，在不断继承与创新中，义无反顾地担起这份历史重任；用实际行动告诉世人：百年红帮在这里有了传人。

（二）多方联动，构建特色校园文化体系

以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，秉承红帮“敢为人先、开拓进取；精于技术、人尽其艺；勤奋敬业、诚信重诺”精神，大力实施《浙江纺织服装职业技术学院校园文化建设纲要》，践行“弘扬传统，产学结合，服务社会，以人为本，和谐发展”的育人理念，构建底蕴深厚、特征鲜明、气息浓郁、影响深远的以红帮精神为主线的校园文化体系。

1．建“一馆一园”，研究展示红帮文化

一馆——红帮文化馆。了解红帮源渊，解读红帮文化，见证红帮技艺，传承红帮精神。馆内展示红帮服饰、图片、物件，陈设红帮新作，使红帮文化馆成为广大师生在校内接受历史、人文教育的重要场所。文化馆同时承担红帮文化研究任务，研究红帮文化的内涵与精髓、影响和作用，红帮技艺的传承与发扬。通过对红帮文化的研究，激发广大教师精研技艺、勤奋敬业、开拓进取，成为职业教育所需的优秀的“双师”型教师；砥砺广大学生诚信重诺、求真尚美、敢为人先，争做“就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的红帮新传人。

一园——红帮文化公园。实施以红帮精神为主线的校园文化品牌战略，在校园建设以红帮人物和物件雕塑为景点，以红帮人物和事件命名的道路为主线的主题文化公园，达到显性载体体现隐性文化，使红帮文化深入人心。

2．设“一栏一刊”，解读宣扬红帮精神

一栏——校报专栏。与宁波服装博物馆、红帮服装研究所等联办，在校报开辟专栏“红帮史话”，以短小的篇幅，简明的介绍，连载红帮文化的发祥、变迁、传承、发扬，让师生通过阅读红帮文化的发展史，了解、学习、传承红帮精神。

同时，在校园网创设“红帮论坛”专栏，让师生利用网络抒发对红帮文化的见地，表达对红帮精神的理解，探讨红帮技艺的短长。

一刊——《红帮》专集。策划出版《红帮》专集，每年一集，汇集红帮人、红帮情、红帮史、红帮风以及传承红帮精神的典型事例、重要成果，重点展示红帮新传人的新体会、新理论、新作品，以专刊形式将红帮文化集辑成册，从而以丰硕的红帮文化成果，翔实的图文记录，彰显新红帮人的风采。

3．以“一课一节”，传承发掘红帮内涵

一课——《红帮史》必选课。精心编制《红帮史》教材，供在校学生选修，服装专业学生必须选修。学生通过学习《红帮史》，激发对专业的热爱，激发创新动力和创作热情。从红帮史课程，到服装工程、服装设计，再到其他专业课程，都渗透红帮的精神品质和文化精髓，对学生进行着潜移默化的影响和教育。

一节——红帮文化节。创设学校红帮文化节，以各类竞赛、征文、表演、展示等形式，阐释红帮文化，演绎红帮精神，展现红帮技艺。通过文化节活动，发现红帮新人，推出红帮新作，进而让红帮文化走出校园，走向社会，成为美的使者。

（三）立足区域与行业，深化红帮精神

通过校园文化创新，宁波纺织服装职业技术学院立足区域与行业特征，促进学院与红帮文化和企业文化的融会贯通。红帮在百年传承中，扮演着中国近现代服装业重要开拓者的角色，今天，宁波乃至浙沪的服装从业者，无不以红帮传人而倍感自豪。学院秉承红帮“兴学、育人、传技、授业”的文化传统，精心打造特色校园文化品牌，推进以红帮精神为主线的校园文化建设，使服装业的精气神在时代变迁中不断闪烁新的光芒。宁波的服装业享誉全国，雅戈尔、罗蒙、杉杉等知名企业，拥有优秀的企业文化，同样是宁波纺织服装职业技术学院文化建设的重要来源。学院在推行订单式人才培养过程中，十分重视企业文化的引入。例如，把企业文化教育列入课程，邀请企业家直接向学生宣讲企业精神，组织学生到企业观摩学习、顶岗实习，注重企业文化熏陶等。从1997年开始，宁波市已连续成功举办12届宁波国际服装节和服装服饰交易会，这些活动为宁波服装企业和学院在家门口拓展国际、国内市场和扩大交流、合作提供了良好的平台，成为“中国最具国际影响力十大节庆”（全国各类服装节中唯一获得的殊荣）之一的国际服装节活动。这是宁波人的节日，也是“新红帮人”的盛宴，每年服装节中的不少活动都是由宁波纺织服装职业技术师生共同合作完成的。2009年10月，在第十二届宁波国际服装节期间，宁波市人民政府授予浙江纺织服装职业技术学院“产业推动奖”。

（四）以生为本，培育红帮新人

1．大力实施四大工程

大力实施“启航工程”、“扬帆工程”、“春雨工程”、“阳光工程”（即“以红帮品牌之路帮助学生明确学习目标的启航工程，以红帮超越之功增强学生学习主动性和创造性的扬帆工程；以红帮敬业之责提高教师对学生综合素质教育的春雨工程，以红帮重诺之任树立学生克服学习和生活困难的信心的阳光工程”）。精心组织入学教育、毕业教育、专业思想教育、就业创业教育等专题活动，帮助学生了解专业、热爱专业、树立学习信心、明确学习目标、增强学习动力、掌握学习方法、解决学习困难。同时学校还实施分层教育，针对学生的特点和需要，把学生分为四个层面进行教育，即新生、入党积极分子、优秀学生干部和优秀团员、学生党员的教育。注重发挥榜样的作用，用身边的典型经验和事迹教育和引导学生。建立学生学业成绩预警帮教制度，在学生家长的配合下，帮助学习困难学生及时完成学业。为优秀学生提供奖励表彰、升本深造、竞赛辅导、参与科研等发展条件，帮助他们脱颖而出，求得更大的发展空间。

2．加强师生职业道德建设

师德建设是学生思想政治教育的前提，优良教风是优良学风的保证。加强师德教风建设，推进教书育人、管理育人、服务育人。改进教师政治学习制度，完善教师职业道德规范，要求全院教师认真实践“敢为人先、开拓进取、精于技术、人尽其艺、勤奋敬业、诚信重诺”的红帮精神，坚持以科学求实、开拓创新的教风带出好学上进的优良学风。通过“党员示范岗”、“这堂课我就是班主任”、“优质课评比”、“教学技能比赛”、学生评议教师等有效载体，促使教师树立“一切为了学生、为了一切学生”的责任感和教书育人的使命感。将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据，严格实行“师德一票否决制”。行政、后勤单位积极为教学科研和师生的学习生活提供优质服务。学院设立“育人奖”，表彰在培育红帮新人方面表现突出的先进教职工。

坚持开展党员干部示范岗活动，组织全院党员干部进教室、进食堂、进宿舍，落实每人联系一个班级、一间学生寝室、一名党外积极分子、一名贫困学生，参加学生活动、开展谈心活动，帮助学生克服各类困难，及时掌握学生思想动态，使思想政治工作落到实处。同时发动组织学院内外的专家和学者，形成学生导师队伍，通过个别联系和集体辅导的形式，指导学生巩固专业思想、学会做人，学会学习、学会做事，形成爱岗敬业、诚实守信、勤奋刻苦、勇于创新的职业道德。

3．为学生就业、创业打好基础

学院成立了就业创业指导中心和创业基地，由招生就业部门主持，团学组织、各分院和有关部门配合。通过开设“大学生创业”、“大学生就业指导”课程、讲座，举办“创新创业杯”创业计划设计大赛等多种途径，进一步加强对大学生择业观念、创业意识和职业生涯规划的指导和服务工作。学院就业工作职能部门发动各分院加强与人事劳动部门和企业的横向联系，积极开拓就业市场，在收集就业信息、宣传就业政策、便捷办理手续等方面为毕业生提供指导和服务。学院充分利用国家职业技能鉴定制度，申报更多的国家职业技能鉴定所，推进专业考核与职业资格证书相衔接，方便学生取得相应的职业资格证书，提高了毕业生的就业竞争力。

4．提高学生心理素质

学院成立了大学生心理教育领导小组，负责心理教育的统筹规划和督导评估。建立了学院心理健康指导中心，设立心理咨询室，具体负责实施心理健康教育和心理咨询工作。通过专题讲座、网络宣传、社团活动，大力开展普及工作；通过个别咨询、定向辅导等方式，重点开展有效咨询；通过调查、监控、干预、转介、训练等环节，努力进行科学干预；通过调查研究、个案分析、治疗跟踪等方式，不断积累工作经验。学院要求全体专职政治辅导员参加心理咨询员培训，以学院心理咨询室为阵地，为大学生提高心理素质、正确认识自我、排除心理障碍、控制心理疾病、开发能力潜力、培育积极人格等方面提供优质服务。

5．完善帮困助学体系

学院为了吸引更好的生源传承红帮精神，设立了新生奖学金，根据高考总分列在浙江省普高文理科第三类的名次，新生奖学金金额最高达到5万元，最低为1万元。同时学院开通新生入学的绿色通道，通过“减、免、奖、助、贷”和勤工俭学等有效途径，着力帮助学生解决生活困难。加强与有关银行的合作，及时做好助学贷款工作，使之成为资助家庭经济困难学生完成学业的主渠道。根据有关规定，从学费收入中提取10％资金建立助学基金，学院各部门和分院积极争取社会各界尤其是企业单位的支持，不断引入资金，设立企业专项奖学金，充实助学基金。学院设立了勤工助学指导中心，动员校内有关经济实体，积极为学生提供勤工助学岗位。由学院团学组织主持，帮助和指导各分院结合专业特色，积极开辟校外勤工助学基地。

6．建立健全学生日常事务服务机制和权益维护体系

学院设立申诉制度，通过清晰、规范的程序，接受处理学生各类投诉和申诉。设立听证制度，凡是涉及学生切身利益政策的制定，都要经过一定渠道，听取学生意见。重大事务，接受学生代表大会审议。设立公告制度，凡涉及评奖评优、收费等关系学生利益的事项，都要通过适当途径向学生公开，接受学生监督。学生工作职能部门要规范办事流程，明确岗位职责，建立便捷、科学的办事服务制度。积极创造条件，向学生提供“一站式”事务服务。

三、注重实效，完善工作体系

近年来，宁波纺织服装职业技术学院采取一系列扎实有效的举措，有效提高了大学生思想文化素质。

（一）崇尚实践，知行并重，实践育人结硕果

1．理想信念得升华

以贯彻党的十七大精神为主线，突出学习坚持科学发展观，构建和谐社会等重大战略思想为重点，增进对中国特色社会主义认识和实践的深化。学院领导、学生专职政工干部、思想政治理论课教师配合学校党校对学生入党积极分子培训，宣讲党的基本理论和基础知识。如在《中国共产党的性质和指导思想》和《党的最高理想和现阶段奋斗目标》授课时，适逢党的十七大召开，授课教师认真收听新闻，研读报道，把握主题，调整教案，修改课件。从而使党的十七大的精神能以最快的时间，进教案、进课堂、进学生头脑，收到较好的效果，得到学院领导和学生的热情称赞。

2．课堂教学效果获认可

思想政治理论课教师坚持以学生为中心的教育新理念，把教书育人放在首位，注重素质和能力教育。实践教学活动为学生提供了更多的接触社会、锻炼能力的机会。学生积极参与热情高，避免了学生脱离生活实际空谈理论，力争通过实践来实现高职生“知”与“行”的统一，改变过去重理论轻实践的单一教学模式。在考核环节中，构建了综合考核体系，强化了“学习过程”的考试，将“知识记忆”的考核改为“知识应用和学以致用”的考核。这些作法在调动学生学习兴趣、提高学生学习效果、全面提升学生整体素质方面取得了一定实效。思想政治理论课教师在学生评教中均获得较好成绩，学生的满意率达到90％。有学生在评价《思想道德修养与法律基础》这门课时写道：这门课程“使我们懂得了许多做人的道理，陶冶了我们的性情，扩展了我们的视野，同时无形中提高了我们的思想道德修养水平”；“本以为思修课会比较枯燥，可是上过之后觉得挺有意思。当然不仅仅是课堂活跃的气氛和讲课风趣的教授，更多的让我体会到了一种真诚的交流、发自内心的交流，我喜欢这种感觉。真心付出总会有回报，就像老师说过的，我们的努力总会在我们不注意的时候、不经意的地方结果。”2006—2007学年第一学期学生为思修课教师平均分为91．6分，而全院各科平均分为86．32分。教师的努力得到了学生的肯定。

3．师生专业技能受社会高度肯定

红帮精神是行业之魂，红帮技艺是文化之核。这弥足珍贵的精神财富，衍化了学院超越发展的精神内涵，也昭示了学院新红帮、新技术、新产业的创新发展。

近年来，学院每年向社会输送3000多名毕业生，仅服装类毕业生就向宁波地区输送高技能应用型人才千余名，这些具有红帮“优质基因”的学生受到了社会和企业的青睐。毕业生签约率和初次就业率居全省同类院校前列。2006年毕业的一位服装设计专业学生，因设计了一件既传统又时尚的唐装而同时被3家服装企业看中，为了争抢到这个颇具天分的裁缝，几家企业争得不可开交，最后只好找校方“公断”。校方也很为难，几经协商，最后的意见是“由学生自己决定”。如今，这个“三家服装企业抢一个‘小裁缝’”的故事在宁波已传为美谈。

宁波有一年一度的国际服装节，又有国内第二大的纺织服装博览会。每年服装节中的不少活动都是由浙江纺织服装职业技术学院表演专业的师生共同完成。这些新型红帮传人如朝阳在纺织服装这个大行业中冉冉升起，并不断走向辉煌。第十届宁波国际服装节期间，“先锋杯”2006中国青年服装设计大赛决赛暨颁奖晚会上，学院两位教师设计的《惠风和畅》获得最佳工艺奖，一位教师设计的《族韵》获得优秀奖。

学院在对2005—2007届毕业生的跟踪调查中发现，用人单位对毕业生的综合评价优良率超过95％，多数企业给予了“职业品质好，素质能力高，进入状态快，适应能力强”的高度评价。

4．校园文化结硕果

一是校级文化活动、班级文化建设、寝室文化建设等三个层次的校园文化活动互为依托，形成了特色鲜明的校园文化体系。在学校层面，着力提高课外文化活动的思想品位、文化品位、艺术品位和创新品位，每年组织举办“红帮文化与我”、“校园歌手大赛”等课外文化艺术活动，学生积极参与，校园文化的吸引力与生命力不断增强。在班级层面，加强主题鲜明的班级文化建设，把班风学风建设、班级管理制度建设和班团支部建设等内容纳入到班级文化建设中来，构建了一道亮丽的风景线。在寝室文化建设层面，努力营造团结奋进的寝室文化氛围，积极组织引导学生每年开展“寝室文化节”、“文明寝室评比”等一系列深受学生欢迎的活动，营造出了团结拼搏、勤奋进取的浓厚氛围。二是综合性文化活动、学科专业性文化活动、特色文化活动等三种类型的校园文化活动相辅相成，形成了寓教于乐的校园文化体系。在开展一些大型综合性校园文化活动的同时，学校重点开展依托特定专业的文化活动，以学科专业为载体，以培养学生专业兴趣和专业技能为目标，以拓展学生对其他专业的了解为辅助，形成文化活动与专业学习有机结合、课堂学习与课外实践相互促进的格局和机制。“服装文化节”、“艺术文化节”等学科专业性文化活动竞相开展，学习邓小平理论研讨会、心理教育协会等特色文化活动各领风骚，各种文化活动精彩纷呈，形成了良好的育人环境。三是大众文化活动、精英文化活动、学术文化活动等三种风格的校园文化活动百花竞放，形成了生动活泼的校园文化体系。按照学生是校园文化的创造者、传播者和受益者的思路，学校积极开展各种不同风格的文化活动。大众文化活动旨在培养学生的参与精神，形成了“维科杯”辩论赛、“大学生文化艺术节”、“高雅艺术进校园”、“校园歌手大赛”等品牌活动；精英文化活动旨在创造机会让学生直面各种精英人才，领略社会精英的风采，感悟成才的艰辛，形成了“红帮文化论坛”、“企业家论坛”等品牌活动；学术文化活动旨在激发学生探求真理的兴趣和勇于创新的精神，形成了“红帮人文”等品牌活动。

（二）更新理念，科学发展，完善育人体系

1．重视对教育对象的研究，坚持以人为本的理念

重视对教育对象的研究，深刻认识不同文化对他们学习、生活和工作的影响，全面、深入地了解、掌握学生群体的共性和个体的差异性，把握学生的思想变化和成长规律，避免“一刀切”和一味强化“灌输”，增强教育的科学性、预见性、针对性和实效性，为思想政治教育真正实现“以人为本”打下基础。以人为本，对于大学生思想政治教育来说，就是在思想政治教育中坚持学生的主体作用与地位，坚持尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人的价值取向，坚持以历史的角度、从大学生的客观实际出发去分析、思考和解决一切问题。尊重人，就是尊重人的社会价值和个性价值，尊重人的独立人格、需求、能力差异、人格平等、创造个性和权利，尊重人性发展的要求；解放人，就是不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制和机制；塑造人，就是既要把人塑造成权利的主体，也要把人塑造成责任的主体。

2．重视对文化的选择，丰富思想政治教育内容

思想政治教育作为一种特殊的文化传播、一个文化过程、一种人文力，必须遵循文化的逻辑，进行正确的文化选择，以有利于教育目的的实现。所谓文化选择，是对某种或某部分文化的撷取与吸收或排斥与舍弃。思想政治教育对文化的选择必须按照一定的社会、政治的需求及思想政治教育本身的特性进行。正确的合理的文化选择，将使受教育者迅速而有效地吸收思想政治文化，内化为个人的思想政治品德。思想政治教育过程中，教育者作为文化的活的载体，始终处于主导地位。教育者与受教育者是一种互动的关系，作为文化存在的人类个体或群体在文化互动过程中，通过个体与个体、个体与群体或群体与群体的文化互化，使一方或双方都发生思想品德变化。这就要求我们必须加强对不同文化的学习研究，努力提高文化素质，形成合理的文化价值观，发挥文化选择的积极性，对教育内容进行有效的过滤、重组、变通。在文化选择时，必须旗帜鲜明地倡导中国特色的社会主义文化，弘扬中国传统文化精华，抵御西方文化中的消极因素，严格按照思想政治教育目的进行文化选择，引导学生的文化选择。处理好意识形态一元与多元的关系、外来文化与传统文化的关系、价值观念上共产主义信仰和宗教关怀的关系，科学认识和加强社会主义意识形态的主导地位，形成以马克思主义为指导的中华民族文化凝聚力，努力对学生进行系统的马克思主义理论教育、共产主义理想信念教育。

3．重视方法、途径的选择，提高思想政治教育的实效性

教育方法的改革是提高思想政治教育实效性的一个重要方面。学生个体身上的多种智力分别与特定的认知领域和知识范畴相联系，在个体的生活中各自发挥着不同的作用，这就要求教师的教育工作具有多种选择。不同文化背景下学生的认知能力、理解能力、逻辑判断与逻辑思维能力等方面均有明显差异，在学习方法和策略上有一定的特殊性，与此对应的教育方法也应该因学生的不同而不同。思想政治教育的教师应拓宽思路和视野，在教育中以学生为中心，从学生的智力发展特点出发，灵活采用各种教育方法，使教育方法与学生的认知结构和生活经验相结合，让每一个学生都能以自己最擅长的方式学习。

4．重视校园文化的育人功能，发挥教师和学生的聪明才智

创设体现不同文化特色的学校育人环境。校园文化作为文化建设的一部分，是大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分，蕴藏着潜移默化的重要的育人功能。要发挥校园文化的育人功能，促使学生对人类文化的差异与多样性有正确、全面的了解，就必须既要高扬主旋律又要提倡多样化，体现各种不同的文化特色，使大学校园成为继承和弘扬民族精神的基地，成为先进文化、健康文化、高雅文化广为传播地方。创设活动需要教师、学生平等参与，在差异与多样性中进行合作，这样的创设过程本身就是一个进行认识和鉴别多元文化的契机，而这样创设出来的学校环境也必然是一个体现多元文化的环境。

5．重视与企业、社区合作，丰富学生的学习经验

思想政治教育作为一项实践性活动，其理念与目标的实现要靠全社会的努力，必须坚持与社会实践相结合的原则。社区作为社会的缩影，反映了现实生活的多样性和复杂性，是对学生进行思想政治教育的真实场所。思想政治教育要重视社区资源的利用，通过与社区人员的合作，从而丰富教育资源。通过参与社区活动，学生能运用自己所学的知识，获得更多的、在学校和书本里学不到的东西。

6．重视在真实的情境中评价学生的发展

在学生个体所处的社会文化环境和具体的现实生活环境中对学生进行评估，有助于了解思想政治教育是否取得了预期的效果。因此，在评估学生时，强调对学生进行以个人学习方式与特点为基础的、多渠道和全方位的评价，实现思想政治教育评估的方法多样性、结果相对性和评价动态性，让每个学生都能看到自己的学习与努力得到了认可，从而激发他们学习的积极性与主动性。

参考文献

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［5］方年根．发挥校园文化的素质教育功能［J］．高校思想政治工作．2000（4）30—31