教育技术环境建设与资源建设协调发展策略的探讨

教育技术环境建设与资源建设协调发展策略的探讨

龙　跃

（华南理工大学教育技术中心，广州，510641）

摘　要：环境建设与资源建设是高校中教育技术工作的两个重心，但在现实工作中这两方面的建设内容却总是在两个不同地轨道中运行，本文就是从这种现况出发，分析其产生的两种最明显的后果。首先是教学环境延伸不到教学资源应用的范畴，让师生感受不到使用这种先进的教学环境的优异性；其次是资源建设需要直接推送到教学应用的具体环境中去；最后提出了使用新技术与引进创新思维来推动环境与资源建设协调发展的应用策略。

关键词：环境建设　资源建设　身份认证　单点登录

Educational Technology Environment and Resources of the Coordinated Development of Strategies

Long Yue

（South China University of Technology，Guangzhou，510641）

Abstract：Environmental construction and development institutions of higher education resources is the technical work of the centre of gravity，but in reality the work of the two aspects of the construction was in two different in orbit，this is from this problem，analyses its the two most obvious consequences.The first is the teaching environment continues to apply to the category of teaching resources and let the teachers and students feel the use of the advanced nature of the teaching environment with；secondly，the resources needed to apply directly to the teaching of specific conditions in the last proposed；use new technology and introduce innovative thinking on environment and resources to promote the coordinated development of the application of strategy.

Key Words：environmental construction；resources development；identification authentication；single sign-on

近年来随着高等教育规模的快速发展，各高校在教育技术上的投入也不断增大，这些教育投入有两个方向：一是在教学的信息化硬件环境方面；二是在建设网络软件应用平台及平台中运行的教学资源方面。在高校的教育技术部门中，这两个方面不管在资金上还是人员安排上都是两个独立运作的部份，在建设内容上相互基本不存在交集，在具体工作中也不很少合作与促进，相反还在教育技术资源上存在一定的竞争。当教育技术信息化建设深入到一定的程度，这种矛盾会日显突出，而成为了制约了环境建设与资源建设的一个关键性的瓶颈。怎样突破这个瓶颈，使教育技术中的环境建设与资源建设相互促进、协调发展，是摆在我们教育技术工作者面前的一个重大课题，需要我们采用一种全新的发展思路来思考这种关系。

一、教学环境建设中遇到了滞后于教学需求的困境

在高校的教育技术环境建设中，往往注重的只是硬件环境方面的建设。建了多少间多媒体课室；装了多少台投影机；实现了无线网络通信……就成了评价这类建设的唯一标准。但实际上这表面上的建设工作成果并不能代表环境建设质量的全部，更多的我们应该看教学的需求是不是得到了满足。要看这种环境上的改变是否解决了师生在教学过程中所遇到的障碍，是否更有利于信息化教学的开展。换句话来说，就是教学需求是环境建设的根本出发点。应该说我们已经走过了教学信息化的最初阶段（教学内容数字化的阶段），一些基本的多媒体设备设施（如投影机、计算机、展台、DVD机等）已经完善，学科教师也具有了相当的信息素养，教师就会对他们所使用的教学环境提出更高的教育技术上的需求。

一方面他们需要这些多媒体设备可以方便他们的使用，应用起来得心应手没有任何的障碍。在这方面多媒体课室环境建设中的中央控制系统就是很好的例子。一个优秀的中控系统除了性能良好制作精良外，更多应该体现出它的产品设计上的人性化。教师是它的直接使用者，所以其控制面板设计不能太过繁杂。教师在上课过程中，可通过桌面控制器对投影机、电动幕、计算机、功放设备、DVD机、录音卡座、展台等进行控制切换。通过简单的操作就可以方便直观地实现多媒体教学，把教师从疲于应付众多电教设备的状态中解放出来，让他们把精力都集中到课程教学中来。这既是教学者期望的，也是教学环境建设者的初衷。

另一方面，教师需要在备课时准备的教学内容可以无缝地连接到课堂上来，中间不需要有太多的信息的中转和传播上的阻隔。例如可以通过为教师提供网络U盘，并把这一基本功能通过基于B/S架构的资源管理平台捆绑在讲台的教师计算机的登录界面上，让每个教师利用自己的帐号，通过IE浏览器在室里和办公室访问资源服务器，上传备课用的课件资源，授课时通过登录操作系统实现的单点登录，直接访问自己帐号下的资源，而且这种访问是直接推到教师面前的，同时避免了使用U盘携带课件所带来频繁的拷贝、删除、病毒等麻烦。这种网络U盘的功能，形式上只是一种网络应用的小功能，功能也比较单一，但它与硬件环境实现的功能捆绑却为教师的教学信息克服了“最后一米”的传输难题，为其扫清了资源应用的障碍。

二、资源建设需要直接推送到教学应用的环境中去

从资源建设的角度思考，也同样地离不开环境建设的配合与支持。目前的网络教学资源开发建设已经结束了从空白起步的初级阶段，国内外已经开发出了一定的数量的具有相当技术水平的可以满足教学需求的教学平台和各学科的教学资源。现在资源建设的重点是资源应用的问题。把已有的建设成果应用到教学第一线去，在应用中进一步完善系统的教学功能，是目前阶段的资源建设的重点。下面从两个应用的实例来看这种综合性建设的优势。

资源建设中开发的资源录制平台，可以实现对多个教室的远程集中录制的设置和录制控制，对任意教室的视频及VGA画面进行预览，手动控制云台，手动录制或者自动录制，实现跨教学楼、跨校区的分区域、分级录制管理。其导播功能允许通过远程来操作完成控制，在任何情况下都可以不在现场操作，也不需增加任何硬件辅助来实现就可以实现多个录制课室的混合编辑，而不需要集中在一起，大大提高了采编播的灵活性和综合效率。这样的录制平台就是把资源开发与环境硬件综合建设，直接利用多媒体课室中的摄像设备，只要在建设环境时在安防监控子系统中考虑到了这方面应用并预留出相关的音视频接口，只要再添加部份较专业的摄录像设备（摄像机、云台、通信线路等），就可以为教学资源的积累提供最佳的制作环境，可以还原出比专门的演播室更真实的教学效果，同时也节省了在转播室中专门组织录制的成本。这种效果是在教学环境与资源建设相互配合的条件下实现的，可见两个系统的建设是一个综合性工程。

和前面提到的网络U盘的应用一样，网络教学平台如果被推到教学环境的第一线也会达到意想不到的教学效果，从环境建设与资源应用两个方面同时推动信息化建设的发展。具体的做法是对网络教学平台采用单点登录，把网络教学平台与多媒体课室的中央控制单元整合到该单点登录的界面中来，当教师打开多媒体课室设备的同时，其教学计算机上就会自动把完成登录的网络教学平台的WEB界面用专用的浏览器显示出来。备课用的多媒体课件、录制的精品课程、网络上收集的各种与课程相关的资源……都会分门别类地“推”到任课教师的面前，极大地方便教师的使用。以此为打通网络资源教学应用的“最后一米”最佳利器。只有方便了教师的使用，让教师在实际的教学中充份试用这些教学平台的功能，让他们真正体会到通过教学系统可以实现与学生之间畅通的网络沟通，才可能让他们自发地投入到这场教学改革的实际应用中来，并且在无意识间带动了他们身边的教师，也带动了他的学生，通过这些教学系统参与到教学资源的建设中来，进一步丰富了网络上的教学资源。又从基础上推动了教学环境建设，提升了环境与资源两者整合度，这种教学活动的转变就可以良性地发展起来，且互为发展的动力又互为展示的舞台。

三、使用新技术与引进创新思维，促使环境与资源建设协调发展

教学环境的建设与教学资源的建设在系统化综合性的指导思想下进行可以发挥出更高的建设效率，同时产生更佳的建设效果。分析其中的几个主要的环节可以看出有两个技术从中扮演了关键性的角色。一个是环境建设中用到的身份认证技术，另一个是资源建设中的单点登录技术（SSO）。

目前比较成熟的身份认证技术主要有密码认证、PIN码认证、智能卡、生物识别、CHAP认证、双因素认证等多种认证体系。不同安全级别的认证方法有很大区别，安全性是认证方式的最重要的考虑因素，但并不是全部。根据不同的应用场景，还需要综合关注其兼容性、方便性，以及使用成本等因素。正如在高校的教学环境中的身份认证的安全性就不是唯一重要考虑要素。因为过高的安全性一定会牺牲系统使用的方便性和提高系统的复杂度，这样一方面会让教师在使用教学系统时因为繁琐的身份认证程序，影响到其使用这套系统的用户体验，从而降低了他进一步使用后台支撑的资源平台的热情，所以系统身份认证的便利性是方案制作的一个重要原则。而且这种趋势随着IT产品的普及价格的下降，安防方面的要求降低了，同时教学系统的开放度也比前些年有了很大的提高，在教学环境中如果有太多太复杂的身份认证会使系统的使用效果会大打折扣。简单的密码认证虽然安全级别不高，但因为不用随身携带卡片和钥匙，可以减少教师上课前打不开系统的发生机率，但也存在忘记密码和过于简单容易被他人盗用的弊端；智能卡方式安全度较高，主要是容易丢失和忘记携带从而引发教学事故，相比老一代的接触式IC卡，射频技术的智能卡更方便系统可靠性更强，是目前智能卡应用的主流；生物识别技术尽管其安全度较高，不用记密码和携带卡片，但由于过于复杂的结构和个人生物信息的隐私性，也很难在教学系统推广应用；考虑到教学系统追求便易性的特点，像手机信息、蓝牙连接、WIFI、汽车中的无匙进入技术、语音识别……等都可以成为主流的身份认证技术，在未来的教学环境中得到应用。

另外，从前面的提到的几个实例中我们也看到了一种技术的应用前景，那就是单点登录技术（SSO）。单点登录基本定义是：用户只需登录一次，即可通过单点登录系统访问后台的多个应用系统，无需重新登录后台的各个应用系统。如下图所示，SSO架构的系统可以实现B/S和C/S中的不同登录方式达到同样的登录效果，只要做过一次的身份认证就可以穿行于系统中的各个功能模块中，无需重复登录却可以保证登录的有效性和安全性，也为日后系统的扩展留下了接口。

图1　SSO体系结构

但是，教学环境系统中SSO的入口是放在打开和登录多媒体教学系统，也就是多媒体中控平台上切入的SSO，而不是普通环境中的仅仅是多个软件子系统的SSO，大多数情况下所使用的主登录环境是一个纯粹的硬件系统平台。具体的身份验证方式就是上文所提到的密码认证、智能卡认证、生物认证等多种方式，不管是哪一种方式，通过了SSO服务器认证后的用户就可以了自由地访问校园网上的教学平台和其中的教学资源了。

总之，在教学系统的的设计中，身份认证技术主要解决的是整个系统的便利性的问题，而单点登录技术主要体现的是前台的硬件环境与后台的教学资源深度整合的一种运行模式，这些的技术引入极大的推动了环境与资源建设的综合性发展，不论在建设的过程中，还是在日后的应用过程中，两者都是密不可分的整体，它们构成了一个完整的教学系统，简单地孤立地对待其中的一个方面而忽略了另一方面都是一种错误的做法。只有使用系统分析的思维，兼顾两方面的优势，在方案设计时就为对方预留出嵌入的接口，为教学应用设计出最优的可能性，这才是一种科学的发展策略，才可以推动高等教育中的教育技术不断向前发展。

参考文献

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