学校教育的意义

三、学校教育的意义

学生到学校来干什么？学生会说：“学习知识。”这样说是不全面的。每一个人到学校来不仅是学习文化知识，更重要的是学习如何做人。在学校的大环境里可以学到很多东西，有好的也有不好的，有的学生一天比一天茁壮成长，有的学生好的没有学到，坏毛病却一天比一天多，渐渐地养成了不良的行为习惯，后悔一生。

有这样一个研究：在同一个老师所教的两个初中班级里，采用不同的教育方法。在一个班级里不仅做好教学工作，而且经常给学生讲做人的道理，启发他们的奋斗意识，鼓励他们争做最优秀的自己。而另一个班，只做好教学工作，使他们认真听讲，认真完成作业。一年后，也就是到了初二，前一个班出现的问题比较少，学习差和行为习惯差的学生有明显好转的表现。而另一个班出现的问题比较多，学习成绩差的学生仍保持初一时一些不好的行为习惯。不仅如此，到了初二，在前一个班讲任何做人的道理时，学生听得都非常认真，而在后一个班不论讲什么道理，他们都认为老师在“忽悠”他们，不论大道理小道理，都只让他们觉得老师特别可笑，他们会觉得那些道理都是无稽之谈。

在研究中我们发现，大部分成绩好的学生都有很多做人的道理来指导自己的言行举止，有自己做人的理想和标准。通过与成绩好的学生交谈，能听到他们有的想考清华、北大，有的想当外交部长，有的想当总理，有的想成为有名气的科学家……但是成绩差的学生常常不敢说出自己的理想，甚至有人还没有考虑这个问题。

再如，有的学生个性太强，明明自己错了，还要求老师和颜悦色地批评他。对老师而言，讲道理和批评是两种不同的态度，面对错误不仅要用讲道理的方式进行说服教育，在必要的状况下必须进行严厉的批评，才能纠正错误。对学生而言，通过一次错误的教训，不仅可以学到如何面对老师的批评，而且还能从中获得做人的道理。所以接受老师批评也是一种难得的学习。

一个能顺利接受学校教育的学生，不仅可以从老师、家长、同学那里学到很多有益的东西，还可以在书本知识中获得很多有益于自己发展的技能。能够顺利接受学校教育的学生，学校教育就会促进他们的良好发展。

只要有争做一名优秀中学生的愿望，就可以让自己的生活、学习活动变得更加有意义。

学校教育不是单纯的教与学的活动，而是在传授知识的过程中不断帮助每一个学生树立远大的理想，形成正确的价值观。作为初中生，在学校的日常学习、生活中学到了什么呢？

（一）学会了学习

这里的学习不仅仅指课本、课堂等方面的学习，而是全方位的学习。

所谓学习，就是指通过听、说、读、写、练、记、忆、实践、研究等一些过程或环节，获得对未知问题的认识，或者是获得某种能力、技巧、特长、技术等，这些都具有学习的意义。通过学习书本上的知识可以使我们获得前人的智慧；通过学习名人名言，可以使我们获得前进的动力；通过认识错误，可以使我们得到失败的教训……在任何事情上，我们都可以获得学习的意义。但是要特别注意的是，事情有好坏之分，学好不学坏，不断反省自己的学习活动，不断地总结自己成功的经验与失败的教训，才能使学习活动更有意义。

（二）学会了宽容

“宽容”就是胸怀大度，有气量，不计较个人的得失。宽容是学出来的，是培养出来的，不是与生俱来的。学会宽容他人，不仅给自己带来吉祥，而且在宽容、理解他人的同时，与他人建立起良好的人际交往关系。

（三）拥有了知识

学习成绩的好坏虽然不能完全决定一个学生一生的好坏，但是学习成绩的好坏却可以衡量青少年在中学成长阶段对自己关爱的程度，同时还可以看出这个学生结合学校教育对自己的培养有多少。虽然有许多事情在后悔之后可以进行补救，但是在“补救过去”的事情时，我们会少做很多“现在应该做”的事情。在补救的过程中，我们会失去很多的机会。所以初中生应该借用成绩这个指标检查、提醒自己，使自己成为一个学习成绩优异，拥有健全人格，德才兼备的中学生。

（四）健全了人格

健全的人格体现在善于发现自己的兴趣，能有意识地发展并培养自己的爱好，有正常的人际关系，有健康的心理，有安全感，有较强的受挫力，能忍受冲突、挫折、孤独，善于解剖自己，认识自己的优缺点，不卑不亢，能积极热情地投入到生活、学习、工作之中，能正确认识各种矛盾之间的差别，并能创造性地开创新局面。健全的人格都要在良好的教育中得到培养。

（五）开发了人类的七种智力潜能

研究表明，智力的发展规律是：从出生到16岁，这段时间内，智力一直随年龄的增长呈直线上升趋势，发展的速度很快。16岁以后，智力的发展速度减慢，但仍有所升高。智力的发展和速度的变化，不仅表现在智力的总体发展趋势上，而且还表现在智力在各个组成部分的发展速度上有明显的差异。如果把人一生所能达到的智力水平看做100%，那么从出生到3岁获得的智力是30%，4～7岁获得的智力增加到40%，到16岁大约增加到60%，而65岁以后的智力水平增长得非常缓慢，如果放弃自我教育和学习，智力水平将开始逐渐下降。

智力的发展有一个关键时期。如口语发展在2～5岁，书面语言在4～6岁开始得到发展，数的概念在5～5岁半开始发展，词汇能力在5～6岁开始得到发展，知觉、认知能力在6～12岁开始得到发展，逻辑推理和词汇的理解能力在13～18岁开始得到发展，语言表达的流畅能力和综合知识能力在18岁以后才开始得到发展。因此把握不同智力组成部分的关键期是尤为重要的。

心理学家们研究后发现，人类大致有7种不同类型的潜力需要开发：语言潜力、逻辑或数学思维潜力、音乐潜力、空间或视觉潜力、运动或身体平衡潜力、人际交往潜力、内在智力与内省潜力。

人的智力开发的程度如何，体现在解决问题的过程中对问题作出决策的准确程度，或承担适应环境任务的能力的多少。不论哪一种智力，通过良好的教育后，都能得到最佳的开发和利用，从而使受教育的人在自己所从事的职业中获得最大的成就。

青少年处在13～16岁的年龄之间，正是培养逻辑推理能力、语言表达能力和理解能力、综合知识的能力等多种智力活动的最佳时期。