学校教育发展的特点

五、学校教育发展的特点^[4]

(一)建立分级管理和对口管理的行政体制

隋唐时期，中央加强了对教育的领导，设有专门管理教育事业的政府机构——国子监。中央和地方实行分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史领导。另外还采取了统一管理和对口管理相结合的管理模式。中央设国子监，负责统一管理教育事业。另外将一些专科性的学校，如天文学、医学等划归各对口部门去，由各专职行政部门领导。这两种管理模式在当时来说可谓管理上的一大特色。

(二)形成一系列教学管理制度

从入学开始到毕业都有制度化的规定。如入学标准、入学手续、课程设置、修业期限、考试升格等等都有严格规定。

(三)增添教育内容，扩大知识范围

从教育内容来看，无论是经学教育，还是各种专科性的教育，其知识范围和深度远远超过了前代。各种类型的专科学校为学生开设了较为宽广的专业课程，大大地丰富了学生的知识。

(四)教育的等级性明显

由封建社会阶级本质所决定，隋唐封建社会教育的等级性也十分明显。唐朝政府明文规定了各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。官僚贵族子弟依家庭的品级，可以进入专门为其设置的贵族学校，如国子学、大学等;一般庶民百姓的子弟只能进入水平较低、待遇较差的学校。

(五)学校类型的多样化

既有以儒经为教学内容的传统学校，也有以传授专业知识为主的专科性学校。唐朝还在一些行政部门中附设训练机构，或采取设置博士助教的做法来培养有关的专业人才。如在太乐署下设置了博士，专门培养音乐、舞蹈等艺术人才。以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系，学校类型多、数量多、涉及面广，远胜于前代。

(六)重视医学教育

隋朝在太医署中设置了医博士、按摩博士、咒禁博士，但没有建立独立的医学教育机构。唐朝医学发达，在中央和地方都设有医学校，负责招收学生，研究医术。唐朝医科学校是世界上最早的实科大学。

(七)学校的分布面较广

隋唐时期，尤其是唐朝教育的普及程度较高，学校的覆盖面较广，这是以前任何朝代难以比拟的。唐朝根据各个州县面积的大小，人口的多少，明确规定了各个州县学校教师和学生的人数，这使学校的分布有了制度上的规定和保证。

(八)教育、研究和行政机构三者合为一体

弘文馆和崇文馆一方面担负着整理图书、详正图籍的任务，另一方面还招收生徒，进行教育活动。双重的任务使其既是一个研究机构，又是一个教育机构。太医署、司天台、太卜署、太乐署等这些专职行政部门中，都设有博士、助教或乐师等教学人员，一面进行专业研究，一面进行专业知识的传授，兼有行政机构、研究机构和教育机构的性质。