在高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

重庆市巫溪中学　谭大平

【摘　要】　在英语教学中让学生动起来就是根据学生的认知规律和学习特点，引导学生调整学习方式，培养自主学习和合作学习的能力，促进良好的学习习惯和学习策略的进一步形成与加强。基于此，本文试就高中学生英语自主学习能力的培养进行初探，供同行参考。

【关键词】　新课程　高中英语　学生　自主学习　能力

高中英语教育是培养公民英语素质的重要过程和阶段。《新课程标准》（实验稿）提出了五个基本教育理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多样选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自学能力；关注学生情感，提高人文修养；完善评价体系，促进学生各方面发展。由此可见，英语老师在高中英语中培养学生自主学习能力的重要性和紧迫性。

什么是自主学习？其实，它是与传统的接受学习相对应的一种新型学习方式。以学生作为学生的主体，通过学生独立地发现问题、分析问题、解决问题来实现学习目标。可是在当前的英语教学中，部分老师仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，他们反复诵读单词，一句句地讲解每篇文章，生怕漏掉一个知识点，影响学生的考试成绩，以至于课堂教学仍停留在新课→作业检测→讲授课的模式上，由学生自由支配的时间少。由此导致的后果就是作为学习主体的学生缺乏自己的学习计划，不能主动克服一些不利于学习的情感因素，如对英语课缺乏兴趣，畏难而不能持之以恒，更为严重的是这样的教学不能培养学生的探究能力，不利于学生的终身发展。

根据上述现象，再结合笔者多年的教学经验以及对新课程学习的体会和认识，笔者就培养学生英语自主学习能力提出以下策略。

首先，作为高中英语新课程实施者的教师应当改变教学观念，正确认识自主学习，处理好教与学的关系。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国教育学家弗莱雅尔提出的元认知理论，也要求教师教学生如何反思、解剖自己的学习过程，自我调节学习策略，为以后解决学生学习类似知识提供经验。从两位教育学家的话语中，我们不难发现，作为高中英语新课程的实施者——教师，在英语教学中应当做一名战略家，而不是一名战术家，所以我们要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念，确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变自己的教育模式。在自己的教育实践中，教师要相信自己的学生，放开手脚去鼓动学生、激发学生主动进行学习探究，真正让学生由课堂的听众变为课堂实践的主导者。同时教师在教学中要研究学生并坚信讲明白不如想明白的理念，这才能真正赋予学生自主学习的机会。

第二，激发学生的兴趣，让学生主动学了再学，切实培养并提升学生自主学习的意识。因为兴趣是一切教学活动的力量之源。这次在高中英语新课程培训中，鲁子健老师讲到了一个事例：有一名高中生的英语基础相当差，上课时对英语几乎没有兴趣，但他对NBA非常痴迷，于是鲁老师就让他课后去搜集他最喜欢的球星的英语资料，然后报告给老师和其他同学。一段时间后老师布置难度稍大一点的任务，还是关于NBA的，该同学坚持了下来，而且还做得非常优秀。期末结束时，学生的兴趣上来了，成绩有了大幅度的上升，自然，自主学习的能力及兴趣就养成了。由此可见，学生英语自主学习能力的建立极大地依赖于学生对英语的兴趣。在实际英语教学中，可以根据不同的教学主题，选用不同的话题，再发挥多媒体的作用，让学生感觉到学习英语是一种美。如我们在教学重大版的高中英语（必修1）第三单元Powerful Music，Reading，A Violin and the law时，在课的导入前播放美国著名歌星Michel Jackson演唱的Heal theworld歌曲的视频，让学生在音乐中明白保护地球的重要性，进而恰到好处地点出音乐的魅力，再顺势而行地进入本文教学。这样就可以激发学生继续学习下去的兴趣，为顺利完成本课时的整体阅读奠定下一个好的情感基础。在课外，老师还可以布置学生根据自己的爱好去寻找相关的英语故事、编辑英语手抄报等，就能增长学生知识，拓宽视野，在实践中帮助学生养成自主学习的习惯。当然，在这些活动中，老师应给予必要的指导和帮助。

第三，灵活运用教学手段，培养和发展学生的自主学习能力，老师的教与学生的学主要都是在课堂上进行的。老师的教，即怎样教，对学生的自主学习能力培养就有直接的影响。因为尽管高中生生理和心理上较初中阶段都有了很大的发展，但由于知识能力、技能与经验还不足以让他们进行充分的自主学习。老师在备课时就应充分考虑各种教学手段是否能为学生的自主学习提供借鉴意义和提供给学生展示的机会，如在教学高中英语必修1（重大版）Unit1，Favorite Teachers，Reading“My New English Teacher”第2课时，学生就会遇见一种陌生的语法现象，即现在分词作伴随状语。原句是：While he is teaching，he walks about，using his arms，hands and fingers to help him in his explanation，and his face to express his feelings，我并没有马上详细地讲这种现象，而是首先利用多媒体展示了另一个自编的句子“While he is reading，he walks about，shaking his head.”然后让学生模仿写句子，在检查中发现相当多的同学都会运用，于是就水到渠成地引出这种语法现象。学生的自主学习得到了体现，学生的成就感就油然而生。

第四，重视学习习惯的培养和学法的指导，是培养学生自主学习能力的重要保证。学生自学能力的养成离不开良好习惯的支撑。因为有了好的习惯，学生就会明白自己在学习中该做什么，该怎么做。逐渐帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，通过体验、分析、讨论、探究等方式，获得语言技能的综合发展。我认为，在培养学生英语自主学习的能力时，首先应养成良好的预习习惯。因为预习可以帮助学生感知要学习的新内容，能对预习的内容积极理解，认真思考，提高听课的针对性；其次，应该培养学生的朗读习惯，杜绝哑巴英语，因为在朗读过程中，学生就能体会英语的语言美，感受到语言的魅力；最后，应培养学生自我纠错和归纳总结语言现象的能力。当然，良好的自主学习能力也离不开老师对学生的指导。以例为证。在备课高中英语必修1（重大版）Unit 3，Grammar，Attribute clauses with Relative Pronouns时，我设计了以下一个方案。首先借助多媒体展示一些带有关系代词的定语从句句子，如：The old man who was attracted stood there./The boy whom the teacher talked with comes from China等，引导学生仔细观察，当关系代词的前面的名词表人时，关系代词就用who/whom，然后，学生自己归纳总结，展示练习，让学生在实战中体验，最后在老师的帮助下进行反思。这样既培养了学生的观察能力和归纳能力，也为今后学生的自主学习打下了良好的基础，同时，这也正好符合元认知理论的精髓。总之，不论是好习惯的养成，还是老师对学生学法的指导和帮助，都能让学生体会自主学习英语所带来的成就感。自然而然，学生就会爱上自主学习，并为他们的终身学习奠定良好的基础。

当然，学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，而是需要老师的指导与学生的学长期良好的磨合才能生成的。但不论怎样，现在学习和英语教学的内涵发生了改变，作为传承文明的英语教师，应当改变自己的传统教学模式，终身学习并不断更新自己的教学理念，进一步加强对高中英语的教学教法研究，努力提升自己的综合素质，从教学实践上切实加强学生的英语自主学习能力培养。

参考文献

［1］李小融.教育心理学［M］.成都：四川教育出版社，2005.

［2］刘国华.英语教学的革命［M］.长沙：湖南人民出版社，2004.

［3］苏连远，马静雅，曾国英，郭小春，梁瑞群.学习策略训练方式对高中学生英语自主学习能力和学习成绩影响的实验研究［J］.中小学外语教学，2013（3）.