《抽样调查》实践环节教学的探索与体会

《抽样调查》实践环节教学的探索与体会

庞智强

【摘要】围绕《抽样调查》的实践环节教学，主要从课堂教学方法改革和课外社会实践两方面进行了探索和努力，基本体会是:对于实践环节教学，思想上要高度重视、坚持任课教师的主导地位、充分调动学生的积极性、要有一定的经费做保障，坚持将实践环节教学与对社会热点问题和社情民意的调查相结合起来、与考核管理方式改革结合起来。

【关键词】抽样调查　实践教学　体会

抽样调查是统计学科的一个重要分支学科，抽样调查方法是统计数据收集的一种基本方法，具有广泛的应用。《抽样调查》课程属于统计学专业的一门专业主干课，与其他有关课程相比，具有很强的方法论性质和实践性，因此要求在教学中要更加重视加强实践环节。

多年来，围绕《抽样调查》的实践环节教学，我们主要从课堂教学方法改革和课外社会实践两方面进行了探索和努力。课堂上主要结合部分内容设计专门的实验、制作教学道具或模型、开展实际设计案例的评介，以此来引导学生加深对抽样调查原理与技术的理解与认识;课堂下积极组织开展课外社会调查训练，增强学生应用能力。

一、课堂教学改革

1．注意加强实验教学。先后引进或设计开发了随意数实验、着色实验、读取随机数实验、扑克牌抽样实验、随机数骰子模型设计及投掷实验、经验估计与抽样估计的比较实验等实验科目。

2．大量运用案例教学。一是在课堂上评介了全国1%人口抽样调查抽样设计方案、全国村及村以下和城镇合作经营个体工业年度抽样调查试点方案、美国盖洛普民意测验机构的抽样设计、上海市专业技术人员使用情况抽样调查方案、1987年全国残疾人抽样调查方案、中国学生体质健康的抽样调查方案、我国城市住户抽样调查方案、全国人口普查事后质量抽样调查方案、中国贸易统计抽样调查方案、我国农产量抽样调查方案，以及台湾的人力资源调查规划、工商业调查规划、农林渔牧业调查规划等一些实际中有代表性的调查设计方案;二是精选《北京青年报》等媒体所发调查分析报告在课堂上组织学生就其结构等进行讨论在课堂上组织学生进行讨论;三是组织学生就一些有代表性的调查问卷进行讨论。

3．积极开发教学课件，充分应用现代化教学手段。2001年，引进使用了国家统计局统计教育中心制作的《调查技能教程》培训视频录像;2002年起，我们在本课程的教学中，开始尝试使用教学课件，并在不断丰富和完善的基础上，先后在四个年级13个教学班级的1000余名学生中使用;2003年引进使用了国家统计局统计教育中心的《统计调查模拟实习系统》，2004年，又引进国家统计局统计教育中心关于“调查分析师”的相关辅导教学录像。这些电子信息资源和信息技术的引进和开发利用，既大大拓展了教学信息量、丰富了教学内容、提高了教学运行的效率、增加了教师与学生间的互动交流，又极大地激发了学生的学习兴趣。

4．调整充实教学内容。根据教学改革和研究的成果，将原来的《抽样调查》分为《抽样技术》、《调查技能》和《市场调查》等三部分，分别讲授抽样调查的理论与技术、抽样调查的具体技巧、以及抽样调查在市场研究中的应用，从而大大充实了教学内容。

5．认真组织开展课堂讨论，引导学生对某些问题展开深入思考。几年来，先后组织了“敏感性问题调查”、“样本代表性问题”、“辅助变量的选择问题”、“多层次抽样问题”、“多目标抽样问题”、以及“抽样设计问题”等众多内容的讨论，取得了比较好的效果，部分学生围绕这些问题的讨论撰写了课程论文或毕业论文。所有这些，既丰富了教学的内容，活跃了课堂气氛，另又对学生更好地掌握统计学的基本原理与基本方法起到了良好地促进作用，因而受到学生的普遍欢迎。

6．改革课程考核方式。减少标准化试题的比例，加大应用能力的考察，缩小总评成绩中期末考试的比例、加大实践环节的考核比例。

二、课外社会实践

1．实践教学的组织形式

抽样调查课程课外实践环节的教学组织由任课教师承担。在任课教师的指导和帮助下，根据课堂讲授内容的进度，一是进行抽样技术方案与调查问卷设计训练;二是指导所教授学生自行组织开展社会调查训练，主要由学生自主选题进行，并于课堂教学任务结束前完成，任课教师负责对学生完成的社会调查实践成果进行批改、评定成绩，并择优向有关方面进行推荐，同时，对学生社会调查实践活动的经验、教训等做出总结;三是组织学生以访问员身份参加一些专业社会调查机构的专题调查项目，体会抽样调查过程的组织、协调、控制等的技能。

对于实践环节教学的考核，根据学生完成并提交的设计方案、调查分析报告、以及社会调查过程中在各个环节形成的阶段性成果(如设计完成的问卷与调查方案、原始调查数据库、调查活动的分析总结等)综合评定成绩，并以其作为本课程平时成绩的最重要组成部分，计入到该课程的最后总评成绩之中。一般情况下，实践环节的成绩要占到本课程总评成绩的30%左右。

2．实践教学环境

由于本课程具有很强的实践性，所以在本课程的教学中，我们十分强调实践训练。

(1)利用学院专有的统计数据处理与分析实验室，使用国家统计局统计教育中心的“统计调查模拟实习系统”进行模拟实习，让学生真切加深对抽样调查原理与方法的理解和掌握。

(2)利用现有的校外实习基地组织实践环节教学。我们目前建立有以省市统计局三支调查队为主的统计调查实习基地和以省市统计局各业务处室为主的统计业务综合实习基地，为实践环节教学的开展提供了稳定的环境。同时还注意加强与经纬调查公司等相关专业调查机构的联系，为学生积极争取各种参与社会调查实践锻炼的机会。

(3)利用每年一次的学校组织的假期社会实践活动开展实践环节教学。积极鼓励和引导学生进行各种形式的社会调查实践活动，用所学知识分析和解决一些实际问题。

(4)充分利用市场调查网www．3see．com＜http://www．3see．com/＞、中国统计教育培训网edu．stats．gov．cn/ets/等网络资源搭建本课程的网络教学平台。

三、实践教学效果

实践环节教学的加强，促进了对教学改革的研究与探讨。课程组先后主持完成学院下达的教改研究课题1项，在《兰州商学院学报》等刊物发表教改研究论文，完成的教改成果《抽样调查的课程建设与教学改革》、《统计学学科建设的实践与成效》、《财经专业统计学课的课程建设与教学改革》等分别在2001年和2004年获得甘肃省优秀教学成果奖一等奖、二等奖、教育厅级奖各1项，获兰州商学院优秀教学成果一等奖2项。

实践环节教学的加强，在提高学生的调查研究能力等方面取得了明显的效果。几年来学生先后开展了大学生的自身素质状况、心理健康状况、业余文化生活状况、消费状况、学生村用水情况、兰州市民基本素质情况、临夏少数民族贫困地区适龄儿童入学制约因素的调查、华联超市顾客购物习惯等一系列社会调查活动，先后撰写十余篇大型调查报告。有7项调查报告先后获得国家统计局组织的调查竞赛、以及省“挑战杯”的有关奖励，部分报告还在《中国社会报》、《兰州晚报》、《甘肃经济与信息》等媒体公开发表。

1．调查报告《了解情况、分析问题、寻找对策，全面加强学生思想政治教育》在“甘肃省高等学校思想政治教育研究会96年会”交流，并被评为甘肃省高等学校思想政治教育理论研讨论文三等奖，受到省委宣传部和甘肃省高等学校思想政治教育研究会的奖励。

2．1997年上半年，配合本科教学合格评估进行兰州商学院毕业生调查，结果得到了教育部教学评价专家组的肯定。

3．2001年学生完成的社会调查报告有四篇分别发表在2001年1～3月的《兰州晚报》上，有一篇还被《中国社会报》转载。

4．2001年《抽样调查的课程建设与教学改革》成果先后获得兰州商学院优秀教学成果一等奖和甘肃省优秀教学成果省级二等奖;

5．2002年学生完成的调查报告先后获得中国统计教育学会组织的“社会调查实践活动”三等奖一项、优秀奖两项，以及“甘肃省第四届‘挑战杯’大学生课外学术科技作品竞赛”二等奖一项，其中一篇发表于《甘肃经济与信息》杂志;

6．2004年学生完成的调查报告获第五届省大学生“挑战杯”竞赛三等奖一项，全国统计学专业优秀学士论文三等奖一项;

7．2005年学生调查报告(毕业论文)获全国统计学专业优秀学士论文三等奖一项;

8．2006年学生完成的调查报告获第六届省大学生“挑战杯”竞赛三等奖一项。

四、实践教学的特点与体会

总结《抽样调查》的实践环节教学，主要的特点与体会有这样几个:

第一，思想上高度重视加强实践环节的教学。实践教学不仅是课程教学的重要方法与基本环节，而且也是学生能力培养和综合素质训练的重要组成部分，对于不断提高教育教学质量意义十分重大，任何时候都只能加强，不能削弱。我们通过有计划地组织学生系统开展问卷设计、社会调查、统计分析等实践活动，既弥补了课堂教学的不足，延伸了教学的深度和广度，又锻炼了学生的统计调查应用能力、分析处理问题的能力、社交能力、以及计算机应用能力，提高了学生的综合素质，同时还为今后的教学活动积累了一系列生动的案例资料。

第二，坚持任课教师在实践环节教学中的主导地位。加强实践环节教学，教师始终处在主导地位，所以必须要最大限度地调动教师的积极性。为此学校要制定鼓励教师开展实践环节教学的相关制度，对教师在实践教学中的各种设想给予必要的支持，切实帮助解决实践教学中所遇到的各种困难，并对实施实践教学所取得的成绩应及时给予客观的评价和表彰。

第三，充分调动学生参与实践教学的积极性。开展实践环节教学，没有学生的参与是不可能取得成效的，所以必须要调动和发挥好学生的积极性。事实上，从这些年的教学实践中，我们发现学生有很高的积极性，对学生的热情要给予充分鼓励。通过对社会调查资料的分析，也使学生增强了对社会的了解，开始对一些社会现象进行认真系统地思考，并且还在一定程度上提出了解决一些问题的看法和主张。

第四，坚持将实践教学与对社会热点问题和社情民意的调查结合起来。这样就使学生在参与实践环节教学的同时，既保持了高昂的学习兴趣，也通过对社会调查资料的分析，增强了对社会的了解，开始对一些社会现象进行认真系统地思考，并且还在一定程度上提出了解决一些问题的看法和主张。

第五，坚持将实践教学与考核管理方式改革结合起来。配合实践教学环节的实施，积极进行与之相应地考试考核方式的改革探索，并进一步推动有关的教师管理与考核制度等教学管理制度的改革，从制度上为实践环节教学创造一个良好的环境条件。

第六，开展实践环节教学要有一定的经费保障。