思想政治理论课讨论式教学过程中存在的问题

在调查过程中，我们发现，即便思想政治理论课讨论式教学对提升思想政治教育实效性大有裨益，但在讨论式教学实施的过程中也存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

（一）讨论主题的选择有待进一步提炼

思想政治理论课讨论式教学的讨论主题直接关系到讨论教学的效果。在主题的选择上，不仅要切合教学内容又要适合讨论，同时还要能够引起学生的兴趣，引导学生积极主动地参与讨论。调查中，在对思想政治理论课讨论活动提出的宝贵意见中，有不少同学认为当前的“思政课”讨论主题的选择往往太依赖教材，造成学生在讨论时也以本为本、照本宣科，从而使讨论式教学脱离了真实意图。这种“形式”的讨论容易造成两方面的消极影响：一是学生在课堂上讨论的内容局限于教材，不利于学生创新、发散思维的培养；二是由于讨论主题的局限性，长此以往，使得学生容易失去兴趣。当然，对现在我校开展的“课堂讨论式教学”活动，学生总体感到“比较满意”和“基本满意”的占83.8%，这说明我们目前的讨论式教学总体上得到大多数学生的肯定，只是如何在今后设计、凝练主题的过程中更好地把握学生的兴趣、教材的重点和当下的热点，考虑建立、完善讨论主题资源库共享机制，均值得进一步探索。

（二）学生参与讨论的效果有待提升

在调查问卷中，我们发现许多同学虽然表示参与讨论的积极性高，但学生参与讨论的效果仍然有待提高，原因主要包括以下几点：一是讨论与社会实际有效结合不够。学生参与讨论主要围绕讨论话题本身进行，没有很好地联系实际，再加上学生本身相对较浅的个人经历和阅历，也缺乏在参与讨论的过程中将讨论话题与个人实际和社会实际紧密联系的能力，客观上影响了讨论式教学的效果。二是学生专业背景的影响。由于学生在本科学习过程中，更多地将学习和自身专业背景联系，与本专业联系紧密则学生个人兴趣就高，反之，学生兴趣可能下降。因此，由于每个人不同的专业背景，在讨论式教学过程中不可避免地出现部分同学对某些讨论话题不感兴趣，从而直接影响了讨论的积极性。

（三）讨论的形式与时间安排有待完善

在讨论式教学过程中，时间的安排和把握十分关键。需要更深入思考的问题是：讨论课应当放在一个学期的什么时间段比较合适，讨论时间多长适宜，讨论过程中学生和教师发言、点评的时间多长合理等，这些问题均值得步骤化、程序化。第一，讨论课安排的时间。讨论式教学集中凸显教师的引导性和学生的主体性，重视教学流程的适应性和教学活动的开放性。安排得过于密集容易造成课堂秩序的混乱，反而影响教学效果。安排得过少又达不到预期的教学效果。因此，讨论课在整个课程体系中究竟安排多少节适宜值得探究。第二，讨论课安排时间的长短。对于讨论时间多长为宜，学生普遍认为讨论时间是不足的，往往造成讨论的问题还没有得出结论便戛然而止，致使老师的总结也过于生硬和勉强，学生很难真正得到有效的结论；但有的积极性不高的同学则认为讨论时间较长，导致个人精神上疲乏，既浪费时间又学不到知识，因此时间上的合理设置十分重要。第三，学生发言时间的长短。学生往往基于讨论主题陈述自己或自己小组的观点，学生由于实践范围和经验的有限性，发言往往容易陷入不得要领的长篇大论，或者是因准备不充分而草草了事，造成冗长却不得要领或是讨论的内容过于表面化、生活化，而没有达到相应的深度，这些均容易引起其他学生对讨论课的抗拒和排斥，使学生在以后的学习中不愿意积极加入讨论。

（四）讨论式教学过程中几类关系的处理有待理顺

在思想政治理论课中实施讨论式教学，要根据课程内容和教学目标以及学生群体的不同特征来选择不同的操作模式。组织和实施讨论式教学，既要依循思想政治理论课教学的原则，又要根据学生的接受程度和掌握能力、教师的专业技能和理论素养，真正实现讨论式教学过程中教师、学生、课堂教学和讨论形式的有机结合。

具体而言，我们应处理好以下几种关系：一是教师与学生的关系。在讨论式教学过程中，应该遵循“老师为主导、学生为主体”的教学理念。但是，在以往讨论式教学实际过程中，容易出现的一个问题是老师虽然进行了总结，但总结的深度和质量仍然有待完善。教师的总结直接关系到讨论式教学过程中教师引导作用的发挥，总结不好，引导就不好，这导致学生在讨论之后无法获得进一步的理论提升，无法通过讨论获得正面的价值观引导。二是讨论形式与教学资源的关系。当前，在讨论式教学法的现代化运用和创新上还存在滞后。根据调查，在针对思想政治理论课讨论式教学的调查中，对于将现代网络引入讨论式教学在多大程度上引起学生兴趣方面，大约有95.69%的同学对网络讨论教学比较感兴趣，因此，思考网络时代下如何发挥新媒体的作用进行讨论式教学，实现课上课下的师生互动十分必要。三是老师与课堂教学的关系。在讨论式教学过程中，采取讨论的形式固然能够极大地调动学生的积极性。但是，伴随现代网络进入教学领域成为时代发展趋势，传统课堂的理念将受到冲击，给教师课堂教学也带来了全新的机遇和挑战，因此，教师今后不断加强个人素养的提升，在信息化时代充分利用信息资源备课，增加知识储备，提高协调、控制网络时代讨论式教学课堂的能力，才能达到讨论式教学所期望的教学目的。