高职院校的学风建设的内涵及目的

学风建设是反映一个学校工作的重要指标，学风建设是加强素质教育的重要措施与手段，更是反映一个学校校风、教风以及学生工作的重要内容，是素质教育在高职院校学生工作中的具体要求和迫切需要。学风建设是高职教育中的一个永恒的话题，也是我们学生工作者一个永远的话题。要想搞好学风建设，首先必须明确什么是学风、学风建设的作用与地位。

1.什么是学风

学风是一个学校或学者的治学精神、治学态度和治学方法的外在表现状态，是一种求知的氛围，一种育人的环境，一种熏陶的力量。学风有群体学风、个体学风之分。在大学里，一个学院，一个班级的学风，都是群体学风，它是群体在学习活动中表现出来的态度和行为倾向，或者说是群体中的典型和多数个体在学习中表现出来的代表群体主流的态度和行为倾向。

学风是一种氛围，是一种群体行为，对于世界观正在形成过程中的青年学生有着潜移默化的影响力。优良的学风是一种积极的氛围，使处于其中的学生感到一种压力，产生紧迫感；同时它也是一种动力，使学生能积极进取、努力向上，制约不良风气的滋生和蔓延；它还是一种凝聚力，有利于培养学生的集体主义精神。

2.学风建设的含义

学风建设是通过学校有关部门、有关工作人员的努力，促使良好学风形成而建立的机制，由各种与学风有关的规章制度、措施、组织、人员（教师及学生）、环境等组成，实际上是对学风建设的情况进行控制与反馈，不断完善与调整的过程。

3.学风建设的地位和作用

学风建设是学校一项重要的基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面发展的教育之中，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式，成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人等方面。

4.学风建设的主体

学风是教与学过程中学生学习态度与行为的具体表现。学风，归根到底是学生的主观治学态度问题。因此，学风建设的主体应是学生。

广大学生是学风建设的主体。因此，在学风建设中要突出学生的主体地位，发挥学生主体的决定作用，要充分调动学生的内在积极性。只有这样，学风建设才能坚持长久，才能真正收到实效。目前，各高职院校都较过去更加重视学风建设，制定和出台了一些学风建设措施与办法，但是收效不大或效果不太突出。究其原因，主要是忽略了学生的主体地位，更多的是在“管”与“抓”上做了大量工作，突出了学生的行为管理，却忽略了“输”与“导”的作用。许多制度及措施的制定与出台全部来自于教师与学校的单方面要求，没有充分征求学生意见，或过少考虑学生这一主体与工作对象的特点与要求。只注重了外因的影响作用，忽略了内因的决定作用。

学风建设应在引导与激发学生内在动力方面下功夫，即在学风建设中突出“输”与“导”的作用。通过各种措施与载体，努力调动广大学生积极学习的潜在动力，进行目标引导、动机强化，使学生的主要精力与热情被“输出”“输送”和“引导”到学习中去，提高学生学习行为的强度，注重学风建设的实效性，即突出学生的主体作用。在具体学风建设中，应加大学生自我参与、自我评价、自我教育、自我建设的比重，弱化行政管理、数量考核的比重，在学生中形成自我教育、自我约束、自我管理的机制，由“制度管理”向制度约束下的“自我管理”转变，这是学风建设应着力解决的核心问题。

5.教风与学风的关系

学风是衡量一个学校的办学水平、反映学校教学质量、体现培养人才素质的重要标志，学风和教风是校风的重要组成部分，学风直接受教风的影响，是教风的直接反映，教风直接影响到学风的水平。学风建设中，教风建设的影响作用不容忽视。

（1）教风对学风的影响

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，对学生来说，又是学生智力开发和个性发展的培育者和塑造者。人们常把教师比作“园丁”“人类灵魂的工程师”，倡导教师“诲人不倦”的精神，强调教师的躬行身教。可见在抓好学风建设的同时，抓教风建设尤为重要，加强教风建设是保持良好学风的基础。

第一，教师教书育人的态度对学生学习态度的影响。教师的工作态度、师德风范，对良好学风的形成具有直接的、经常的、无所不在的影响，特别是任课教师在教学过程表现出来的岗位意识、敬业精神对学生对待学习、生活、工作的态度有着十分重要的影响；教师在与学生的交流中所表现出来的人生观、世界观、价值观，对学生具有潜移默化的影响。因此，要加强教师的师德建设，提倡教师做到“教书育人，为人师表”，要有敬业精神，发挥教师对学生正面影响的效应，这是加强学风建设的重要基础。

第二，教师的学术水平与课堂教学方法，是影响学生课堂学习行为的主要因素。课堂教学是影响学生学习积极性的主要因素之一，教师的教学内容与教学方法、讲授能力与教学技巧，影响学生在课堂上的学习行为，将在学生今后的学习行为中产生正强化与负强化两种效果。因此，要注重教师课堂行为对学风建设的影响，在加强学风建设的同时，加强教风建设。

（2）学风对教风的反作用

教风与学风的作用是互动的，教风对学风建设起主导作用，学风建设又对教风建设起促动作用。在学风建设提高到一定水平时，要突破一个“瓶颈”，这个“瓶颈”就是教风建设的整体水平。即学生的学习自觉性与学习能力有了较大提高之后，势必对教师的学术水平即教学与科研能力提出新的要求，这势必会反过来促进教风建设的不断提高。

所以，教风建设与学风建设要同步进行，二者不可偏废。在加强学风建设的同时，不能忽略教风的影响，学生工作与教学工作不能脱节，要紧密配合，共同拟定发展目标、工作计划、管理措施。只有发挥教风与学风建设的协同与互动作用，二者才能健康发展、共同提高。