辅导员在军训中的角色定位与作用的发挥

辅导员在军训中的角色定位与作用的发挥

公共管理学院　王依然

摘　要：辅导员是军训工作的具体执行者，在大学新生军训过程中发挥着重要作用。本文剖析了辅导员在军训中作为连队指导员、后勤保障服务者、协调员、“消防员”、通讯员、人力资源管理师、心理咨询师和“文艺总监”八位一体的身份角色定位，并从军训工作机制、军训工作方法和军训工作成果等方面探讨了辅导员在军训中作用发挥的途径，以增强军训工作的教育成效，更好地促进大学生的成长和发展。

关键词：辅导员　军训　角色定位　作用发挥

军训作为大学新生入学的第一门必修课，对于国防教育和学生身体及心理素质的锻炼和磨砺，对于大学生成长成才都起着重要作用。军训同时也是辅导员工作开展的特殊时期，是开展大学生思想政治教育的有效载体，对于学工队伍的建设而言不失为难得的机会和锻炼。辅导员作为军训工作的主要执行者，时刻坚守在军训的前线，在整个军训过程中发挥着至为重要的作用。辅导员恰当的角色定位和作用发挥，关系到军训工作的顺利开展，有利于增强军训的教育效果，影响到大学四年的学习生活。

一、辅导员在军训中的角色定位

角色（role）是指个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。辅导员的角色定位主要包括：辅导员认为自身在工作中处于怎样的位置；与工作中不同对象进行互动时，分别将自己确定为什么样的身份；自身角色的价值与作用何在以及辅导员对自身角色权利、责任、行为准则的思考等。^[7]通观军训工作的全过程，辅导员大致担任着“八位一体”的角色，需根据特定的情境和特定的对象灵活游走于不同的角色定位之间，承担着不同的使命，发挥着不同的作用。

（一）作为连队指导员，进行思想政治教育

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确界定，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”即明确了辅导员的本职工作就是进行大学生思想政治教育。在军训中，辅导员责无旁贷地充任所带连队的指导员，在特殊的情境和条件下，配合部队教官，开展形势政策教育和思想政治教育。不可否认，在部队军营中，通过军事化的训练和管理，通过严明的纪律作风的耳濡目染，以指导员的身份开展形势政策分析、爱国爱校教育、理想信念引导和集体主义、社会主义价值观的培养等都具有独特的便利条件，实现通过军训使学生“增强国防观念，加强组织性、纪律性，弘扬爱国主义，磨炼意志品质，激发战胜困难的信心和勇气，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质”的目标（2007年《学生军事训练工作规定》）。此外，指导员还担负着内务检查、早晚点评和组织文体比赛等辅助训练任务，借助于集体的约束力和实际训练来深化和提升思想政治教育的实效，有助于内化社会主义核心价值体系，塑造养成良好的行为习惯。

（二）作为后勤保障服务者，提供生活服务

军训中，辅导员作为离学生最近的带队教师，时刻关注着学生的各种需求，及时提供相应的服务保障。由于很多新生刚刚进入大学，缺乏独立生活自理能力，身体素质欠佳，尚未度过适应期，又步入军训的特殊时期，军训任务紧迫，训练强度大，容易出现各种生活上的困难问题和疾病的发生，这就要求辅导员深入细致地了解把握学生的需求，利用训练间隙时间对每个学生进行走访，关心学生日常生活状态等，以帮助他们更好、更快地适应新环境，做好饮食、起居、洗浴、医疗等各方面的后勤保障，并根据学生的身体状况，灵活调整训练内容和计划。

（三）作为协调员，发挥桥梁纽带作用

辅导员在军训中还肩负着协调承训部队、学校、教官和学生等各方关系的桥梁纽带作用，需要根据军训的实际进展和问题，及时反馈学生的意见和需求，做好各方的沟通和协调，确保意见、建议的上传下达，实现军训各方的良性互动。当代大学生思维活跃、头脑敏捷、理解和接受新鲜事物的能力较强，因而在军事课程的内容设置上，要紧跟时代发展的新要求，紧贴军事教学的新任务，并结合大学生的特点不断改进和完善训练内容^[8]。要做到这一点，就要求辅导员积极配合教官，将学生对军训的需求及时反馈。辅导员要充分利用训练之余的休息时间深入学生群体中，随时了解他们的需要，并且及时向相关部门反馈学生的意见和建议，以便根据实际情况进行规章制度的调整，积极改善后勤服务质量，切实维护好学生的利益，让他们感受到来自学校与老师的重视与温暖，更加自觉、更加安心地投入到训练中去。唯有顺畅的双向交流，才能不断创新军训方式和内容，根据实际情况，灵活调整军训计划。同时需着眼大局，贯彻落实好学校的军训方针，做好宣传动员解释工作，及时疏导情绪，进行舆论引导，调动参训学生的积极性。

（四）充当“消防员”，处理化解突发事件

由于军训是在校园之外的特定环境中开展的训练课程，陌生的环境和艰苦的条件容易产生一些始料未及的突发状况和矛盾冲突，这些都是对辅导员应变能力的考验，需要充当“消防员”的角色，启动应急预案，及时处理突发事件，化解矛盾危机，将危机消除于萌芽之中，使其影响最小化。

（五）作为通讯员，宣传报道鼓舞士气

辅导员在军训中通常还承担着通讯员的工作，负责采编军训每日工作简报、摄影编辑图片、制作黑板报、展板等宣传材料，及时对军训前线的消息进行跟踪报道，捕捉军训动态，鼓舞士气，让学校能够在第一时间了解学生军训进展和成果。

（六）作为人力资源管理师，甄选培养学生骨干

封闭式的军事化训练为学生骨干的甄选和培养提供了绝佳的机会和平台，辅导员在军训中可运用人力资源管理的理论与方法，观察和遴选具备管理能力和领导力潜质的学生骨干，有针对性地培养和锻炼他们的组织、沟通、协调能力，在军训中发挥他们的表率作用和影响力，更好地带动士气，影响风气。通过军训历练的学生干部在回到校园生活后一般都具备较强的组织力、协调力，在学生中具有较高的威信。

（七）作为心理咨询师，引导心灵健康成长

由于军训恰好处于大学新生的入学适应期，很多独生子女初次离家，且从小生活在顺境中，面对艰苦的条件和严格的训练管理，容易出现孤独想家和畏难情绪，人际交往能力、抗挫折能力和心理素质有待提高。辅导员作为学生心灵成长的引导者，需要及时地关注和捕捉学生的情绪波折和心理问题，运用自己开展学生工作的经验，以及专业的心理健康知识帮助学生找到宣泄压力、释放情绪的有效途径，例如通过团体心理辅导等方式引导学生尽快找到归属感，融入集体生活，建立新的友谊关系等，并增强克服困难的意志和信心，以轻松愉快的心情应对军训过程中的艰苦训练，平稳、快速地度过进入大学以后的适应期，实现自我的突破与提升。

（八）充当“文艺总监”，导演编排文艺汇演

军训中除了单调的操练之外，还需要适时适当地安排一些文娱活动和汇报表演等，来缓解训练的紧张与压力，增添军营生活的色彩。在文艺汇演的节目审核、编排、主持人的遴选与培训，以及晚会的舞美、灯光、道具等方方面面，辅导员又自然地充当起幕后的“文艺总监”，为军训师生献上一场视听盛宴。

二、辅导员在军训中作用发挥的途径

不同的角色要求辅导员具备优秀的组织、策划、沟通、协调、宣传、动员和说服能力等综合素质，以及相关的心理咨询和人力资源管理等方面的理论知识储备，需要辅导员在不同角色的转换中发挥好相应的作用，提高承担多重角色的效能，为此需从军训工作机制、军训工作方法和军训工作成果等方面为辅导员作用的发挥创设途径，实现辅导员在军训中作用的最大化发挥。

（一）创新细化军训工作机制

军训对高校而言，是一项大规模系统化的工程，也是加强学工队伍建设，提升学生工作能力的重要平台。对于辅导员而言，确实是工作强度和身心体能各方面的考验和历练，可谓“上头千根线，下面一根针”的工作格局。着眼于军训工作的千头万绪和庞杂琐碎，宜适当根据辅导员的学科专业背景，结合其特长和兴趣等，进行分工协作，扬长避短，发挥各人的专长，促进工作效能的最大化。例如我校在军训工作中，通常将带队辅导员分为宣传报道组、党团建设组、文体活动组、后勤保障组等不同的工作组，明确各组的目标和任务，通过每天定时召开工作例会，汇报商定工作进展，保证军训各项工作责任到人，有条不紊，齐头并进。对于再次参加军训的辅导员而言，为促进其能力的全方位锻炼，可进行分组岗位轮换，体验不同的工作职责。

（二）总结交流军训工作方法

为促进军训中辅导员作用的有效发挥，军训工作方法的及时总结与交流是必不可少的，可通过工作沙龙、研讨会、课题申报等形式加强不同院系之间和院校之间的工作经验的分享，相互取长补短，汲取借鉴国内外高校的经验，并及时形成理论成果的梳理和工作案例的思考，加强军训突发状况预警机制和应急预案的总结归纳。

（三）巩固延伸军训工作成果

军训工作的成效绝不止于军训过程本身，而是应延续和渗透到大学四年的学习生活中，在军训中所形成的思想价值观念、道德情操、意志品质和良好的行为习惯应真正成为大学生的思想行为准则，由他律转化为自律，切实提升大学生的自我管理和时间管理能力。为此，军训工作的开展必须着眼长远，注重实效，从军训前、军训中到军训后形成系列的长效工作机制，在军训前加强对辅导员的工作方法和技能培训，从多方面脚踏实地地做好动员和准备工作；军训过程中尽可能地结合大学生的学习生活实际设计组织多样化的活动，引发学生深入思考，实现价值理念的内化；军训结束回到校园后，及时进行军训成果的展示与评比，通过开展征文、演讲比赛等校园文化活动，引导学生重温、回味军营文化和军训氛围，完成军训与校园生活的衔接，充分巩固和延伸军训工作成果。

参考文献：

［1］魏义梅．论高校辅导员角色自我觉知［J］．东北师大学报（哲学社会科学版），2010（6）．

［2］陈东霞，姜尖．对当前高校新生教育中的军训和国防教育现状的调查和思考［J］．当代教育论坛，2004（11）．

［3］《学生军事训练工作规定》教育部、总参谋部、总政治部（教体艺〔2007〕7号）文件，2007－03－27．

［4］教育部24号令．普通高等学校辅导员队伍建设规定［S］．2006－09－01．