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浅谈研究生教育中的软技能培养

时间:2022-11-08 理论教育 版权反馈
【摘要】:在重视科学研究能力培养的同时,研究生教育中软技能的培养也应该得到进一步加强。不论是学术学位研究生教育还是专业学位研究生教育,均应加强研究生“软技能”的培养,使其具备相当的“核心能力”。但目前我国研究生教育对软技能培养的重视程度还不够,导致研究生软技能缺乏,这也是当前我国研究生就业能力欠缺的原因之一。

浅谈研究生教育中的软技能培养

李宇杰

[摘要]“软技能”是个人发展所需的重要能力,具有普适性、可迁移性的特点,研究生教育应重视加强研究生“软技能”的培养。文章简要介绍了软技能的概念与内涵,并提出了加强研究生“软技能”培养的对策与建议。

[关键词]研究生教育;软技能;自助培养

目前很多教育者已意识到现代社会对人才综合素质要求的重要性,加强大学生软技能培养的呼声越来越高。在重视科学研究能力培养的同时,研究生教育中软技能的培养也应该得到进一步加强。本文简要介绍了软技能的概念与内涵,然后对研究生教育中加强软技能培养的必要性和可采取的培养措施进行了初步探讨。

一、软技能的概念与内涵

个人技能可被划分为“硬技能”(hard skills)和“软技能”(soft skills)。硬技能一般指“以知识为基础”的技能。软技能,又被称为非技术技能或可迁移技能(non-technical skills或transferable skills),是相对于硬技能提出的概念[[1]]。软技能的定义和内涵不是统一的,研究者从不同角度定义了软技能。

Kantrowitz[2]把软技能定义为非技术技能,个人内在的和人际间、促进技术技能应用和知识应用的工作技能。Swiderski[3]把软技能定义为人际之间的技能。Whitmore等[4]把软技能定义为一种重要的和工作有关的技能。于广涛[5]认为软技能是人际沟通、协调、领导、决策等方面的技能,是与员工的专业操作技能相对的概念。

二、加强研究生教育中“软技能”培养的必要性

我国的研究生教育传统上以学术学位研究生教育为主,重在培养学术型人才,将培养具有科学原创精神和能力的人才作为主要教育目的。近年来,我国大力发展专业学位教育,培养高层次应用型人才,以满足社会特定职业的专业人才需求。“软技能”是个人发展必备的重要能力,具有普适性、可迁移性的特点,被企业认定为“核心能力”。不论是学术学位研究生教育还是专业学位研究生教育,均应加强研究生“软技能”的培养,使其具备相当的“核心能力”。Stanford研究所和Carnegie Melon基金会所做的一项研究表明:长期工作的成功,75%依赖于人际间的技能或软技能,只有25%依赖于技术技能[[6]]。教育部职业技术教育中心研究所教学研究室与德国凯泽斯劳腾技术大学社会学院合作,对中国企业人力资源需求和招聘政策进行了实证调查[7],调查结果表明:多数行业,专业和管理人员缺乏“软技能”的问题较为严重。曾湘泉等对大学生就业能力的调查表明:大学生就业能力中缺口最大的是软技能[8]

很多教育者对加强大学生“软技能”培养的呼声越来越高,这也是近年来高校越来越重视通识教育的原因。但目前我国研究生教育对软技能培养的重视程度还不够,导致研究生软技能缺乏,这也是当前我国研究生就业能力欠缺的原因之一。所以不论从研究生综合素质培养的角度出发,还是从增强研究生就业能力的角度出发,均需加强研究生教育中软技能的培养。

三、加强研究生教育中“软技能”培养的对策与建议

1.在研究生教育中树立“软技能”培养的教育观念

传统上很多人认为美国的硕士学位是“二流”和“安慰性”的学位,但事实上美国的硕士毕业生和用人单位均高度认同硕士教育。20世纪90年代初,美国研究生院协会(Council of Graduate School,CGS)的调查称:硕士教育是美国研究生教育“毫不声张的成功”(a silent success)。美国的硕士教育明确强调重视“软技能”的培养,毕业研究生很好地满足了美国在知识经济时代,对高级专业技能人才的需求[9]

欧洲博士生教育的传统使命是培养高层次科学研究人才。20世纪90年代,劳动力市场日益迫切需求高层次应用型人才,越来越多的博士学位获得者在学术界以外的部门工作。相应的,欧洲高等教育界对传统的博士教育进行了改革,在注重科学研究技能培训的同时,加强了可转换技能培训,使博士生能够适应学术圈内外各种工作的需要[10]

2005年3月,澳大利亚研究生教育联席会议提出了“澳大利亚博士生培养示范性框架”。框架指出要注重“博士生研究能力和通用能力培养的整合”,在博士生参加研究实践,提升研究能力的同时,博士培养项目也需向博士生提供获得通用能力即软技能的机会[11]

以上可见,欧美等高等教育发达国家均高度重视研究生教育中“软技能”的培养,明确树立了研究生教育中“软技能”培养的教育观念。“软技能”培养的教育范围和内容较为广泛,决定了“软技能”教育渗透于大学教育的各个方面。为此,需要进一步在高校、导师中树立“软技能”培养教育观念。研究生自身也应更多了解社会需求,更新自身知识能力储备,在重视科学研究能力提升的同时,从观念上重视“软技能”的提升。

2.更好地将“科学研究能力”的培养与“软技能”的培养有机融合

科学研究能力是研究生教育中培养的主要能力之一,主要通过课程教学和课题研究对研究生进行研究方法与技术、科研管理、论文写作与发表、学术论文与知识产权等方面的教育训练[[10]]。软技能培养的是非学术能力,包括团队工作能力、领导能力、时间管理能力等。事实上两种能力的培养是相辅相成的,“科学研究能力”的培养过程中蕴含着“软技能”的培养,而“软技能”的增强也会有效促进研究生“科学研究能力”的增强。研究生在科研过程中进行的工作汇报可有效培养研究生与人沟通的能力和表达能力;研究生论文的写作与发表可培养研究生的写作与交流能力;研究团队集体协作的科研攻关可有效培养研究生的团队合作能力。通过培养研究生的“软技能”,可有效提升他们的团队工作能力、人际沟通能力、协调决策能力。这些能力可使他们更加自如地融入科研团队之中,更加顺畅地与其他专业领域的科研工作者进行合作,从而有效提高研究生自身的“科学研究能力”。在科研过程中,导师和研究生应增强软技能培养意识,更好地将“科学研究能力”的培养与“软技能”的培养有机融合,有效提升软技能培养效果,达到双赢目的。

3.通过设置软技能培训课程来加强软技能培养

研究生软技能的培养是一个系统工程,不是增开一两门课程就能达到的,但在研究生教育过程中开设相关课程,是加强研究生软技能的有效途径。曾湘泉认为软技能可划分为应用层、修炼层和天赋层。天赋层较难改变;修炼层要从家庭教育、从儿童时期抓起;而普通的教育和培训,特别是高校可以在应用层发挥积极的作用,高等教育应该采取更多切实可行的教学方法,提升研究生的软技能[[8]]。

目前很多企业重视职业软技能培训,一些企业已开发出培训教材,如时间管理能力训练、沟通能力训练、团队合作能力训练等。国内一些高校也推出了研究生软技能培训课程。清华大学经济管理学院2009年正式实施的新版MBA课程中,把软技能开发作为商学院MBA教育中非常重要的部分。经济管理学院MBA一年级第一学期有五门软技能课程,包括管理思维课程、沟通课程、领导力开发课程、职业发展规划课程等[12]。高等院校可以借鉴企业和已开设软技能课程高校的培训教材和训练方法,开发适合研究生的软技能训练教材,探讨适合研究生软技能训练的方法,真正将“软技能”教育落到实处[13]

4.鼓励研究生进行软技能“自助培养”

当今信息时代下的高等教育呈现更加开放和个性化的特征,创造各种条件以方便大学生在思考、讨论和探究中学习已成为学者们的共识。研究生由于有学位论文的压力,在日常学习过程中,一般会将学习重点放在科学研究上。高校的软技能课程培训主要起引导作用,学校应鼓励研究生结合自身欠缺的软技能,自主利用传媒、互联网等各项资源,进行软技能“自助培养”。

综上所述,“软技能”培养的教育内容宽泛,教学效果呈隐性,不像“硬技能”课程那样,其效果立竿见影。要通过树立“软技能”教育观念,设置专门的软技能训练课程,学校、导师、研究生三位一体同时重视软技能培养,才能有效提高研究生的软技能素质。这样,广大研究生走向社会时才会具有较强的竞争力,满足劳动力市场对多样化技能的要求。

参考文献

[1]付艳芬等.软技能的研究进展[J].中华护理杂志,2008,(1):74-77

[2]Kantrowitz TM.Development and construct validation of a measure of soft skills performance[D].PQDD博硕士学位论文,2005

[3]Swiderski M.Soft and Conceptual Skills:The often overlooked components of outdoor leadership[J].The Bradford Papers Annual,1987,2:29-36

[4]Whitmore PG,Fry JP.Soft skills:Definition,behavioral model analysis[R].Training Procedures,1974:3-74

[5]于广涛,王二平,李永娟.非技术技能及其培训[J].人类工效学,2004,10(1):56-57

[6]Behm CA.People skills:The core of performance improvement[J].The Networker,2003,22(7):1-11

[7]喻穹,黄新文.论高校学生“软技能”培养[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(9)2:98

[8]曾湘泉.双转型下的中国就业能力提升战略[J].北京大学教育经济研究所、高等教育研究所简报,2010,(1)

[9]高虹.硕士教育与国家战略—美国硕士教育发展给我们的启示,第二十五届全国研究生院工科研究生教育研讨会大会特邀报告,2010

[10]刘亚敏.迎接新世纪挑战:欧洲博士教育的改革动向[J].高教发展与评估,2010,(3):86

[11]葛亚宇.澳大利亚博士生培养示范性框架解析[J].学位与研究生教育,2007,(6):76

[12]清华大学经管学院:重视学生软技能教育[J].人力资源,2010

[13]关冬梅.高职学生软技能的培养[J].中国职业技术教育,2007,(30):38

[作者简介]

李宇杰,国防科学技术大学研究生院工程师,博士,长沙:4100731

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