小学英语学科教学中学生自主学习能力的培养

小学英语学科教学中学生自主学习能力的培养

邱越文

《英语课程标准》提出：“要发展学生自主学习的能力。”主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，让学生始终处于主体地位，并发挥自主性；要求教师把学生从传统的、被动的受教育地位转变为主动求知地位上来，在教学活动中做到“教、学、做”合一。

一、小学英语学科中培养学生自主规划学习能力的意义

自主学习能力是指学生在教师的启发帮助下，主动地进行有目的、有计划地进行自我的知识学习或技能训练，并充分发挥小组学习、班级学习的群体作用。在合作中学习、培养学生吸取各种知识、技能和信息的能力，在实践中探索。培养小学生英语自主学习能力可以从以下几个方面来进行。

二、小学英语教学中培养学生自主规划学习能力的实践

1．激发学生兴趣动机

随着学生对英语学习兴趣的产生，学生的学习态度和方法会逐渐改善，继而产生强烈的参与愿望。在这种强烈的参与愿望驱使下，学生所表现的争先恐后的积极主动性，反过来又会促进教师课堂的教学效果，使教与学真正进入良性循环。因此，教师要根据学生的实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功，增加他们的自我效能感。形成了自主学习的强烈欲望和动机。所以，小学英语教师应从小学起着重培养他们学习英语的兴趣，特别注意动机的激发要与自我效能感的强化相结合。从而为中、高年级的英语学习奠定基础。

2．发挥教师指导作用

教师因素对学生策略的选择和使用关系密切。培养学习者自主学习的过程实际上也是培养教师自主的一个过程，因为教师的自主会影响学生的自主。在英语作为第二语言或是外语的课堂里，认识到自主学习的重要性，并鼓励学生自主学习，这对教师来说很重要。学习者根据自己的性格特征和偏好来学习，而教师只是在语言教学过程中提供一切必要的环境及输入。小学生也不例外，他们年龄小，自主性差，这就更需要教师给予帮助并提供方法的指导。教师在帮助学生实现自主学习的过程中起着关键作用。教师的角色应从知识的传授者转变为学生学习的指导者。教师的这种帮助和指导作用应体现在：（1）激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；（2）通过创造符合教学内容要求的情景和体验认识新旧知识之间的差别，帮助学生建构当前所学知识的意义；（3）为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行指导。

三、小学英语学科中培养学生自主规划学习能力的基本要求

1．自主学习和合作学习有机结合

自主学习不是脱离老师、家长和同伴的一种学习方式。自主学习的社会性告诉我们：学生在自主学习中遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。这里的“他人”可以是教师，可以是家长，可以是同学，也可以是网络上的人。从笔者的调查来看，在学生学习遇到问题时，他们不知道该怎样去解决。当学生在发现自己成绩下降时，能向教师求助的很少；当学生在学习时遇到难题时，向自己的同学求助的也不是很多。与同伴的合作学习，教师和家长指导下的学习并不意味着学生就失去了自主性。通过合作学习，从同学、老师、家长、网络上获得的生活经验和解决问题的方法，是为了更好地解决个体在学习中遇到的种种难题。学生通过别人的启发可引发创造性思维，然后再通过自觉积极的探索去把握英语语言知识，使所学知识更加巩固，运用更加灵活，思路更为拓宽，并且能在实践中逐步加深自主学习意识。因此，英语教师在教学中应适当设计一些只有同学之间合作才能完成的学习任务，以促进学生自主学习能力的发展。

2．培养学生自主学习策略

学习策略是学习者对语言的存储、记忆和利用新信息增强学习效果所采用的步骤和行为，是学习者理解和掌握某种语言有意采取的思维活动和行为方式。自主学习能力的培养策略分为五个过程：（1）展示（presentation）：交代所要训练的策略。（2）示范（teacher?s modeling of strategies）：老师展示策略的操作方式。（3）训练（Training）：提供材料对所展示的策略进行专项训练。（4）评估（evaluation）：检查学生对新策略的掌握情况。（5）扩展（expansion）：提供更多的机会，让学生综合训练所学策略。展示阶段向学生交代要训练的策略；通过老师的示范，学生可以了解策略的具体操作，也可了解策略的作用；训练阶段一般是从控制练习，复制控制练习，到自由练习，从单一策略训练到策略综合运用；每一训练阶段都有对策略培训效果的评估，根据评估情况提供进一步的训练（在扩展阶段完成）。在讲授外研社小学英语教材第四册Unit5PEOPLE AND PLACES时，首先交代所要训练的内容：1．单词：singer，reporter，doctor，police officer，Canada，Australia，the USA，the UK．2．句型：（1）Who?she／she？He／She?s…（2）Where are you from？I?m from…老师再示范朗读，师生互动，然后通过多媒体出示Canada，Australia，the USA，the UK等国家地图、国旗进行专项训练，让学生掌握已学的知识，引导学生运用、拓展所学内容（①请学生们结合自己周围的环境和人物，说说以前学过的人物。②适当了解世界其他国家名称，如：法国、德国、日本、韩国等）。使学生积极有效地进行练习，达到了用所学的内容进行交流和描述的目的。

自主学习的最终目的就是让学生选择适合自己性格特征的学习方法，从而提高他们的学习效率。