中国英语学习者如何学好英语作文？

4.5.1　线性连贯——典型的英语语段修辞模式

每一种文化有其特别的思维方式，而一个人的思维方法大体上就决定了他的写作方法。因此，可以认为，中国英语学习者要学好英语作文，首先应该了解英语族人通常是如何组织他们的意思的，这种对意思的组织就是思维模式，这一点非常重要。

英语段落的一个基本点是，它一般按照一条直线进行展开。英语段落往往先陈述段落的中心意思，而后分点说明。分点说明的目的是对主题句的展开，并为在以后的段落中增加其他意思作好准备。这与汉语呈环形完全不同。

这种段落的发展方法之一是把段落中的细节围绕主题系统地展开。比如:许多英语族作家在把自己的材料按照其重要性的程度组织起来时，往往把最次要的细节放在前面，而把重要的细节放在结尾处。按照重要性的程度来展开段落是表达某种观点或论点特别有用的方法。另外，这种段落也按时空的顺序，一般到具体或具体到一般等顺序展开。

总的说来，英汉语篇的确分别呈直线型与螺旋型的逻辑特征。这从根本上将是中西方各自重综合与重分析的思维习惯的表现。简单的典型表现，歇后语“小葱拌豆腐——一清二白”，前段的具体形象综合于后段的抽象概念;在英语要算“人”的表达:男人还是女人，一人还是多人，分得细致(何善芬，2001)。从语篇来看，尤其能体现直线型与螺旋型的情况。

Kaplan(1966)在对600篇英语为非本族语的学生写的英语作文进行了分析之后得出结论:这些学生已经掌握了句子结构，但是他们的作文脱离中心，缺乏组织或衔接。他认为每种语言的语篇都有自己的逻辑。这种逻辑是修辞的基础，它源自一种文化，具有普遍性。把英语族人和非英语族人写的作文按段落发展分五种类型。作为它们基础的是五种文化思维模式，汉语属于其中的东方语模式，是个开放的螺旋型。

Kaplan还认为中国学生写的英语作文很像过去的八股文，由此推论中国学生的文章结构和思维模式源自八股文。Kaplan 1966年的文章引起了轰动，导致了对比修辞学的建立，有人把他称为“对比修辞学之父”。他的论点和方法对语言学、语言教学，特别是对写作教学有很大的影响。在Kaplan之后，人们开始认识到，教外国学生写作文，除了语言形式之外，还应考虑文学传统、价值观念、写作技巧等具有本民族特色的东西的影响。

用英语进行思维所要按照的顺序，从根本上来说是柏拉图—亚里士多德的顺序。这一顺序从古希腊哲学家们那儿继承下来，最后被古罗马、中世纪欧洲和后来西方的思想家们所规定成形。这一顺序在发展形式中主要呈线性，它是英语使用者所预期能作为交际中有机部分的思维模式(高远，2001)。这一系列与其他系统虽无好坏优劣之分，但是应该承认，相互间的差异是的确存在的。在这一点上，英语、汉语的差异是非常明显的。