如何在教学中培养学生的观察力

5.1.2　培养学生的观察力

观察力就是人们认识客观事物的某种属性和特征的能力。观察是运用感官主动地搜集信息。观察不只是观看，而是所有感官都参与的整个感知，同时还带有分析思考的成分。人们通过观察，获得大量的感性材料，获得对事物的鲜明而具体的印象，经过思维加工、提炼、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，上升为理性认识，从而促进智力的发展。达尔文能成为一个伟大的科学家，就是因为他具有惊人的观察力。他对自已曾作如下的评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察在学生的学习过程中是非常重要的，学生获取知识要靠观察，发现创造也要靠观察，理解和记忆需要以观察为基础，如何在教学中培养学生的观察力呢？

首先，要为学生创造观察的条件，教师要结合教材内容，为学生提供进行观察的良好环境和被观察的事物及其现象，并引导学生进行认真的观察。例如，在教学中进行实验或运用现代化的教学手段进行模拟演示等，培养学生观察的能力。

其次，还要让学生明确观察的任务和目的，掌握观察的方法和步骤。学生只有明确观察的目的和任务，才能提高学生观察的自觉性和积极性，使观察收到实效。同时，要根据观察的目的指导学生有计划、有秩序地进行观察。要教会学生尽可能多的使用多种感官参加活动，不仅要让学生眼看，而且让他们用耳听、手摸、鼻子嗅等方法，获取对事物的多方面属性的认识。

第三，还要教会学生在观察过程中能熟练地运用分析、比较、归纳等思维方法。这不仅有利于提高学生的观察力，而且也有利于巩固和提高观察的收获。另外，还需要使学生掌握被观察事物的知识。观察者对被观察的客体有无理论知识，对观察活动的收获和观察力的增强，具有极为重要的意义。这种知识，不仅在观察的过程中起着指导作用，而且有力地帮助学生形成对新鲜事物的敏感力。