高职院校学生党建在学风建设中的实践探析

高职院校学生党建在学风建设中的实践探析

钱杏芬

［摘　要］高职院校学生党建工作对推进优良学风的形成和传承起着引领和导向作用。严格党员发展关，使培养对象的成长过程成为学风建设的推进过程；严肃党员管理关，使学生党员成为学风建设的先锋模范和中坚力量；规范组织建设关，使学生党支部成为学风建设的政治核心和坚强保障。这是高职院校学生党建在学风建设具体实践中的三个关键所在。在把握“三关”的同时要处理好学习成绩与综合素质、个人提升与集体进步及起点能力与过程成长等三个重要关系。

［关键词］高职院校　学生党建　学风建设

［作者简介］钱杏芬，1964年出生，浙江艺术职业学院文化管理系党总支副书记兼副主任，高级讲师，本科，研究方向:高校思想政治教育与学生党建工作。

习近平同志在第二十次全国高等学校党的建设工作会议上强调，高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。高校党的建设要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务，为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供坚强的思想、政治和组织保证。随着我国高等教育的发展，高等职业教育经过十多年的稳步建设发展迅速，已逐步成为整个高等教育的“半壁江山”，据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》统计，2011年我国高职学校的招生总数占全国高校的47.7%。高职院校的学生已经成为大学生的重要群体。高职院校呈现出良好的发展态势，已由规模扩张进入内涵提升的新阶段，学风建设成为各高职院校关注的“重点工程”，其学生党建工作在学风建设中具有独特的功能和深远的意义，承担着以党风促校风带学风的重要任务，对推进优良学风的形成和传承起着引领和导向作用。

一、以学生党建促学风建设需要明确的三大意义

（一）应对学生特性的积极举措

高职院校学生呈现鲜明的群体特征:他们既具有当代大学生普遍具有的比较明显的特性，包括思维活跃，视野开阔，自尊自信，对未来充满希望，能迅速获取新信息、掌握新知识；又具有高职院校学生的独有特点，如单纯，务实，动手能力强，比较注重现实感受，群体效应比较明显。同时在部分学生身上也存在着令人担忧的一些问题，在学习风气上尤为集中，主要有:其一，学习目的功利，学习动力不够。高职学生基础相对较差，有些迫于父母压力，学习被动，把学习看作是捞一张文凭、找一个单位的手段，带有较强的功利主义色彩。其二，学习纪律松懈，学习毅力欠缺，容易受兴趣和氛围左右。迟到、早退、“翘课”现象时有出现；上课“人到心不到”，玩手机的现象普遍存在；抄袭作业、考试作弊屡见不鲜。其三，学习方法欠妥，对学习信心不足，有自暴自弃心理，甚至个别同学有“船到桥头自然直”的思想，沉迷于恋爱、上网、玩游戏，将学习抛之脑后。因此，做好高职学生党建工作，对于发挥大学生“自我服务、自我管理和自我教育”的自主意识，促进学生自觉成为德智体全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人，具有十分重要的作用。

（二）提升学校内涵的重要抓手

学风是一所学校的读书之风、治学之风，特指学生在长期的学习过程中形成的相对稳定的学习风气和学习氛围。学风建设是全面推进素质教育、为社会培养高素质人才的关键，是提升办学内涵的重要指标，是高职院校学生工作的重点。目前，高职院校一方面由于办学历史短，办学经验与模式尚在摸索之中，在学风建设中存在一些薄弱环节；另一方面教育学制短、学生学习习惯和行为规范等方面差强人意，学风建设任务繁重，提升学风质量愿望迫切，尤其需要抓手。学生党建工作正是发挥思想政治工作的特殊功能，通过深化理想信念教育，调动学生学习的内在积极性，将思想政治素质、科学文化素质、创新能力素质等各方面表现优秀的学生吸引到党组织中，并加以锻炼和培养，使之成为学生中的先锋模范，成为党的事业的接班人。高职院校学生的党建工作，是提升学校内涵、推进学风建设的有力抓手。

（三）加强学生党建的内在要求

学生党建是指在学生中的党的建设工作，包括学生党员的教育管理与服务、学生党员的培养与发展、学生党组织的建设与创新等主要工作。近年来，高职院校加大在青年学生中发展党员的力度，学生向党组织递交申请书的人数逐年增加，学生党员队伍不断壮大，高职院校学生党建工作取得相当成绩。同时也面临一些问题，例如学生入党动机复杂，进入高职院校的新生中，极少有已经入党的，写过入党申请书和接受中学业余党校培训的也只占极少数。现在的学生是伴随着改革开放成长起来的，直接感受到改革开放政策带来的实惠，对党有着深厚的感情，但由于年龄的问题和高考的压力，他们对政治进步和政治信仰等考虑得比较少。进入大学后，他们既有理想主义的色彩，又有功利主义的因素，甚至把入党当成日后找工作的敲门砖。这些现象严重制约了高校党建工作的整体水平。党员发展工作规范性缺乏，重视组织发展计划，忽视学生党员的培养教育，对学生党员的教育管理缺乏长效性与实效性机制，学生党支部和党员的作用发挥不够，不能在学风建设中起到积极表率作用，党建工作与学风建设紧密结合的程度不够。通过抓学生党建促进学风建设，以党建工作为龙头，以学风建设为核心，注重发挥学生党员的先锋模范作用，是高职院校学生党建工作的内在要求。

二、以学生党建促学风建设需要把握的三个关键

学生党建工作和学生学风建设工作同为高职院校德育工作的重要组成部分，在育人这一总目标上是完全一致的。高职院校学生党建工作应当在学风建设中发挥积极的导向作用，使党组织培养和确定的学生党员、学生考察对象成为学风建设的排头兵、先行者。

（一）严格党员发展关，使培养对象成长过程成为学风建设的推进过程

其一，学风状况是党员发展的核心内容。新生入学之初的始业教育，需要融入党的基本知识的教育，告知党员的标准和入党的程序；尤其是要明确，对于在读学生而言，学习是学生的本职工作，只有那些学习目标明确、学习态度端正、学习作风踏实、学习纪律严明、学习成绩优良的学生，才能成为党组织的培养对象，只有那些在学风建设中起模范带头作用的学生，才能被党组织批准为正式党员。其二，“六个是否”是党员发展的重要指标。能否成为一名合格的大学生党员，在学风建设中的表现毫无疑问是一个重要的衡量指标。培养对象是学风建设的积极推进者还是学风建设的负面影响者，这是一块真假大学生党员的“试金石”。培养对象要发展成为预备党员，在学风建设这个问题上，需要做到“六个是否”，即“是否把学习当作自己在学校的第一要务？是否能够做到不迟到、不早退、不随意缺课？是否做到课前课后能主动学习、上课不使用手机、作业不抄袭不敷衍不拖拉？是否做到尊师重教、不轻易放过一个疑难问题？是否做到学习始终处于进步状态？是否做到不仅自己带头做到而且带动身边的人也成为学风建设的自觉促进者？”其三，“五次推荐”是党员发展的必要程序。由党员的先进性所决定，从一名普通学生成长为一名合格的大学生党员，必须在群众中经得起考验，学生党员的成长成熟，不仅是个人学风的建设，更应是带动团队学风建设的过程。培养对象只有在班风、系风和校风建设中发挥带动作用，才能在群众中得到公认。入党过程“五次推荐”，是一套行之有效的方法，即学生向党组织递交了入党申请书之后五次由团组织、班级或院系师生等推荐:“能否推荐成为党校学员接受党的基本知识的培训？能否成为团组织向党组织推荐的入党对象？能否推荐成为党组织确定的考察对象？能否通过一年的培养推荐成为党支部的发展对象？能否经过一年的预备期教育推荐成为一名中共正式党员？”

（二）严肃党员管理关，使学生党员成为学风建设的先锋模范和中坚力量

重发展轻管理，这是目前高职院校在学生党建工作中普遍存在的问题。入党不是目的，入党只是一个起点，一个对自己有更高的自我要求的起点。中国共产党的宗旨是:“全心全意为人民服务。”对一名高职院校的大学生党员而言，首先是树立“为身边同学服务”的意识，担当起引领学风建设的排头兵，在学风建设中发挥先锋模范作用，成为学风建设的中坚力量。高职院校大学生党员应当是“自我教育、自我管理和自我服务”的生力军，是学生干部和学生社团的主力军，是学风建设的身体力行者和保驾护航者。如团学组织中的纪检部门应当切实保障学习纪律，为广大学生各类学习活动的开展营造井然肃静的氛围；宿管部门应当切实有效维护好宿舍区的整洁有序，为同学们休息和生活提供宁静温馨的环境；体育部门经常举行一些健身活动和赛事，让广大学生体验顽强拼搏、不断超越和挑战自我的快乐，既能为学习保证良好的身体素质，又有利于增强班级凝聚力和集体荣誉感；社团组织应当充分考虑广大学生的多元需求，尽可能地创设适应当代大学生锻炼的平台，最大限度地开发高职院校学生的潜力，提升他们的综合素质。在对大学生党员的管理中，实行“一票否决制”是切实有效的办法。“一票否决”包括:考试作弊，学习纪律松懈（如经常迟到早退或旷课），成绩严重下滑，脱离班系集体，不愿履行为同学服务的义务，没有在学风建设中起到推进作用等。

高职院校党组织还应着重从“四看四重”方面对发展对象进行考核，即:看思想品德是否高尚，重点看言行是否一致；看学习成绩是否优良，重点看学习态度是否端正；看工作成绩是否突出，重点看工作态度是否积极；看日常生活中能否起模范带头作用，重点看平时是否严于律己。在考察过程中采取“六不”措施，即:没有通过团学组织民主推荐的不予重点考察；政治思想素质、学习成绩和平时表现不达标的不予考虑；考察时间不够的不予讨论；党的基础知识考核不合格的不予发展；材料不全的不予上报；手续程序不合规范的不予通过。

（三）规范组织建设关，使学生党支部成为学风建设的政治核心和坚强保证

高职院校大学生党员在学风建设中作用发挥得如何，关键要看学生党组织建设是否规范。党章指出:“党的基层组织是党在社会基层组织的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。”高职院校要高度重视学生党组织的建设规范，充分发挥学生党组织在学风建设中的政治核心和战斗堡垒作用。高职院校大学生党组织建设可分四个阶段:新生刚进校时，着重建好党章学习小组和青年志愿者协会。可与团总支的组织部共同建设，设置党务助理岗位作为党支部的助手和党团组织的桥梁。大二年级发展第一批学生党员后，着重建好学生党小组。培养最基层的学生党务干部——学生党小组长。大三年级有了正式党员后，着重建好学生党支部，严格规范党支部的日常活动。毕业实习或离校前后，着重抓好大学生流动党组织建设。这样做有利于优良学风的传承和学长学姐近距离地“传帮带”，从而形成具有院系特色的学风建设长效机制。要坚持在新生入学教育期间对他们进行党的基本知识教育，使他们明确大学生要求入党是政治进步的表现，让新生初步了解党的基本知识，确立政治进步、业务成才目标。同时组织高年级学生党员与新生座谈，谈理想，谈体会，并指导新生班级组建党章学习小组，激发他们追求进步的热情。每逢开学初，学生党支部要专题研究团学组织推优情况，并指导各班党章学习小组制定学习计划。要求入党积极分子通过分散学习、集中交流和定期选择一些专题进行讨论等形式，活跃学习气氛，强化学习效果。并根据实际情况，分期分批选派入党积极分子到学校党校学习。对于确定为入党积极分子的同学，还要给他们在学习上定目标，工作中压担子，活动中交任务，日常生活中定要求，并要求党支部成员经常与他们交心谈心，帮助这些积极分子尽快成熟起来。

三、以学生党建促学风建设中需要处理的三种关系

由于高职院校生源的特殊性，要使学生党建工作切实担负起引领学风建设的重任，在培养实践过程中，还需要处理好以下几个关系:

（一）学习成绩与综合素质的关系

学习成绩是学生党员培养制度中的重要指标，首先在递交入党申请书后推荐进入党校学习时把学习成绩是否优良作为必要条件；其次在确定入党积极分子为发展对象和决定发展时把学习成绩是否优良作为必要条件；最后是把预备党员预备期内的学习成绩是否优良作为能否按期转正的必要条件。但是这里所指的学习应是广义的，应该包括“思想意识和行为习惯的培养、知识和技能的获得、智力和能力的提高”。特别是在当下的高职院校，很少有既学习成绩突出又综合素质优秀的学生，他们中的绝大多数在高考阶段因为某些薄弱的环节，无法进入心仪已久的理想高校，只能选择就读高职院校。鉴于此，在选拔引领学风建设的带头人时，千万不能求全责备，设置太高的门槛。学习优良，就是“在学习成绩的要求上，综合成绩必须在班级中上水平，允许有个别偏课现象，但要限定底线”。入党积极分子学习上不可以任由自己的惰性，要自动加压，要把压力变成努力学好各门功课的动力，采取多角度、多方位的学习方法，使自己的成绩得到最大程度的提高；在确定为党组织培养对象期间，对于特别薄弱的课程必须下决心攻克，使之处于不断进步的状态，在被党组织定为发展对象前必须在及格线以上。而对于部分学习成绩特别优秀的学生，允许综合素质有所侧重，如组织协调能力较弱，或体育技能欠缺等，但必须要求勇于挑战自我、突破自己、超越自我，坚持锻炼大胆尝试，拓展身心素质，从而完善综合素质，健全人格，提高学习和生活的效率和质量，影响、帮助同学们自觉积极地为将来主动锻造自身，从而鼓励和带动身边的同学乃至一个班、一个系。

（二）个人提升与集体进步的关系

党建工作需要在严格学生党员培养制度的基础上，多方面拓展学生发挥作用渠道，使其积极参与到学风建设中来。党员的先进性就在于先锋模范作用，即:一个人的提升，能在集体中产生示范作用，成为其他人看齐的“标杆”；一个人的提升，能激励身边的人，带动广大学生的共同进步。学生党员一般成绩较好，具有较高的政治素质和群众威望，并大多担任学生干部职务，他们需要树立“为身边同学服务”的理念，树立助人意识、大局意识和责任意识；通过学校和老师一定的引导和指导，使其率先示范、带头做到，有意识地创造良好的学习氛围与环境，然后是鼓励、鞭策，有时甚至是想尽办法带动一批同学一起做到（有时还要承受暂时的误解和委屈）。如:自己模范遵守学习纪律的同时，督促身边同学一起遵守；自己刻苦学习的同时，叫上身边的同学一起努力，甚至发起你追我赶的成绩比赛；自己带头履行寝室卫生和纪律时，也教会同学养成良好的生活和卫生习惯；发动和带动同学努力学习的热情和积极性，为集体争创佳绩努力等。学生党建工作能充分发挥党员的模范作用，在学生中形成辐射，以党员带动团员，再带动普通同学的方式，落实各项学习任务，提升各项素质技能，从而形成良好的集体学习氛围。

（三）起点能力与过程成长的关系

高职院校的学生，由于是普通高校第三批录取的生源，个体之间的差异比较大。尽管都过了十八周岁的“成人礼”，有了一定的成人意识，但人生观、价值观和世界观以及学习习惯、做人做事的态度方法都具有较大的可塑性，有待进一步的磨炼和完善。高职院校大学生在就读的三年期间，如果能够好好珍惜、努力拼搏，将会对今后的工作和事业乃至整个人生产生深远的影响。因此，判断一个学生是否优秀，不能光看他进校时的起点有多高，而应该看他是否把从跨进高职院校大门的那一刻当成人生的又一个新的出发点，是否开始新的努力、新的奋斗、新的成长，而且坚持不懈、不言放弃、愈战愈勇。感悟并沉淀奋斗的过程比收获的结果更重要。收获分数、荣誉、名声固然令人欣慰，但这毕竟是眼前的，对今后更重要的是对人的一生事业成功和人生价值都具有至关重要影响的品质，那就是毅力、胸怀、境界、自信、历练、默契、融洽和团队精神等等。

［参考文献］

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