学校艺术体操的特征的分析介绍

四、学校艺术体操的特征

（一）教育性

学校艺术体操是在保证实施体育教育基本目标前提下，培养青少年的体育锻炼兴趣，挖掘体育锻炼的潜能，向终身体育锻炼和健身教育发展的教育过程。从教育学的观点来看，在这个过程中，对学生形成良好的道德品质和行为规范，崇高的信念与理想都起到积极的作用。它与教育的其他方面是不可分的，它们相互联系。艺术体操教学不仅对人的身体发展，而且对人的精神发展也产生很大影响。学校艺术体操有着丰富的教育内容和生动的教学活动，学生在活动中，要承受一定的生理负荷（练习密度、运动强度等）和心理负荷（如紧张与轻松、独立与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些艺术体操教育中的社会文化属性，能有效地解决一系列属于德育意志培养，智育和美育内容的任务，对形成学生良好的思想品德起到更为有效的社会作用，同时对于其他素质的形成和发展也有很大的影响力。

（二）基础性

青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长，使他们在轻松、愉快的艺术体操学习中，了解艺术体操的历史和文化内涵，形成一定的实践经验和能力，为学生获得终身学习能力和全面健康的发展打下良好的基础。现代教育的主要目标就是要教会学生学会学习，同样，体育的教学目标就是要教会学生健体，掌握体育的基本知识、技术和技能，学会自我锻炼的能力，使之终身受益。就终身教育而言，兴趣的培养是基础中的基础，它是学生获得体育意识和自身能力的动力和催化剂，通过富有情趣的内容来满足其好奇心，在生动的内容感染下，易产生动作创造的欲望。当今学校体育教育内容中最根本的特征和关键的要求就是强调学科学习的基础性，而艺术体操课程内容的稳定性及连续性的基础知识和技能正是基础性的重要体现。

（三）多元性

学校艺术体操内容结构呈现出多样化的特点，是教育改革的必然结果。我国学校艺术体操经过20多年的实践和探索，逐渐形成了独自的理论和技术实践体系，已成为多门学科交叉的边缘性课程。从教学内容结构看，涉及更为广泛，除基本知识及技能学习外，还要求特殊的运动意识、集体的团队精神、个性气质、身体形态条件、生理机能、心理修养、意志品质、音乐舞蹈知识、表演与创造法等，这些相关的现代科学知识的相互渗透，使学校艺术体操运动内容结构更趋于多元化、科学化。从培养人才方面看，则更注重学生个性的张扬，多元智能的培养，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。

（四）全体性

学校艺术体操的课程设置适合不同的年龄、性别、体质状况的学生练习，其教学内容包括徒手、持规格的（绳、圈、球、棒、带）或自制的（纱巾、旗、扇、手鼓、短棍等）的器械，也可持双器械（双球、双带、双扇、双旗等）进行，还可利用室内外的环境地物条件（地板操、椅子操、扶把练习、台阶等）进行练习。除个人练习外，还可结合队形变化进行集体练习，也可作为学校文体活动表演及比赛内容。练习场地没有硬性规定，在室内、走廊上、门厅内或操场上，只要有一块平坦的场地都能进行，练习起来简便安全。在当今教育成本逐步增大的情况下，利用有限的资源获取更大的教育成效是当前学校教育改革的趋势。

（五）时尚性

学校艺术体操课程内容隶属于特定时代及文化发展等有机结合，体现了鲜明的时代特征。21世纪是科技和信息高速发展的时代，随着物质生活水平的提高，精神生活也在发生着深刻的变化，人们对审美的要求越来越高，需求越来越丰富，趣味也趋向多元化。艺术体操课程内容涉及到音乐、舞蹈、表演、造型及创意等多种现代艺术的表现手法，与枯燥的跑步、竞争激烈的球类、难度颇高的体操相比，它更趋向于自然、优美、安全、活泼，而艺术体操自身所具有的新颖性、趣味性、竞技性、文化性、休闲性等多功能的时尚特质，更符合现代青少年追求新潮流，陶冶情操，实现自我价值等需求，很容易被接受并成为他们自觉的行为和爱好。