“公共理论课”教学中存在的问题及改进的措施

“公共理论课”教学中存在的问题及改进的措施

张　萍　林　媛

高校公共理论课是对学生进行马列主义思想灌输和教育的重要形式,也是思想政治理论教育的重要阵地,应该毫不动摇的在高校开设公共理论课。本文希望通过对公共理论课教育教学工作中存在的问题的分析,提出有建设性的改进措施,从而更好地发挥公共理论课的思想政治教育主渠道和主阵地的作用。

一、“公共理论课”教学活动中存在的问题

就公共理论课教学活动来看,学生具有接受理论指导的愿望、公共理论课教师具备讲授理论课的能力、学校领导及管理教学的职能部门对公共理论课也比较重视。既然如此,为什么公共理论课的教学效果不尽如人意呢?归纳起来,主要存在如下问题:

1.学生兴趣不强

(1)学习中的功利倾向

目前,高校中的专业教育的确培养了大批专业人才,但过分专业化则会加剧教育中的技术化和功利主义的倾向。而且,现在的大学教育对公共理论课,如哲学方法论、认识论等与专业知识的内在联系和作用缺乏分析和指导。如此一来,学生对理论学习产生轻视心理,使他们的人文精神、科学素养和创新能力都受到不同程度的削弱。

另外,当今教育追求短期行为、急功近利,背离自身宗旨和规律的功利倾向日益严重。例如,教育成了创收的手段,办学的重要目的之一就是赢利。这种倾向导致学生在选择学校、专业,甚至学习知识的时候,表现出较为明显的务实性和趋利性。大多数学生对实用性强、可以直接作用于就业、求职的课程,如英语、计算机等投入的精力较多;反之,就用应付、敷衍的态度来对待。

(2)重复教育现象

目前,大学中的公共理论课与高中公共理论课有很多内容都是重复的。而且,公共理论课总体内容缺乏逻辑性,中学公共理论课与大学理论课之间,公共理论课课程之间,公共理论课课程与其他课程之间的逻辑联系和相互衔接较差。这是造成大部分学生缺乏学习公共理论课积极性与主动性的重要原因之一。

另外,公共理论课的教材存在理论与实际严重脱节的弊端,教材内容远离社会实际和学生个人实际。现行教材存在着严重滞后性,仍带有计划经济体制的痕迹。缺乏现象剖析和理论思辨,重说教、灌输,内容空泛,与学生的专业学习和就业前途关系不大,造成学生对公共理论课的学习提不起兴趣。

(3)社会环境的影响

《中共中央国务院颁发的关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“面对国际国内形势的深刻变化,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大,为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时,国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们利用各种途径加紧对我国未成年人进行思想文化渗透,某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化,为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时,一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展,给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。”

2.教师热情不高

(1)自身原因

目前,从人员数量、队伍结构、师资水平等方面来看,公共理论课教师队伍没有重大缺陷。但部分教师理论深度不够,知识面狭窄,实践经验少,缺乏理论联系实际的能力。造成这种局面的主要原因是:公共理论课的政策性较强,社会发展变化较快,教师不能及时进行调整适应;而且教育主管部门对公共理论课统一要求过严,教师授课的自主性较差;另外,因缺乏有效的社会实践、和国内外同行交流学习的机会,授课往往造成理论与实践脱节。

除此之外,个别教师在师德建设方面有待加强。有关教师缺乏对教育工作和学生的热爱,热衷于个人利益的追求,这使一些学生对教师自身的人生观与价值观产生了质疑,直接影响了公共理论课的说服力和影响力。同时,在运用多媒体教学手段方面,有些教师也存在一定程度的不足。

(2)外部原因

公共理论课教师在学校处于比较边缘化的地位。由于缺乏接触和沟通,在某种程度上被贴上了“马列标签”。学生普遍认为公共理论课教师的时代感不强、个人魅力较差。公共理论课教师作为教师的权威和尊严受到了损害。可以说,外部认同感的缺失是公共理论课教师进行教学工作的一个主要障碍。

3.教学管理不足

总体上讲,我校领导和教学管理部门还是比较重视公共理论课教育教学的,但在一些方面仍然存在着以下有待解决的问题。

(1)教师的待遇

从教学实际来看,公共理论课教师的工作量是超负荷的。可是在收入方面,尽管学校给予了一定的倾斜政策,但总体收入水平与专业课教师相比仍然偏低。主要原因在于公共理论课教师基本没有创收能力。而且,与专业课教师相比,公共理论课教师出国深造的机会较少,职称评定也比较困难。

(2)教师的心理关照

待遇上的差距固然是公共理论课教师感到失落的一个方面,但心理的失落则是来自于自身的价值没有得到实质性的认同与重视。学校对于公共理论课教师的内心诉求并不明晰,既没有提供广阔的平台使广大师生了解公共理论课教师,也没有采取积极的行动使公共理论课教师树立起权威和尊严。

(3)教学条件和设施

目前,我校因教室不够而造成排课密集、紧张。公共理论课班形大、人数多,时间段相对较差,课堂教学效果不能令人满意。而且,多媒体教室较少,设备质量不高,影响课堂教学效果。此外,我校各院系的教学资源没能充分整合,实现资源共享。学校应该指导并帮助各院系创建共同的资源交流平台。以社科系承担的《当代世界经济与政治》课为例,这门课程与国际关系历史、国际时事焦点等有密切联系。如果能在借用影视、电视等学校提供音像资料的基础上,加入理论课教师的分析与点评,那么这门课将会取得相对较好的教学效果。

4.社会环境影响

社会大环境每时每刻都在通过多种方式和途径对高校产生各种影响和作用。在目前的市场经济条件下,社会上出现了一些与改革开放、发展经济和精神文明建设极不相称的不良文化现象乃至丑恶现象。拜金主义、享乐主义的泛滥,屡禁不止的腐败现象,令人痛心的不良风气等都对高校产生了较大的影响。部分师生常常忽视寻找思想上的充实和精神上的满足,只是一味地追求物质上的享受,急功近利,从而造成理论学习上的短视行为。

二、改进“公共理论课”教学活动的措施

1.改进课程设置

基于公共理论课目前的现状,“公共理论课”教学内容应渗透(1)从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育,引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统,了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争,从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。(2)从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育,引导广大未成年人正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。(3)从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神,引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养,学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。(4)从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念,增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力,引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态,激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造,使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

教学采取提炼课程内容,结合当前现实生活中的热点、难点问题,结合学生的思想实际,以专题形式讲解教学内容的措施;要因校制宜,因专业制宜,制定最低要求、标准,进行分类指导。

2.改革教学方法

鼓励公共理论课教师进行与专业课教师一样的富于个性化的教学方法的改革。课堂讲授时,运用“课件”辅助教学和运用案例教学相结合,或者单独搞案例教学,实现师生互动;教学方式可以是多种多样,可将教学活动延伸到课堂之外,如观摩影视作品、举办专题讲座、社会热点研讨、辩论、演讲,组织参观、专题调研、读书笔记、社会调查等,让学生主动参与其中。

改革用一张纸一支笔的考试方式。可采用写调查报告、专题报告、分析论文,让学生在全班面前陈述论文的形式,提高学生素质;考试应当加大平时成绩的考核,使平时成绩与期末考试所占比例适当;如平时成绩60%,考试成绩40%;考题的难易程度适当;成绩能够反映学生的真实水平。

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。加强公共理论课教学的实践环节,社会各级政府部门、服务部门招收大学生进行社会实践,可以适当地收取费用;学校要增加政治理论课的实践活动经费投入;大批量的社会实践活动应该安排在假期里;社会实践环节应作为公共理论课学习成绩的重要依据之一。充分利用各种法定节日,传统节日,革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日,建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日,“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日,以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子,集中开展思想道德主题宣传教育活动。要组织丰富多彩的主题班会、队会、团会,举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式,引导学生弘扬民族精神,增进爱国情感,提高道德素养。

要运用各种方式向学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、优秀团员、先进集体等活动,为广大学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样,让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。

3.培养师资队伍

“切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想,认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》,热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度,调动全体教师的工作积极性与责任感,充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责,做到管理育人、服务育人。”

加强师资队伍建设,努力提高在职教师业务水平。要提高教学水平,应加强公共理论课教师的社会实践,教育部和各高校领导要有专项经费支持教师定期进行社会调查或出国考察,增强理论联系实际的效果和信息量;增加教师业务进修时间和机会,增加参加学术活动和科研时间;认真落实高校领导听课制度,及时发现问题,及时提出指导意见;加强教师专业队伍建设,理论课教师也应专业对口;继续加大对政治理论课教师学位培养的力度,有条件的高校应增加教师硕士、博士学位培养的名额;加大对现在的学科带头人的扶持力度,积极引进高质量人才和培养梯队。

建立合理、科学的教师支持和激励机制,提高教师整体素质。建议实施学术假制度,同时给公共理论课教师切实的与专业课,尤其是主流专业课教师同样的待遇;对于受到学生、专家和领导一致好评的优秀教师,要给予奖励和更多的激励。提高公共理论课教学质量,关键在教师素质,提高教师素质的关键是领导重视,为提高公共理论课教师队伍建设提供条件和真正的支持;在教师培养上应避免只提不做的一贯方法,而应在为公共理论课教师提供多方位、多层次的进修渠道,在考博士等方面给予政策倾斜,包括与相关院校进行交换委托培养、分批解决全部教师再进修获取学位等方法,把解决公共理论课教师队伍存在的根本问题落到实处。

建立科学的课堂教学效果的测评体系。课堂教学效果的测评内容在相当程度上决定着教师的授课努力方向。完善的教学评估体系应当由分管公共理论课的校级领导、二级学院领导,校、院两级的督导组、教务处和学生评价几个部分组成,测评内容要符合教学规律,真实反映教师的教学水平;加强教学督导评估队伍建设,将督导评估的结果作为考核教师教学水平的重要依据之一。

(张萍系中国传媒大学社科学院副教授;林媛系中国传媒大学社科学院助教、硕士)