关于我校《高级宏观经济学》教学的思考

关于我校《高级宏观经济学》教学的思考

李文杰

一、开设高级宏观经济学的必要性

从学科分类的高度来讲，经济学是社会科学中非常重要的一门基础学科。对于财经类的院校来讲，经济学和管理学是于财经类专业学生学习其它专业知识的基础。因此，经济学的教学自然是财经类院校教学中的重中之重，也是培养财经类专业学生宽口径、厚基础的重要环节。

从经济学的教学层次上分析，清华大学的钱颖一老师把经济学分为三个层次:经济学原理、中级经济学(微观、宏观、计量)、高级经济学(微观、宏观、计量)。经济学原理是经济学的入门课，它主要有三个目的:领会现代经济学的基本思想、概念与分析方法;培养对现实世界经济行为与经济现象的观察能力;训练经济学直觉。经济学原理主要使用文字和图表工具来描述以上内容(不用数学)。中级经济学主要使用一些数学和统计学工具来表述经济学的基本思想和概念，有较为严格的数学推理和较为系统的经验实证分析。而高级经济学突出的特征是使用了很多数学语言来刻画经济学的理论，主要为了培养学生的学术研究能力。

从我国经济学的教学实践来看，一般将经济学的前两个层次综合在一起教学，兰州商学院本科经济学教学主要使用高鸿业老师主编，中国人民大学出版社出版的《西方经济学》教材，该教材内容基本涵盖了经济学的前两个层次。对于硕士研究生的经济学教学应该在经济学基础课程的基础上，开设高级经济学(微观、宏观、计量)，近些年来，我国大部分高校对硕士研究生的经济学教学逐步转向高级经济学(微观、宏观、计量)教学，兰州商学院的研究生的经济学教学必须跟上经济学教学的变革，否则，我们无法满足硕士研究生到其它高等院校进一步深造的要求，同时不利于培养硕士研究生的学术研究能力。

对具有一定宏观经济学基础的硕士研究生开设高级宏观经济学具有高度的紧迫性，与基础宏观经济学不同，高级宏观经济学除了注重知识的系统性之外，它更注重对宏观经济学最新理论的及其应用的介绍，使硕士研究生通过对高级宏观经济学的学习，了解现代宏观经济学的基本体系，掌握高级宏观经济学的国内外最新动态和研究前沿领域，熟悉高级宏观经济学的经典文献和研究方法，能在经济学的思维方法、知识水平上与目前西文理论的差距缩小，并为今后为进一步深入研究宏观经济问题奠定基础。

二、高级宏观经济学的教学内容和教材的选择

20世纪70年代后期，宏观经济学出现了巨大的发展，以罗伯特·卢卡斯(Robert Lucas)和罗伯特·巴罗(Robert Barro)等人为首的“新古典宏观经济学派”对凯恩斯学派进行了深入的批判，卢卡斯提出了“理性预期”(Rational expectation)的概念，他认为个人和企业可以理性地预测未来的经济事件，当政府的政策被公众完全预期到时，政策就只能影响名义变量，而不会影响实际变量。只有那些没有被预期到的政策才会对实际变量产生影响，这一理论也被称为“理性预期假说”。从80年代开始，新古典宏观经济学对经济波动的解释主要集中在经济中的真实冲击，这就是所谓的真实经济周期理论。代表人物包括普雷斯科特、基德兰德、巴罗等人。真实经济周期理论家们认为，决定经济周期的主要因素是来自供给方面的冲击主要是随机的技术冲击。他们认为理性预期经济人对持续的技术冲击所引起的相对价格变动做出最佳反应，调整劳动供给和消费。产量和就业变动被看作是技术进步对总量生产函数产生冲击后进行的帕累托最优调整过程。因此，这种产量波动是自然(趋势)率的变动而不是对均衡的偏离。典型的实际经济周期模型导出的结果是帕累托最优的，因而该理论的支持者们认为经济波动本身不足以构成政府干预的理由。

20世纪80年代以来，新凯恩斯主义逐步兴起。其主要代表人物有美国的斯蒂格利茨(J．E．Stiglits)、曼昆(N．G．Mankiw)、布兰查德(O．J．Blanchard)、罗默(D．Romer)等。与实际经济周期理论将经济波动看作均衡运动不同，新凯恩斯主义认为，经济周期是由不稳定因素产生的偏离均衡的波动。新凯恩斯主义继承了凯恩斯主义周期理论的基本信条，同时在研究经济周期问题时引入了大量新的分析方法，兼收并蓄各宏观经济学派理论精华，将凯恩斯主义的工资和价格刚性论发展为工资和价格粘性论，在此基础上建立起有微观经济基础的经济周期理论，弥补了凯恩斯经济周期缺乏微观经济基础之不足。新凯恩斯主义者提出了许多有创意的、新颖独特的经济周期理论，这些理论发展了凯恩斯主义的经济周期理论，开创了西方经济学研究经济周期理论的新领域。

从基础宏观经济学的教材内容上分析，初级和中级宏观经济学都没有反映以上宏观经济学新发展，他们的分析框架都是以凯恩斯的框架为基础，在基础的IS－LM－AS模型的基础上加入一些预期的因素，动态的因素，而且运用这样的框架分析现实中的经济现象。因此，没有受过高级宏观经济学教育的学生和专业人士认为宏观经济学迄今尚未走出“如何解释失业和通货膨胀之两难问题”的局面。

与基础宏观经济学的内容体系不同，高级宏观经济学几乎完全摒弃了凯恩斯分析框架这一基础，主要结合宏观经济学的最新发展，主要从增长理论、波动理论和消费、投资、失业与通货膨胀的几个专题而进行研究。因此，通过高级宏观经济学的教学，可以使学生掌握高级宏观经济学的国内外最新动态和研究前沿领域，熟悉高级宏观经济学的经典文献和研究方法。高级宏观经济学的课程主要内容包括:(1)索罗增长模型;(2)无限期界和世代交叠模型;(3)新增长理论;(4)真实经济周期理论;(5)传统凯恩斯主义波动理论;(6)名义不完全调整的微观经济基础;(7)消费与投资理论;(8)通货膨胀和货币政策理论;(9)失业理论。

近些年来中国经济学界做了大量的引进工作，适合研究生和经济学专业工作者阅读的国外宏观经济学高级教材越来越多。主要有1998年翻译成中文的布兰查德和费雪(Blanchard and Fischer)的《宏观经济学(高级教程)》(Lectures on Macroeconomics，1989)，萨金特(Sargent)的两本宏观经济学教科书(Dynamic Macroeconomic Theory，1987;Recursive Macroeconomic Theory，2002)，戴维·罗默(D．Romer)的《高级宏观经济学》(Ad-vanced Macroeconomlcs，1999，2003)等。

其中，美国加利福尼亚大学(伯克利)经济学教授戴维·罗默撰写的《高级宏观经济学》(Advanced Macroeconomlcs)是一本在国际上获得广泛好评的教科书。欧美许多一流大学经济学专业采用它作为研究生高级宏观经济学课程的基本教材。在国内，像北京大学、武汉大学、上海财经大学等重要高校，在经济学、管理学的研究生教学中也使用着这本教材。这本书于1996年初次出版，令文版由苏剑、罗涛翻译，商务印书馆于1999年出版。2001年，罗默对原书加以修改和扩充，形成了第二版。和其他高级宏观经济学教材相比，这本书具有自己鲜明的特点:

1．全书深入浅出，清楚明了，尤其是技术方法运用恰当，适合于经济学、管理学各专业研究生的宏观经济学教学。这本书使用的数学工具基本上属于我国经济学、管理学硕士研究生入学考试的“数学”科目范围，因此，在教学中不会因为数学问题而发生重大困难。从某种意义上说，罗默的《高级宏观经济学》可以作为萨金特教科书的前阶。也许正因为这一点，罗默的教材反倒定位恰当，正好适合绝大多数经济学、管理学专业的研究生教学需要。

2．罗默的这本教材白成体系。它和曼昆(Mankiw)的本科生宏观经济学教材相应，采取了先讨论长期经济发展，再研究短期经济波动的体系。这和上述其他高级宏观经济学教材迥然不同。罗默的教材以增长经济学的基本模型——索罗模型为出发点，把从20世纪20年代的拉姆齐模型到80年代的保罗模型都统一到素罗模型的扩展上，然后再经由其实周期理论和凯思斯理论，逐步引入货币的作用，从而清楚地介绍了各主要宏观经济学派对经济短期波动、通货膨胀、失业的解释以及这些解释之间的关联和区别。这样，罗默的这本教材就向读者提供了当前宏观经济学的有序画面，而这一点是其他高级宏观经济学教科书难以相比的。

3．罗默这本教材的另一个特点，是对不同观点、不同材料的恰当处理。基于戴维·罗默《高级宏观经济学》的以上特点，因此，我的认为那些刚进入高级宏观经济学领域的同学应该以这本书作为入门教材，对高级宏观经济学领域有一个大概的了解，对常用的模型有一个初步的掌握。然后再进入到下一步的宏观学习中去。

三、高级宏观经济学授课过程中的不足和改进

在兰州商学院研究生处的鼓励和支持下，我为兰州商学院2006级硕士研究生开设了高级宏观经济学，该课程受到大多数研究生的欢迎和认可，当然，在授课过程中也存在许多的不足，需改进。

1．对高级宏观经济学的分析方法缺乏系统的理解和掌握

高级经济学与基础经济学相比较，高级经济学的最大特点是大量应用了数学工具。高级宏观经济学不但在内容上与中级宏观经济学存在较大的差异，在分析方法上也与中级宏观经济学完全不同，这也是学习高级宏观经济学的难点之一。在中级宏观经济学中主要使用静态模型来比较分析，高级宏观经济学广泛采用动态分析，而且更关注与长期分析。我们熟悉的拉格朗日方法，只适用于静态分析，所以对于复杂的动态问题必须要学习动态最优经济工具。按对时间的处理方式不同动态最优可以分为动态优化与动态规划。哈佛大学的经济学家更喜欢使用连续时间的动态优化，而芝加哥大学的人们更偏爱于离散事件模式的动态规划。其实，在大部分问题上，两种处理方法可以得出相同的结论。动态优化与静态最优的最大不同在于，其解是一个微分方程，而不是一个点。由于学生对高级宏观经济学中的动态优化方法缺乏了解，造成了学习高级宏观经济学的困难。

2．对高级宏观经济学中的基础理论学习和现实应用认识不足

我们学习西方经济理论的目标是认识中国的经济现实，能够将西方先进的经济理论思想和研究方法与中国的现实相结合。但是，在学习过程中需要处理好学习基础理论和理论应用的关系。有许多研究生注重追求在国内杂志发表论文，忽视经济理论的基础训练，如果没有对宏观经济学的经典模型推导，很难对宏观经济学的思想体系和方法熟练掌握。经济学比其他任何一门社会科学更加接近自然科学，只有先学习了基本的科学方法和工具才可能了解和掌握国际最前沿研究，并以此为基础做出自己的创新。如没有掌握扎实的高级经济学理论，研究生的研究可能只是低水平重复，缺乏后劲。