大学生美学教育的意义与实施

一、大学美学教育的重要性

大学审美教育对于帮助大学生树立正确的审美观，提高审美能力，丰富人的本质与完善人格等有独特的作用，是大学生的全面发展不可缺少的关键环节。

(一)加强大学美学教育是大学生全面发展的需要

美学教育是培养德、智、体、美全面发展的高素质综合型人才的主要组成部分，它对于培养大学生健康的审美意识，提高审美能力，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义情感，促进智力、非智力因素全面和谐的发展，具有特殊的作用。

没有美学教育的教育是不完全的教育。青年大学生的全面发展，不仅表现在体脑的结合之上，而且表现在德、智、体、美诸方面统一协调的发展之上。有的大学生只注意智育的发展，忽视了道德品质的修养，误入歧途;有的大学生有德而无才，专业学习不求上进，很难胜任未来担当社会的责任;有的人德才兼备，而又忽略了体格的锻炼和卫生习惯，未走出校门已失去了健康的体魄;有的人虽然注意了德、智、体的发展，却缺乏美的修养，缺乏审美鉴赏能力，甚至分不清美和丑是什么，乃至影响了自身的形象。

当代大学生的全面发展，就意味着除有健康的体魄外，必须有高度的心理文化结构，具体包括:智力结构、伦理道德结构和审美心理结构。虽然它们有相对独立性，但互相联系，互相影响，综合作用于大学生的整个成长过程。

(二)加强大学生美学教育是大学生自身发展的强烈要求

在大学新生中进行审美教育，是考虑到青年期学生的特点而实施的急迫任务。如今大学生年龄小化，社会化程度较弱，自制、自理、自立能力较差，刚进入校门的新生，一时难以建立友谊，对新的环境不熟悉，不能尽快适应大学生活，产生很多烦恼和心理上的困惑。这种状况，一要靠大学生主动克服，积极适应;另一方面，采用积极的手段，就是通过审美教育来补充。这时，艺术教育，丰富多彩的校园文化活动是有效的方法。

大学生正处在心理发展阶段，他们把美与人生结合起来，不仅探索人生美，而且探索社会美。美学教育对于培养大学生的气质、性格、兴趣等有着潜移默化的作用，使人具有优良的个性心理，使人对自然、对社会、对艺术产生强烈的美感享受和强烈的爱，使人更加健康地成长。

大学生往往乐于进行深层意义上的对美的探讨，乐于对复杂的学习问题进行深入的研究和广泛的分析，并在这一过程中得到精神和美感的满足，加强美学教育正是他们对美的兴趣和追求的需要。

大学生迫切需要一个优美的环境和气氛。良好的学习风气、充满创造探索的气氛以及优美的学习环境，将无形地推动他们的学习活动，促进他们获得知识的进程。

总之，加强对大学生的审美教育，对大学生的健康成长有着极为重要的意义，必须引起各方面的高度重视。

二、大学生审美教育的实施

学校是实施美学教育的重要阵地，而高等学校的审美教育更具有极其重要的意义，这既是高等教育的地位和功能决定的，也是由美学教育在大学生全面发展中的作用所决定的。

(一)学校领导要高度重视大学生的审美教育，要在德、智、体、美四育中，给它以独立的地位，要充分认识审美教育在大学生素质教育中的综合中介作用。大学生的审美教育应该在较高层次上进行。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“美学教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”审美教育对德育的价值理性、智育的认知理性、体育的机械化运动都能起到中和升华作用，最终实现以美启真、以美导善的育人目标。

德国著名哲学家康德在《判断力批判》中提出了美学教育的综合中介作用，他认为美是真与善的桥梁。在我国古代教育史上，审美教育在整个教育体系中被提升到“综合”与“完成”的高度。孔子一生都在探讨与实践“君子”的培养，《论语·秦伯》中记载了他的这样一段名言:“兴于诗，立于礼，成于乐。”在孔子看来，一个君子的培养，要通过学习诗歌等文学作品得到知识的启发，并通过礼仪制度的学习塑造人格品性，掌握行为道德规范，而最终能成为君子则要凭借乐教。可见他对乐教的综合、合成作用的高度重视。古代哲人对育人规律的总结值得我们深思和借鉴。作为一名大学生，无论其学习了多少专业知识，掌握了多少技能，如果他没有接受过审美教育，缺乏起码的感受美丑的能力，那他就不是一个有文化的文明人。

(二)美学教育作为国家的教育方针之一，是高校实施素质教育的重要途径，应落实到学校教育的一切环节之中。在大学生中开展审美教育，是学校各个学科专业、各个教育环节共同的责任，也是在学科专业教育中创造美的教育境界的共同追求。

要调动大学生的全部文化知识和人生体验，接受审美教育。结合他们的知识结构，将审美过程贯穿于专业学习之中，在专业学习中培养大学生审美情趣。著名艺术家吴冠中曾说到对高科技的审美感受。他说:在清华大学生物所看到那些细菌、病菌、蛋白质等各类原始生命状貌，千姿百态，繁杂而具结构规律，仿佛是出人意外的抽象艺术大展，大都很美。在场的生物学教授也感到很美，他们发现了深藏于科学内核的艺术世界，引发他们的捕捉、分析科学中艺术身影的欲望，大家有同感:“美诞生于生长，诞生于运动，诞生于发展。”这里还有一段著名科学家探讨美德趣闻:2001年10月，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生80寿辰，著名数学家陈省身先生为其祝寿的演讲是《数学与美》。与之相呼应，杨振宁在陈省身90岁生日前作《物理与美》报告。他们对存在自然科学中的“美”进行发幽探微，使在场的非数学、非物理学科的学生感到，在奇妙的数学与符号之间同样存在着令人感动的美。可见，深邃的宇宙奇观，奇妙的生命现象等等都作为审美媒介，将会增加大学生的接受趣味，深化美学教育效应，同时增加人对大自然的亲和力。

(三)以艺术教育为主要途径和内容，开展大学生的审美教育。在开展艺术教育中，不能过于强调其艺术特征，将它等同于高校的艺术专业教育，它应该是普及型素质型的艺术审美、艺术体验教育，通过艺术欣赏和一定程度的艺术实践活动来落实，侧重审美、欣赏和体悟。结合实际情况来看，学校尽可多开设一些小说、戏剧、诗歌等文艺作品欣赏课，音乐、绘画欣赏课以及丰富学生艺术社团活动，如京剧社、话剧社、合唱团、舞蹈队等艺术实践活动。开展校园文化艺术环境建设，给树木标名，给绿化环境设计创作提示语等等。要充分体现学生身心发展特点，积极为他们创建参与体验、主动探索、积极实践的条件。与此同时，考虑当代大学生的知识结构和丰富的生活体验，教师尽可能运用艺术门类的知识技能来丰富本学科教学，如环境艺术、数学艺术等等，以多种审美通道开发大学生的艺术潜能。

(四)进一步开阔审美教育的视野，充分利用美学教育资源，把审美教育延伸到校外，扩大到整个社会，如美术馆、音乐厅、博物馆以及自然风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等等，都是大学生开展审美教育活动的好去处。如各类文艺团体，进高校演出、讲座、培训等活动。让高雅艺术进校园;把美的欣赏、美的体验和美的创造结合起来，使美学教育活动具有更为丰富的文化内涵。

【注释】

[1]《荀子·乐记》

[2]《朱光潜美学文集》第1卷，第505～506页。

[3]《文艺对话集》，第62页。

[4]《西方美学家论美和美感》，第44页。