应用型本科院校大学生思想政治教育的研究现状

一、研究现状

（一）应用型本科院校大学生思想政治教育的现状

在科学发展观的指导下，应用型本科院校大学生思想政治教育工作取得了显著的成效，具体表现在：

1.应用型本科院校大学生思想政治教育受到重视

第一，应用型本科院校大学生思想政治教育的观念得到巩固和加强。中央一贯重视师生思想政治教育，自党的十六大以来，中央及其职能部门下发了许多文件，多次召开加强和改进学校思想政治教育工作的会议，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展，育人为本、德育为先的思想观念逐步确立，使应用型本科院校针对大学生开展思想政治教育的工作从而全面推进，师德建设呈现出新气象，方法途径不断创新，育人环境明显改善。

第二，应用型本科院校大学生思想政治教育的内容得到丰富和发展。社会的进步、时代的发展必然要求我们的思想政治教育与时俱进。不断充实反映时代特征、与大学生生活密切相关的教育内容，是应用型本科院校大学生思想政治教育内容结构得以优化的需要，也是应用型本科院校大学生思想政治教育取得实效性的需要。应用型本科院校的思想政治教育工作者以其敏锐的眼光和高度的责任，一方面通过赋予传统的大学生思想政治教育内容以新的内涵，另一方面通过增加与时代发展相适应的新内容丰富了思想政治教育的内涵。比如说，近些年，应用型本科院校大学生思想政治教育除了注重培养学生优秀的传统道德品格外，也鼓励学生发展个性，并强调与他人团结协作的能力。

第三，应用型本科院校大学生思想政治教育方法不断拓展。近年来，应用型本科院校大学生思想政治教育随着网络信息时代的发展，并根据新时期大学生的思想状况，在教育实践过程中探寻与新形势相适应的思想政治教育方法。一方面，创造出新的教育方法，比如网络教育法，现在几乎各高校都有自己本校的思想政治教育网站；另一方面，丰富和发展了传统的教育方法。例如，过去高校的心理咨询主要是面对面的咨询，而随着信息技术的发展，其呈现出多元化，如短信咨询、网络咨询等。

第四，应用型本科院校大学生思想政治教育队伍建设取得重大发展。目前，应用型本科院校已经初步形成了一支以思想政治理论课教师为主，专职辅导员、行政管理人员等为辅的专兼结合、结构合理、基本稳定的大学生思想政治教育队伍，并采取举办各种培训班、讲习班等，组织思想政治教育工作者特别是辅导员参加社会实践、学习考察等多种途径，加强大学生思想政治教育队伍的培训，不断提高他们的工作能力和理论水平。

2.培养出了大批德才兼备的高级应用型人才

应用型本科院校按照党育人为本、德育为先的教育方针，以培养适合构建社会主义和谐社会的人才作为根本任务，将培养大学生思想政治素质摆在首要位置，贯穿始终；通过多种多样的思想政治教育活动，有效地提高了大学生的思想政治素质，大批德才兼备的应用型毕业生促进了当地经济的发展，也为应用型本科院校自身的发展带来长久的动力。

3.促进了应用型本科院校其他工作的稳步推进和发展

首先，大学生思想政治教育在提升大学生思想政治素质的同时，培养了他们顽强的学习意志，调动了大学生在日常学习生活中的主观能动性，从而使其能够主动配合教师的教学活动，促进学校教学工作的开展，有效保证了教学质量的提高。其次，大学生思想政治教育有效地开展，规范和加强了高校管理。比如，大学生以主人翁的姿态参与高校的管理，促进高校民主和谐的发展，已成为一些高校管理的新模式。

应用型本科院校在党中央教育方针的指引下，获得了快速发展，大学生思想政治教育工作在取得显著成效的同时，尚有一些问题引起了我们的注意，主要表现在以下两个方面：

1.少数大学生思想政治素质偏低

当前，应用型本科院校大学生的思想政治素质的主流是好的、积极健康的。第一，在政治观上，大学生普遍关心国家大事，拥护中国共产党的路线方针政策，对党和政府充满信任；第二，大学生的人生价值观总体上是积极向上的，崇尚知识和能力；第三，绝大多数大学生的思想健康，积极追求高尚的情操，强调公平公正。可见，应用型本科院校大学生具备了一些时代性的品质，比如越来越突出的主体意识、竞争意识、维权意识、公平意识等。

但不可否认的是，面对文化多元化等新形势，大学生思想政治教育还未完全适应形势发展的要求，大学生有些思想问题和实际问题未能有效解决，这使得少数大学生思想政治素质偏低，主要表现在五个方面：一是理想信念模糊，面对纷扰的社会环境，无法求得淡定的心态，胸无理想，浑浑噩噩，没有人生奋斗目标和动力；二是价值取向扭曲，不能正确处理集体和个人、奉献和索取的关系；三是诚信意识淡薄，不诚信现象在一些大学生身上还比较普遍地存在；四是艰苦奋斗精神淡化；五是心理素质脆弱，自杀等现象偶有发生。

2.部分高校的校风尚未体现出特色

大学生思想政治教育是校风建设的重要途径，对学校良好校风的形成具有重要的促进作用。因而，校风的好坏成为大学生思想政治教育有效与否的重要标志。目前，部分应用型本科院校，在大学生思想政治教育有效性不足的情况下，一些学校的校风没有体现出时代特征和学校特色。例如，在教学过程中，专业思想教育、成才教育等没能有效解决学生遇到的困难，帮助学生走出迷茫，使得部分大学生学习不安心，出现厌学情绪；有些高校未能挖掘专业课程中的思想政治教育因素。

在全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的进程中，应用型本科院校大学生思想政治教育任务艰巨、责任重大，要用时代的要求来审视应用型本科院校大学生的思想政治教育，用发展的眼光来研究应用型本科院校大学生的思想政治教育，以改革创新的精神来推动应用型本科院校大学生的思想政治教育。构建一套体现时代性、规律性、创造性，具有可操作性的应用型本科院校大学生思想政治教育评价体系，将有效促进我们的思想政治教育工作的开展。

（二）我国大学生思想政治教育学科的发展

改革开放以来，大学生思想政治教育在学科建设、课程设置、教材建设以及课题研究方面取得了巨大的进步，使大学生思想政治教育体系进一步健全与完善，相互之间协同运作。

1984年教育部批准在全国12所重点院校开设思想政治教育专业，正式确立了思想政治教育的学科地位。二十多年以来，学科建设不断加强，取得了一定的成绩，形成了专科生、本科生、第二学士学位生、硕士研究生、博士研究生等多种办学层次的学科体系。2005年国家新增马克思主义理论一级学科，将“马克思主义理论与思想政治教育”一分为二调整到马克思主义理论一级学科下，变为马克思主义基本原理和思想政治教育两个二级学科。

从20世纪90年代以来，思想政治教育课程设置方面不断完善。十几年以来，“两课”在发挥巨大育人功能的同时，不断优化自身课程体系：1998年4月，中央批准“两课”课程设置新方案——“98方案”，使大学生思想政治教育的课程设置进一步完善；2005年，“两课”更名为“思想政治理论课”，调整了以往课程较多、任务繁重的状态，使大学生思想政治教育的课程设置更加科学化、人性化。

随着思想政治教育课程设置不断完善，教材建设也朝着科学化方向不断调整与加强。很多教材在课程结构、教学目标、内容设置等方面表现出了很强的系统性、科学性、针对性和可操作性，为提高大学生思想道德素质做出了很大的贡献。

思想政治教育在课题研究方面也取得了突出的成绩，建立了以思想品德为核心的综合素质评价体系，成为国家重要相关文件出台的理论来源与实践依据，也为高校进行大学生思想政治教育提供了一个操作性很强的学校德育体系范本。

高校大学生思想政治教育或德育的专著也相继出版，例如，《新形势下大学生思想政治教育探索》、《高校德育新视野》、《高校德育创新论》等，这些专著从不同角度论述了高校大学生思想政治教育理论的相关内容。2004年中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）及相关配套文件的下发，是近年来高校大学生思想政治教育理论成果的集中表现。

（三）我国大学生思想政治教育评价研究综述

在中华传统文化中，道德教育有着悠久的历史，有其独特的存在意义，不仅是人的立身之本，而且也成为国家的为政之本。传统的道德教育以道德修养作为实现形式，创立了以促进个体德性人格的养成和现实伦理秩序的完善为目的的教育体系。这种道德教育对于提高全民族的道德水准、维护国家的安定、提升民族的凝聚力，无疑是发挥了重要的作用。对当代社会来说，传统的道德教育是进行思想政治教育的重要文化基础。思想政治教育正是将国家意识形态与传统道德文化相结合，形成的一种思想教育与道德教育相结合的、符合我国社会发展的思想政治教育模式，是造就符合构建社会主义和谐社会的社会成员道德品质、道德情操和精神境界的重要途径，从而达到思想政治教育的目的，培养出适合社会主义核心价值体系要求的人才。

1.大学生思想政治教育评价的理论研究

第一，高校德育评价研究

所谓德育评价，就是对大学生进行思想、政治、道德、法纪、心理健康等方面状况的评价。构建并实施大学生德育评价体系，对于推进高校大学生思想政治教育工作的顺利开展，具有很强的指导意义。⁽¹⁾我国学术界在德育评价方面进行了一些研究：例如，肖鸣政在《品德测评的理论与方法》中认为，个体思想品德的评价在我国源远流长，特别是随着教育评价研究的迅速发展，对学生思想品德的研究也取得了一定进展；赵祖地的《高校德育评价概论》对德育评估的基本原理与技术、方法进行了论述。

第二，大学生思想政治教育评价研究

所谓大学生思想政治教育评价，就是根据我国大学生思想政治教育的社会主义性质和要求，通过系统地搜集资料和对资料的定性和定量分析，对大学生思想政治教育活动过程及其效果做出的价值判断，从而促进高校思想政治教育工作的改革和完善的一种方法。针对大学生思想政治教育评价体系的构建，许多学者进行了细致地研究，提出了多种指标体系。

大学生思想政治教育评价是大学生思想政治教育过程的一个重要环节，因此，在大学生思想政治教育学基本理论研究中一定会涉及思想政治教育评价的研究。如邱伟光、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》，有一章研究的就是“思想政治教育评估”，对大学生思想政治教育评估的一般原理与方法进行了论述。

20世纪末，有专家指出，要把大学生思想政治教育评价指标体系的内容分为大学生思想政治教育的主体评价指标、过程评价指标及效果评价指标。在不断的研究过程中，大学生思想政治教育评价指标体系进一步细化，评价内容分为：对大学生思想政治教育的工作部门评价、对大学生思想政治教育的工作队伍评价、大学生对思想政治教育效果的评价以及对人的思想政治道德素质的评价。近几年来，大学生思想政治教育评价体系的内容又有了新变化：一是对受教育者的评价；二是对教育者的评价；三是对教育部门的评价；四是对教育过程的评价。

2.大学生思想政治教育评价体系构建实践

本书对于应用型本科院校大学生思想政治教育评价体系的研究，来源于对大学生思想政治教育评价体系实践构建和时代背景的思考。党的十六届四中全会和十届人大三次会议提出了“构建社会主义和谐社会”的战略目标，并写入了“十一五”规划建议；党的十七大提出：“科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求”。可见，构建社会主义和谐社会，是以人为本、科学发展观在社会建设层面的展开，为我们从更广阔的视野来审视和解决社会主义现代化建设过程中遇到的新情况、新问题，提供了一个新的更为完整、更为科学的坐标系，也为新时期大学生思想政治教育指明了方向，并提出了创新的要求。

面对社会发展的新形势，高校大学生思想政治教育工作碰到了许多新情况，出现了不少值得研究的新课题，大学生思想政治教育改革创新措施也因此不断推出，并取得了良好的效果。但是，我们在大学生思想政治教育评价体系上的研究似乎还略显不足，以致我们还不能完全客观地认识大学生思想政治教育的效果与价值，也对影响大学生思想政治教育有效性的因素缺乏足够的理解。因此，对大学生思想政治教育评价的理论进行深入研究，将促进我们对高校大学生思想政治教育改革点在哪里，重点、难点是什么的认识；对大学生思想政治教育评价的科学实施，将为高校大学生思想政治教育的改革创新提供科学的依据。

建立和完善思想政治教育的评价体系，是我国大众化教育发展的必然选择。长期以来，衡量高校大学生思想政治教育的效果没有一个统一的标准，对大学生思想政治教育的评价方法多种多样，有“思想进步说”、“风气优良说”、“完成任务说”、“就业比率说”等等，由于评价的标准不一，导致实际工作中，某些评价结果失真。学生的成长成才有其客观规律可循，遵循学生培养的规律需要良性评价机制做保障。对于高校尤其是应用型本科院校大学生思想政治教育来说，建立科学合理的评价体系，才能把大学生思想政治教育落到实处。

近几年来，许多高校在大学生思想政治教育评价体系的构建与探索方面做了大量的努力和有益的探索。在素质教育大力推进的过程中，我国各高校形成了一套思想政治教育的评价机制，但需要进一步健全。在大众化教育背景下，部分高校包括一些应用型本科院校大学生思想政治教育还没有建立起科学、便于操作的评价体系，没有形成检查、督导、评估思想政治教育质量的有效机制。正是因为评价体系的不健全，降低了思想政治教育的成效，可见，如何加强应用型本科院校大学生思想政治教育评价机制的构建与实践，就成为摆在我们面前的一个十分重要而又紧迫的课题。

对学生的评价体系是整个思想政治教育评价体系的核心。学生作为教育客体的评价机制是一个不断变化发展的动态机制。目前，各高校已形成的大学生综合测评体系，是以量化的方式对学生德、智、体、美等方面的综合评价，对学生的成长成才发挥了重要作用。但随着形势的发展，特别是在大力倡导培养学生创新精神与实践能力、促进学生个性发展的今天，综合素质测评主要注重统一性，没有加大鼓励广大学生个性张扬的力度，而只有在注重共性的基础上强调个性，才能调动学生的主动性、积极性。要建设创造性的应用型的本科院校，就要培养有创造性的学生。因此，应建立应用型本科院校大学生单项素质测评机制或者实施素质的多元化评价标准，以彰显应用型人才的特色。

建立学院及班级整体育人环境的评价体系，是应用型本科院校思想政治教育进一步实现科学化评价的重要内容。目前，考核院系、班级优劣的评价指标体系已初步建立，并取得了一定效果。但要真正克服思想政治教育的片面性，就必须结合院系专业的特色以及专业学生的特点，建立客观、公正的科学评价体系。

建立大学生思想政治教育社会评价体系是进一步完善已有的大学生思想政治教育评价体系的必不可少的环节。应用型本科院校只有通过大学生思想政治教育社会评价，才能全面了解自己培养出来的学生适应社会各方面的状况，进而参照社会发展对大学生思想政治教育的要求，与时俱进地调整人才培养目标与计划。

评价与教育是相互影响的，应用型本科院校大学生思想政治教育评价体系的构建，注重评价的过程，注重学生的思想与行为，注重评价与真实生活的联系，注重问题解决与学校人才培养目标的结合，对于转变传统的思想政治教育模式具有重要意义，将对大学生思想政治教育方法和手段的改革产生深远的影响。