如何帮助英语专业新生完成从高中向大学英语学习的过渡

如何帮助英语专业新生完成从高中向大学英语学习的过渡

王雅萍

【摘要】英语专业学生刚进大学学习的这一阶段是从高中向大学的过渡阶段，过渡阶段的长短因人而异。但是，这一阶段的过渡是否顺利直接关系到将来的专业学习。本篇论文从高中与大学英语学习的差异，学生过渡时期面临的困境和教师应做的工作三方面来探讨如何使新生顺利过渡到英语专业的学习。

【关键词】高中英语　大学专业英语　差异　困境　过渡

如何使新生顺利完成从高中向大学学习的过渡是一个值得深入探讨的问题。而在英语教学中，教师们往往忽视了这一关键的阶段。由于高中与大学英语学习各方面的差异，学生们在过渡阶段很容易会感到不知所措。教师们只有对这一阶段加强认识，加深研究才会帮助新生们尽快走出困境，养成正确的学习方式和学习习惯，为将来英语专业的深入学习打下良好的基础。

一、高中英语学习与大学英语学习的差异

高中英语与大学英语作为英语教育的两个阶段，其目标有着本质的区别。根据新修订的教学大纲，全日制高级中学英语教学的目的是:“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”所以，高中英语的学习还是以巩固基础，培养基本技能为主。而一旦进入大学专业英语的学习，其目标便不再是单纯的为学一门语言而学习，而是强调它的应用性。所以在教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定的培养目标是:“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”由于培养目标的差异，导致了教师教学手段和学生学习方法的差异，而这种差异正是英语专业学生踏入大学校门首先要克服的一个难关。

为了了解学生的学习动态，笔者曾让学生写过一篇作文，题目是“The differences between high school and university in English study”，学生们在作文中各抒己见，畅所欲，为本人在调整对新生的教学方法上提供了极大的帮助。根据学生们的反馈，我把他们体会到的差异概括为以下几点。

(一)学习目的不同

在学生的作文中提到最多的一点就是高中和大学英语学习目的不同。在高中阶段，学好英语最基本的目标就是能通过高考。所以，高中老师的教学更偏向基础知识的巩固和习题的讲解，学生把大量的时间用在课本和试卷上。而进入了大学，他们感觉到英语已经不再成为叩开大学校门的一把钥匙，而成了与自己将来工作、生活息息相关的一门技能。如果说高中英语太弱至少可以找其他学科补齐的话，进入大学，学好英语成了他们唯一的选择。所以，学生们在作文中并没有表露出刚刚脱离高考的轻松和悠闲，而是感觉到进入大学，“作业越来越少了，压力越来越大了。”这种压力不再是考试的压力，而是将来就业和生活的无形压力。

(二)大学对学习主动性的要求更高

进入大学，许多学生感到自己在学习上必须独立了。因为他们明显感觉到了老师的变化。中学时期，老师教学生是“手拉手”领着教，老师安排得详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。同时，在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天，每一节课，老师都安排得非常具体，有的是频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。所以，学生们意识到大学生活就是要自己挣脱对老师的依赖，主动地学习，学会自己通过查资料来解决问题。

(三)口语和听力在大学学习中的比重加大

大学专业英语注重的是技能的培训和能力的培养，在课程设计中会开设口语课、听力课这些专业技能课，而且在其它英语课上，老师也会注意听力和口语的锻炼。所以许多学生一进大学感到很不适应，因为由于高考没有听力和口语考试，高中英语学习中听力和口语的锻炼机会不多，而且考虑到学生的接受程度，高中老师在课堂上大部分时间是用汉语授课的。一进入大学的课堂，面对全英语的授课环境，许多学生感到无所适从。他们强烈的感受到，大学专业英语学习中，口语和听力不再是高中时期的必要点缀而是不可或缺的技能。

二、英语专业新生过渡期面临的困境

(一)时间充裕，但是不知道该怎样学，学什么

许多学生感觉到进入大学，外界的束缚突然变小了。他们有了大把的时间可以自由支配，也没有人再在身边敦促自己学习。在这时候，大部分同学会有一种责任感和危机感，他们想把这么多的时间有效地利用起来，但是又不知道该怎么做。从高中繁重的作业中解脱出来，他们突然失去了方向感，不知道在没有作业的时间里该学些什么。有的学生没有办法就看教材，虽然这种做法无可厚非，但是实际上效果并不理想。因为一年级的专业教材考虑到新生的过渡时期，相对来说很简单，有的学生反映比高中课本都简单，而且它比较强调的是学生在课堂的表现和师生的互动。而学生在课下能做到的只是背极有限的单词和做少量的课后习题，这些用课堂的时间解决已经足够了。所以当在课堂上老师给时间做习题时，他们又不知道该干什么了。学生们很着急，看着大量的课余时间不停的流失又没有非常有效的利用它，十分得痛心。

(二)面对新环境时部分学生表现出过度焦虑

新生进入大学，是学生们人生中另一段旅程的开始。他们离开了熟悉的老师和同学，离开了自己的父母，离开了熟悉的城市，来到了一个崭新的环境。许多学生会感到新鲜和兴奋，但是有些学生就会出现过度的焦虑，特别是一些性格比较内向或者是基础比较差的学生。他们在课堂上或者听不懂老师的英文讲解，或者害怕在课堂上被提问，所以他们觉得上专业课就是一种折磨。英语学习需要的是一种轻松愉快的环境，学生焦虑的状态必然会阻碍他们在英语课堂上对知识的接纳和吸收。因此这些学生形成了一种恶性循环，越焦虑越学不好英语，而学不好英语更加深了他们的焦虑。

(三)大部分学生刚入校时底子薄，基础差

由于商学院的生源大多来自于西部，除了城市的中学，大部分中学的英语教学水平并没有太大的改观，偏远地区和贫困地区中学的英语教学状况更是令人堪忧。特别是由于英语水平较高的考生大都到省外高校就读去了，因此刚入学的新生英语水平都不算太高。具体表现在:

(1)语音、语调不正确。大部分学生发音不是很准，稍微复杂一点的音标就容易拼错。有些单词的重音位置到现在还搞不清楚。

(2)基础语法不扎实。大部分的学生语法很弱，这主要体现在课堂发言和日常作文中。学生在语法方面错误百出，特别是时态、人称、数这三方面的错误最为普遍。

(3)词汇量太少。学生在高中阶段主要学习的是课本上的生词，况且有些学生连课本上单词都记不下来。所以到了大学，面对丰富的词汇，不管是听课还是读英文杂志，学生们都感到捉襟见肘，难以应付。

(4)听力和口语交际能力差。听力是不少同学的弱项。听写一小段读起来很简单的英文，很多同学不知所云，做听力理解更是困难重重。而且学生大多不愿开口说英语，对英语的感悟能力和跨文化交际能力比较差。

三、在学生过渡时期教师应做的工作

作为新生的英语专业教师，其任务是很艰巨的。学生能否在以后的四年里顺利圆满地完成专业学习，过渡时期老师的正确引导起着至关重要的作用。新生的教师应该用关爱和热情将学生接进大学的英语学习，送他们走一段路，然后再将学生逐渐移交到大学生活手中。这段路究竟走得成不成功，就要看教师是否真的用心去教诲，去引导。为了帮助新生顺利度过过渡期，笔者认为教师应该做以下几方面的努力。

(一)课外多与学生接触，深入了解学生的学习状况

学生刚跨入大学的校门，一切对于他们来说都是崭新的、陌生的。这时候学生需要有人去帮助他们、指引他们，为他们开始在大学的学习指明方向，而教师是学生最值得信任的人。在课间、课外多与学生沟通，会无形中拉近教师与学生的距离，让学生对老师不再害怕、陌生，这样会极大地减轻学生在课堂上的焦虑情绪。同时学生通过老师的指点，会更加清楚应该怎样去开始大学专业课的学习，怎样去充分利用课余时间来加强听、说、读、写各方面的技能。教师也可以根据了解到的学生情况进行因材施教，使自己的课堂更加有针对性。与学生在课外时间的沟通，可以促进教学相长，达到事半功倍的效果。

(二)课堂上加强对学生跨文化交际能力和思辨能力的培养

具有跨文化交际能力是外语人才综合素质的体现，可这也正是学生的弱项所在。要加强学生的交际能力，就要教师在课堂上采取活泼多样的课堂活动，让学生获得更多的实践和锻炼的机会，引导学生大胆开口说英语，运用学过的知识进行跨文化的交际。同时，要注意培养学生的思辨能力，让学生具有独立获取知识的本领，懂得发展自我，完善自我。因此，在教学的每一环节中，无论是讲解课文，提出问题还是组织讨论，都应充分调动学生的积极性和创造性。总之，要在课堂上改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位。只有这样，学生才会克服口语和听力的障碍，逐渐脱离课堂上对教师的依赖心理，为将来专业课的学习打下良好的基础。

(三)课外作业灵活多样，培养学生的自学能力

大学里的作业量比高中时期要少得多，但是要通过作业调动学生们通过自学进一步了解课本之外的知识，所以大学作业质量的高低直接关系到学生的学习习惯。由于学生的课余时间比较多，可以多布置一些探讨性的题目，让学生通过自己动脑、查资料来提出观点，解决问题。也可以布置一些灵活性很强的题目，让学生们根据自己的兴趣爱好来有选择性地学习，比如可以让学生背诵一篇自己最喜欢的演讲词，诗歌或者散文。或者根据课程的安排和内容，布置一些针对性很强的题目。比如课文学的是一篇赞美父亲的文章，就可以让学生写一篇关于父亲的作文。总之，成功的作业能够充分调动起学生自己动手动脑的能力，发挥他们的能动性，从而使他们养成良好的自学能力。

帮助新生顺利过渡到大学的专业学习是一门很深的学问，也是值得深入探讨的课题。这一过渡时期的长与短，难与易在很大程度上取决于教师的重视程度。教师们只有对这一阶段给于充分的重视，有针对性地对学生进行教育和引导，才会使专业学生在以后的学习中更加得心应手、事半功倍。

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