高职校外实践教学基地的建设

四、高职校外实践教学基地的建设

高职院校校外实践教学基地建设的方法与途径是多种多样的，一般而言，我国高职院校校外实践教学基地建设主要采取如下一些途径和方法：

1．不拘一格寻找合作伙伴

总结一些院校校企合作比较成功的的经验，在建立校外实践教学基地的过程中一般是采用了大、中、小相结合，集中与分散相结合，国企与民企相结合，专业对口与不对口相结合，不拘一格寻找合作伙伴的思路。所谓大中小相结合是指高职院校在选择合作企业时，既有大型企业，也有中小型企业。大型企业经营相对稳定，一个企业往往一次可以满足一个专业学生实践教学的需要，因此大多数高职院校都力求和它们建立长期稳定的合作教育关系。中小型企业数量多，不少企业效益显著，他们有与学院建立合作关系的强烈愿望。尽管一个企业往往一次只能接受几名学生实习、实训，虽不能满足集中教学的需要，但数家企业产生的群体效益也是十分可观的。因此，高职院校要走出仅与大型企业建立合作教育伙伴关系的固有思路，把目标更多地投向中小型企业。

2．寻找联系产学双方合作的纽带

分析产学结合的成功范例，有些似乎源于偶然因素，比如校长来自主管企业的政府部门，学生家长是某一企业的老总等。无论偶然也好，必然也好，合作双方之间必须存在一条将“产”与“学”即企业与学校联系到一起的纽带，关键是如何寻找这条纽带并充分发挥其作用。如由企业高级技术人员与管理人员及学校专业人员组成的专业委员会（或专业指导委员会等类似组织）本身就是校企合作的产物。专业委员会一头联系行业与企业，了解行业和企业的现状、资源、愿望与需求；另一头联系学校，参与专业规划与建设，了解专业的需求，可以从不同的切入点将学校与企业两个不同利益要求的主体为了共同的利益建立起合作关系。

3．寻找双方合作的切入点

在校企合作教育中，成功与否在很大程度上可以是校企双方是否遵循了互利互惠、双向互动的原则。利益驱动对双方来说都很重要。企业的利益体现在：学院能否为企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发方面提供智力支持及为企业提供的廉价劳动力。学院的利益体现在：企业能否为学校的学生提供一个与学校完全不同的教育环境，能否帮助学校按教学计划完成实践教学任务，为社会培养合格的应用性技术人才，能否为学生就业提供帮助，能否在师资方面得到企业的有效支持等。事实上校企双方任何一种需要，任何一种利益，都可能成为校企双方合作的切入点。因此，就高职院校而言，就必须主动出击寻找校企合作的切入点，通过为企业主动服务的方式建立起校企双赢的合作伙伴关系。

4．建立良好的运行机制

从一些地方校企合作的情况来看，有时候，高职院校寻找伙伴并不太难，难的是实践教学基地建立后运转困难，无法形成稳定的教学环境，因此，建立良好的实践教学基地运行机制就显得十分重要。如何建立良好的实践教学基地运行机制，就我们的经验而言，首先，要确保校企双方互利互惠、互动互进的合作原则能得到充分体现，形成良好的利益机制；其次，要建立人员精简、办事效率高的领导机构与办事机构及科学严密的管理制度，使校企双方的合作能从体制和制度得到保障；再次，校企双方要珍惜双方领导之间、教师与企业员工之间、学生与企业员工之间在合作中建立起来的友谊，要通过合适的方式与途径延续与加深这种友谊；最后还要定期对参与实践教学基地工作的企业员工与学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰，形成校企合作的激励机制。

校外实践教学基地建立后要保证其正常运转，还必须根据参与合作教育企业的性质、规模，以及在合作教育中所承担的具体教育任务的不同，选择能充分发挥其教育功能的管理模式。在实践中我们主要采用了如下几种管理模式。

（1）以企业为主的管理模式。这类模式一般适用于两种情况：一种是企业全方位介入的一种订单式合作教育形式，合作方一般是大型企业。企业合作的主要目的是希望按其要求培养所需的应用性技术人才。一种是在合作教育中，以企业接受学生岗位实习为主要内容的合作形式，合作方一般是中小型企业。

（2）以学校为主的管理模式。这种管理模式一般适用于如下情况：一些大型企业将校企合作作为形象工程，以通过社会效应获得政府或社会在其他方面的支持。企业将一条生产线、一个营业部或其他生产、经营性的实体交给学校独立管理与经营，学生在这里学什么、如何学、如何管，完全由学校决定与实施。当然实体的正常运转与产品的质量要接受企业的监管。

（3）企业与学校相结合的管理模式。这是我们采取的最为普遍的管理模式。在这种模式中，企业为学校提供实践教学必需的场地、设备、师资及其他条件，并派专人负责实践教学基地的管理。学生在实践教学基地的实践活动，是企业生产活动的一部分。与企业单独管理不同的是，实践教学基地的教学活动完全按照专业的要求进行，专业教师直接参与实践教学基地的教学管理工作。