大学生军训工作中的理想信念引导路径探究

大学生军训工作中的理想信念引导路径探究

保险学院　刘永栓

摘　要：大学生军训是对学生进行理想信念教育的重要平台，高校要以中国特色社会主义共同理想和马克思主义信仰为核心的最高理想信念引领当代大学生的成长。大学生军训工作中的理想信念教育，要以军训理论课为载体，为学生构建层次分明的理想信念模型；在军训实践活动中推进理想信念教育工作；构建教官、带队教师、学生干部、学生，四位一体的理想信念育人体系；加强军训理想信念教育理论研究和制度化建设。

关键词：大学生军训工作　理想信念教育　路径

中共十八大指出，要努力提高高等教育质量，推动高等教育内涵式发展。实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，必须把加强和改进大学生思想政治教育作为一项重大而紧迫的战略任务，而理想信念教育正是大学生思想政治教育的核心。大学生军训，不仅是国家法律赋予部队和高校的一项政治任务、一项利国利民的大事业、一项每个大学生都须上的必修课，更是高校深化大学生思想政治教育工作所依托的重要的教育环节^[5]。高校要充分依托大学生军训的平台，深入开展理想信念教育工作，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其成长成才。

进行理想信念教育工作，首先要准确把握理想信念的内涵和大学生理想信念教育的内容。理想信念中的理想是指人们追求的理想中的最高目标、最高层次；理想信念中的信念是指人们把追求理想中的最高目标作为最高价值，高度信服和敬仰，作为自己的精神寄托，矢志不渝、自觉追求的一种精神状态^[6]。理想信念中的理想不是指一般的理想，而是指人们所推崇的社会理想，这里的信念是把崇高的社会理想作为信仰，即理想信念指中国特色社会主义的共同理想和马克思主义的信仰。

当今的社会现实复杂多变，西方的各种社会思潮在不断涌入，同时个人理想信念也呈现出多元化的趋势，这给当下的大学生理想信念教育带来了极大挑战。另外，相当部分媒体为追求较高关注度，更是不惜扭曲新闻报道的真实性，向广大青年传播消极的价值导向，正视媒体和社会舆论中传播的错误理论对大学生的不良影响已经迫在眉睫。现在刚入校的大学生，大都出生在20世纪90年代，“90后”生活在经济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化的大背景下，这些时空境遇对他们的思想和行为选择都会产生实际的影响，加大了大学理想信念教育的难度。在“90后”大学生入学之初，高校军训中的理想信念教育显得至关重要。

大学军训工作中的理想信念教育，应该从生活的实际入手，与大学生个人的成长成才结合起来，逐渐地将个人的生活和职业理想信念引导到社会的共同理想信念上来。结合军训工作的实际，大学生理想信念教育应着重从以下几个方面开展。

一、以军训理论课为载体，为学生构建层次分明的理想信念模型

军事理论课以国防教育为主线，一方面教授大学生掌握基础的军事技能，更重要的是增强大学生国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高。坚定大学生中国特色社会主义的共同理想和马克思主义的信仰是军事理论课中理想信念教育的核心，要在军训理论课的教学过程中精心设计理想信念教育的不同内容，为学生构建层次分明的理想信念体系。

理想信念教育在内容上是一个有层次、多样性的系统，既包括了个人的生活理想、职业理想、道德理想，也包括了社会的共同理想；既有个人的生活信念、事业信念，也包括了社会主义和共产主义的共同信仰，各种理想都以社会共同理想为核心体系。教官在教学的过程中，要明确大学生的社会责任和使命，引导大学生树立把中国建设成富强、民主、和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标。在教学的内容上，教官要教导学生正确看待社会共同理想与个人理想的关系，引导学生将个人理想与社会共同理想进行有效的结合。另外，社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础；教官要积极引导学生树立马克思主义的最高信仰，树立中国特色社会主义共同理想，学习爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，建立社会主义荣辱观。

在理想信念教育的过程中，教育者面对主导的一元性与现实的多样性，应该在主导教育中坚持维护社会主义意识形态主导地位的同时，构建层次分明的理想信念教育的内容体系以满足不同学生群体的需要。社会的多样性决定了每位大学生都有不同的生活理想、职业理想、道德理想。军事理论课中的理想信念教育要适应个体化的需求，在进行理想信念教育时必须关注学生的成长成才，关注他们的个人理想，如生活理想和职业理想；并将社会长远的、崇高的理想融入到个人近期的职业理想和生活理想中，引导他们将社会的要求与个人的成长要求结合起来，将价值引导与其自主价值的建构有机结合。

军事理论课中的理想信念教育还要将个体理想信念与社会理想信念进行有机的统一。个体的理想信念建立在社会共同理想之上，并受社会理想信念的指引，个体的生活理想、职业理想、道德理想要服务于中国特色社会主义的共同理想。由于刚入学的大学新生对各种社会思想潮流的辨别能力较弱，大学生树立的个人理想信念往往不尽合理。军训理论课作为入学之初的教育，理应对大学生的个人理想信念进行有效引导，促进大学生在坚持社会主义共同理想的前提下，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、在军训实践活动中推进理想信念教育工作

大学生军训的主要内容包括军事理论课和军事技能训练，要在军训技能训练中渗透理想信念教育。实践是个体自我认知发展的主要形式，以理想信念教育实践活动加深大学生建成富强、民主、和谐的社会主义现代化国家的共同理想的认知，培养大学生爱国主义精神，促成大学生对自身个人理想的反思和调整，引导大学生树立正确的理想信念。

日常军事训练是进行大学生理想信念教育的有效载体。军事技能训练在锻炼大学生身体素质的同时，也在磨炼大学生果敢刚毅、不畏艰险的精神品质，树立为社会主义中国奋斗终生的崇高理想。军训教官在对学生进行军事训导的过程中，要有意识加入理想信念教育的内容，向学生宣传军人为国家牺牲一切的可贵精神，让学生深刻领悟社会主义的精髓所在；通过教官对理想信念价值观的言传身教，有助于树立大学生立志贡献社会的奋斗目标，促成理想信念教育目标的实现。

军训实践中主题理想信念教育活动的开展是进行大学生理想信念教育的重要工具。针对青年学生对文化生活的多方面需求，通过竞赛活动、文体活动、内部评比、媒介宣传等方式在军训学生中开展“中国梦”等主题理想信念教育活动，将理想信念教育寓于娱乐之中，创造理想信念教育大环境。

通过军训生活中的日常教育，对学生进行理想信念教育。军训日常生活是军训不可或缺的重要组成部分，日常生活中的习惯培养对人未来的发展具有重要意义。在短暂的军训生活中，不光要培养大学生良好的日常生活习惯，更要通过日常事务引导大学生树立正确的理想信念价值观。针对军训中的大学生的起居、饮食、生活等各方面开展不同的理想信念教育工作，通过细节管理，培养学生良好的道德品行和生活习惯，触发学生对理想信念的反思，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。譬如，对军训时期的学生营房宿舍进行严格纪律管理，培养学生独立自主的行为和精神；以宿舍为单位，在熄灯休息前开展理想信念小组讨论，让学生在交流碰撞中对自身理想信念进行自我更正。

三、构建教官、带队教师、学生干部、学生四位一体的理想信念育人体系

理想信念教育工作的开展需要全员共同参与，要逐步完善以教官、带队教师为核心，学生干部为保障，全体学生积极自主参与的理想信念育人体系。

明晰理想信念育人体系中各主体的角色定位。军训教官作为大学生军训工作的主要实施者，要通过集体和自我学习的方式准确把握大学生理想信念教育的核心内容，并将理想信念教育工作融入军训工作的全程之中，充分引领大学生理想信念教育的开展。带队教师在辅助教官做好军训理论课和军训技能训练的同时，着重针对大学生日常军训生活开展大学生理想信念引导。学生干部作为教官和带队教师的得力助手，也是学生军训中开展同辈群体教育的核心力量；要时刻发挥学生干部的先锋模范作用，保障军训工作中的理想信念教育措施顺利贯彻执行。而全体学生作为理想信念教育的对象，要主动学习和反思社会共同理想和个人理想信念，积极参与到理想信念教育活动中来。

科学把握理想信念育人体系中各主体的相互关系。军训教官、带队教师、学生干部和学生作为理想信念育人措施的主要实施者和接受者，四者互相关联，缺一不可。军训教官和带队老师作为理想信念教育的核心，是理想信念教育工作的主要实施者，为广大学生提供理想信念教育的内容，保证了军训理想信念教育工作的顺利实施；学生干部则为教官和带队教师的理想信念教育工作提供了有力抓手，并且为广大学生树立了理想信念教育的先锋榜样；而广大学生的自我主动参与，是保证理想信念教育工作效果必不可少的因素。在大学生理想信念教育工作中，四者的相互合作和配合是推动理想信念教育工作发展的必要条件。

四、军训理想信念教育理论研究和制度化建设

军训中的理想信念教育是军训育人教育的重要一环，也是大学阶段进行理想信念教育的初始阶段。在军训中对大学生进行理想信念教育，是建立在对军训工作、理想信念充分研究，并建立在对理想信念教育具有具体可行性方案的基础上进行的。为此，要加强军训理想信念教育的理论研究，并将军训理想信念教育措施制度化，从而为理想信念教育的开展提供前期基础保障。

高校思政理论课教师、辅导员和军训教官是进行军训理想信念教育理论研究的主体。高校思政理论课教师在理想信念教育方面具有深厚的文化素养，对大学生各阶段的思想动态具有深入的研究，他们是进行军训理想信念教育理论研究的核心力量。辅导员和军训教官是军训实践过程中进行理想信念教育的主要实施者，在实践中积累了丰富的经验，在大学生理想信念教育的理论研究中具有突出的优势，是进行理论研究的重要群体。要建立思政理论课教师、辅导员和军训教官之间的理想信念教育理论研究的定期交流机制，将在军训过程中积累的理想信念教育实践经验总结和升华，转化为科学研究成果，以有利于更好地指导军训中的理想信念教育实践。以上的三类理想信念理论研究主体，要将军训理想信念教育研究作为自身的工作职责，研究更好的军训理想信念教育途径和方法，实现大学生军训理想信念教育水平的可持续提高。

在大学生军训理想信念教育理论研究的基础上，要注重科研成果的转换，推动军训工作中理想信念教育的制度化建设。科研成果的价值在于指导实践，理想信念理论研究的价值也在于此。在每学年进行开学军训工作之前，要系统梳理一年以来关于大学生军训中理想信念教育的理论研究成果，对现有的大学生军训制度进行合理化修改，以期指导大学生理想信念教育的实践。大学生军训工作中理想信念教育的制度化建设，要把握突出重点，覆盖全面，全程化、多手段的原则；以引导大学生树立正确的人生理想信念价值观为目标，实现育人目标为重点，覆盖所有军训学生，在军训工作的全过程中通过多种手段和方式开展理想信念教育工作。高校要建立一系列军训理想信念教育目标大纲、各人员分工负责制度、教育过程的流程化管理制度、综合考核制度等，做到有法可依、有章可循。每年军训实践工作结束后，针对本年度军训工作中理想信念教育实践过程中出现的新问题和解决问题的新措施，进行系统梳理总结，为指导今后的理想信念教育工作奠定良好基础。

大学生理想信念教育是军训工作的重要组成部分，更是高校思政工作的核心内容。高校要充分依托军训作为大学生理想信念教育的有力平台，通过军训工作中各种有效途径向大学生开展理想信念教育活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，真正实现大学生成长成才的目标，推动高等教育内涵式发展。

参考文献：

［1］刘会荟，韩黎明．浅谈高校大学生军训中的思想政治教育［J］．内蒙古民族大学学报，2011（4）．

［2］陈锡敏，张云莲．加强90后大学生理想信念教育的指导和研究——90后大学生理想信念教育专题研讨会综述［J］．思想理论教育导刊，2011（3）．

［3］朱凌云．促进大学生军训和思想政治工作良性互动的探索与实践［J］．思想理论教育导刊，2007（3）：56－60．

［4］张树华．军事技能训练中加强大学生思想政治教育的研究［J］．思想政治教育研究，2006（6）．