二、校园道德现状与校园道德建设

二、校园道德现状与校园道德建设

（一）校园道德现状

1.校园道德新风尚

大学生是社会中一个特殊的群体，年轻、有朝气、知识层次高。因此，我们将大学校园往往称为象牙塔：优美的环境，浓厚的学术气氛，勤奋读书的有志青年们，他们爱国、有抱负、有正义感、追求真善美、追求自我完善。

在政治观方面，大学生有较强的爱国意识，在维护国家主权独立及国家统一方面表现出很高的认同度。据国家教育部2003年的全国大学生思想状况调查显示，大学生高度关注国内外重大事件，具有强烈的爱国热情，反对任何形式的分裂祖国的活动，政治上上进心较强，其中90%以上的学生表示要“胸怀祖国，服务人民”。能够自觉地将个人奋斗目标与祖国发展目标相结合，愿意为祖国贡献自己的力量，愿意为社会做力所能及的工作。例如在“非典”时期，高校大学生们能坚持做到顾全大局、团结互助、关心他人、关心集体、关心社会、自强不息、迎难而上，自觉组成各种校园服务队配合学校做好自我防护和自我管理，这充分体现了青年大学生们的组织纪律观念和大局意识。

在人生价值观方面，大学生的人生价值取向总体上是健康、积极向上的，他们富有正义感，追求真善美。如2002年国家教育部的调查显示，腐败问题、假冒伪劣产品泛滥、社会治安不好、吸毒贩毒、卖淫嫖娼是目前青年学生最为关注的问题，其中腐败问题以73.8%的比例高居榜首。这说明大学生对社会上的丑恶现象是非常痛恨的。社会上的某些现象，在大学校园里往往引起学生们的大讨论。他们在一次次的辩论中明是非、辨曲直，不断寻找真善美的答案。

在道德观方面，大学生崇尚雷锋、孔繁森、李国安、徐虎等先进人物，积极参与“希望工程”、“志愿者行动”、“赈灾捐款”、“科技扶贫”等活动，对热心公益、遵守纪律、拾金不昧、诚实守信等优良道德品质认同率较高。例如，在大学校园里开展得如火如荼的青年志愿者活动，得到社会各界广泛的好评。大批青年志愿者们到农村支教，到矿山演出，慰问孤寡老人，帮助失学儿童，他们用自己的实际行动展示了当代大学生的风采。

在主体意识方面，大学生自我意识强，注重通过努力学习提高自身素质。社会改革和市场经济的冲击，使当代大学生表现出以个人发展为立足点的强烈意识，追求自我完善，自主选择，渴求汲取新知识，注重培养能力，敢于拼搏竞争，承认优胜劣汰，执著向上进取，追求实现自我价值。因此，绝大多数大学生们都非常珍惜校园良好的学习环境，努力充实自己。据国家教育部2003年的全国大学生思想状况调查显示，大学生们的竞争意识和自强精神不断提高，学习紧迫感增强，计算机、英语方面的考证热持续升温，84%的大学生希望将来获得博士或硕士学位。许多学生除了扎扎实实学好专业课之外，各种考试如全国英语等级考试、全国计算机等级考试，还有专升本、考研等，都是大学生们想得最多、花的时间和精力也最多的方面。学生们不仅努力掌握科学文化知识，更注重自身综合素质的提高，力争全方位发展自己。几乎每个大学校园里都有一些学生社团组织，如演讲辩论协会、羽毛球协会、音乐协会、棋类协会等等。不断追求自我完善，已成为当代大学生们的一大特点和优点。

综上所述，大学生们的道德状况主流是积极的、健康向上的。但是，作为青年人，他们毕竟还是不成熟的，因此，在校园里也可看到一些本不应该出现的现象，发现一些不容忽视的问题。

2.校园道德存在的问题

一是功利观念强，社会责任感较弱。由于受市场经济负面效应的影响，部分大学生潜移默化地形成了注重实用、急功近利的思想。学习以有用为尺度，毕业以用人单位看重的各种证书为目标，重视英语、计算机和专业知识的学习，忽视非专业知识的学习，造成知识面狭窄，“只有技术，没有文化”。导致社会价值感、道德感的普遍降低，人文精神、科学精神的缺乏，在追求自我发展中出现偏重功利、偏重个人眼前利益的短视行为。在价值观念方面，表现为以自我为中心，当个人发展与集体、他人、社会发生冲突时，往往很难接受社会需要。据部分高校对大学生的问卷调查显示，当代大学生在认识上接受集体主义和社会主义的道德原则，但在具体行动上，相当多的学生希望公私兼顾，贡献与索取相平衡，在个人利益与国家利益发生冲突时，选择“个人利益”的占51%，选择“兼顾个人和国家利益”的占35%。这表明，大学生的个人价值取向徘徊在高尚和实惠之间，实际上反映出集体观念相对淡薄，社会责任感较弱。

二是人格和品德缺失，承受挫折能力较弱。同学们大概都听说过大学生刘海洋用硫酸泼伤了两只熊的事情。一个接受高等教育的大学生，竟然做出了如此惨无人道的事情，刘海洋缺乏的难道仅仅是公德吗？不，他显然还缺失了人格精神和品德，也就是我们所说的人品。当我们还在为“泼熊事件”义愤填膺时，又有这样一则报道：许多家贫上不起大学的学生，国家给他们提供了助学贷款。可这些贷款读书的学生，毕业后却很少有人给国家归还贷款。借债还钱，天经地义。不管贷而不还的原因是没有还贷能力，还是还款意识不强或者故意不还，都失之于诚信，失之于人格和品德。这些都反映出一部分大学生存在人格和品德不合格、不健全的问题。缺失人格是比缺失公德更严重的道德缺失。做事要先做人。一个知识渊博但人品不健全的人，不仅得不到社会的尊重和认可，而且还会给社会带来危害。在心理适应方面，大学生渴望摆脱对他人的依附，具有强烈的独立意向和竞争意识，目标期望值大，有信心和热情，但心理调适能力不强，一旦生活、学习不顺利，则容易出现惊慌失措，无所适从，感到孤独、压抑、焦虑、困惑；如果学习上再出现挫折、经济上压力过重、感情上出现波折、生活上发生不幸，部分同学就会产生失望、冷漠、看破红尘、悲观厌世等不良情绪和行为。因恋爱受挫、考试不及格而轻生的事件也屡有发生。

三是道德认知与行为的分离。知行脱节是现代社会道德困惑的一个主要表现。以崇尚进步、极少保守、充满活力的大学生为例，近年来多项调查发现，当代大学生的道德认知水平几乎无可挑剔，而联系道德行为作评估时，则会发现德行背离令人吃惊。如图书馆里，撕书、毁书、偷书现象屡禁不止；打架斗殴时有发生；公共场所搂搂抱抱、宿舍卫生脏乱差、穿拖鞋进教室、见了老师不打招呼、上课迟到、考试作弊、浪费粮食、随地乱扔杂物纸屑等现象，在大学校园里则是随处可见，大学生们对此往往已习以为常。据华东师范大学的一项调查表明，现在的大学校园里存在着一种奇怪的现象：100%的学生强烈反对校园里的不文明行为，但同样也是这100%的学生承认，自己或自己的同学都曾经有过不文明行为。这两个100%表明，大学生们缺乏一种对人和对自己一致的普遍的道德标准。不赞成别人的不文明行为，可实际上自己也这么做过。这种高认识低行动、高期望低参与的人格畸变，反映出大学生在社会变革中的矛盾心理。一方面他们呼唤现代道德的建立和传统美德的回归；另一方面，他们又难以摆脱现实社会的负面影响，难以把自己的道德认知付诸道德实践。因此，对同学们来讲，当前最重要的不是道德知识掌握了多少，而是将多少道德准则付诸了行动。也就是说，重要的不是你怎么说，而是你怎么做。

（二）校园道德建设

1.校园道德建设基本原则

校园道德建设基本原则是指贯穿于整个校园道德建设过程中，指导校园道德建设工作的基本准则。虽然各校实际情况有所不同，但总的来讲，均应遵循以下五个基本原则。

第一，重在建设的原则。重在建设，就是要把建设作为工作的出发点，根据青年学生的特点和成长规律，加强正面引导和教育，树立典型，确立正确的道德评价标准，以立为本，重在建设。简言之，就是多表扬、少批评；立标准、树新风。要注意顾及学生的自尊心，避免引起逆反和抵触情绪。邓小平同志曾指出：坚持对思想上的不正确倾向以说服教育为主的方针，不搞任何运动和“大批判”。

第二，服务大局的原则。学校的根本任务是培养全面发展的合格人才，所以道德建设也应服从和服务于这一根本任务。要将道德教育融于学校育人的各个环节和方面，为育人工作努力创造良好的条件和氛围。

第三，持之以恒的原则。俗话说，十年树木百年树人。培养道德高尚的人是学校的永恒主题。因此，校园道德建设应保持以一贯之的重视态度，在任何时候都不能松懈，尤其在重视科学技术，加快经济建设的形势下，更要重视社会道德文化建设，强化校园道德建设。

第四，勇于实践的原则。道德认知的目的是为了道德实践。因此，道德实践活动是道德建设的重要途径。通过道德实践，能够使人们在自觉参与中思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。所以，高校应在道德建设中坚持道德教育与道德实践相结合，开展形式多样的道德实践活动。

第五，与时俱进的原则。一方面，经济全球化和政治格局多极化，必然导致不同意识形态和思想文化的相互撞击与斗争的加剧；另一方面，知识经济的到来，高科技的飞速发展，带来生产和生活方式的巨大变化，必然形成相应的社会观念和意识，必将影响并变更原有的道德观念，培育出新的道德范畴和道德关系。这就要求高校在道德建设中要站在时代前沿和以德治校的高度，以前瞻性的眼光把握新时代德育工作的特点，解放思想，大胆创新，知难而上，放眼长远，使校园道德建设跟上时代发展的步伐，使其始终朝着健康、积极、正确的方向发展。

2.校园道德建设实践

理论要为实践服务。因此，在树立了校园道德建设基本原则的基础上，更重要的是，要将其贯穿于校园道德建设的实践活动中去，从而使校园道德建设真正取得实效。每个学校都应从本校实际出发，充分发挥各种渠道的作用，勇于实践，不断探索校园道德建设行之有效的具体途径和方法。

例如，宁波大学在全校范围内开展了“诚信青年”系列活动。通过“我为‘信用宁波’献良策”、校园道德三字经创作、我身边的十件小事征集讨论等形式，引导广大同学树立诚信意识，并把它内化为“从我做起，从身边小事做起”的实际行动。又例如，重庆工商大学在全国率先给所有新生建立了个人信用档案。该校与专业信用评估与信用管理机构金诚国际信用评估有限公司合作，开发出“重庆工商大学个人信用信息登记表”。在这份表格中，除了学生本人的基本情况外，还记录着学生借款、还款情况；此外，相关的信用管理还包括对学生作出信用评分，出具个人信用报告等内容。在学生毕业时，这份信用档案将和其他人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用记录延伸到社会。又例如，南京大学在全校范围内开展提倡优良学风、文明校风，从基础文明入手的主题活动：一是“三养工程”，即加强自身修养，做一个有教养、涵养、修养的人；二是“五消除两提倡活动”，即消除考试作弊、消除打架斗殴、消除课桌文学、消除公共场所起哄和消除恋爱中不文明现象，提倡优良学风、提倡文明校风；三是开展“今日我以南大为荣，明日南大以我为荣”的爱校活动；四是开展大学生社区援助活动，在江苏地区首创“大学生居委会主任助理活动”等。

实践证明，形式多样、灵活有趣的实践活动是行之有效的校园道德建设方式。校园道德建设关乎每一个同学思想素质的提高，校园道德建设实践活动，要密切结合本校学生实际、本校校园道德状况，着重于建设本校校园道德中缺失的部分。另外应注意，不能以校园道德建设活动取代教学活动在学校工作中的主体地位，应该两手抓，两手都要硬；不能操之过急，应该做好做长期细致工作的准备。