全日制专业学位研究生二级管理模式的几点思考

全日制专业学位研究生二级管理模式的几点思考^[1]

孟美娟

［摘要］全日制专业学位硕士研究生招生与培养已成为学位与研究生教育与发展的重要内容，其地位和作用日益凸显。本文从全日制专业学位硕士研究生日常事务管理的核心价值理念出发，在借鉴原有的全日制研究生二级管理模式的基础上，针对全日制专业学位硕士研究生在思政、校外实践、党建等方面出现的问题，阐释了全日制专业学位硕士研究生日常事务管理的新理念、新方法、新原则、新思路，并就全日制专业学位硕士研究生二级管理模式创新进行了有益探讨。

［关键词］全日制专业学位；研究生；二级管理；管理模式

一、引言

2010年教育部明确提出，“十二五”期间，全日制专业学位硕士研究生招生规模将与全日制学术型硕士研究生达到1∶1的比例，并要求各高校要将全日制专业学位工作看作学位与研究生教育改革与发展的重要内容纳入日常管理工作中去。这表明专业学位人才培养的地位和作用日益凸显。目前，我国专业学位设置的数量和类型仍不能满足社会发展的需要，专业学位人才还相对短缺，专业学位教育还有很大的发展空间［［1］］。2009年是面向应届本科毕业生招收全日制攻读硕士专业学位研究生的第一年［［2］］，专业学位研究生日常事务管理还处于探索阶段，这一特点决定了专业学位研究生面临着两方面的问题，首先是企业和高校之间的联合培养是否到位，能否确保学生在实践基地接受到良好的锻炼；第二就是由于学生在实践期间不在学校，学校在专业学位研究生日常事务管理中对学生思政、党建等方面的管理存在着障碍。由于目前我国全日制专业学位发展的历史不长，尚未形成成熟的培养机制。因此，开展对全日制专业学位硕士研究生二级管理模式进行探讨与研究尤为显得迫切与需要。本文重点探讨全日制专业学位硕士研究生二级管理模式问题，针对以应届毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生的特征，深入研究和准确把握其教育规律，创新培养理念，改革培养方式，提出专业学位硕士研究生管理的新思路、新方法，建立一套完整的全日制专业学位硕士管理体系。

二、全日制专业学位硕士研究生二级管理模式的现状和存在的问题

我国专业学位教育起步较晚［［3］］，在发展过程中还存在着不断完善并使之合理化的空间，与以往的硕士研究生相比，处于起步阶段的全日制专业学位硕士研究生存在一定的特殊性。全日制专业学位硕士研究生教育呈现出以下特点:

1．专业学位研究生管理与教育仍表现为“学术型”模式

由于我国专业学位发展的历史不长，学术型研究生培养在整个高等教育领域中占主导地位，虽然学术界已认识到学术型学位与专业学位存在本质差异，但在实际的教育实践中，区分并不明显，专业学位研究生“学术型”倾向严重［1］。从课程设置到科学研究，从思政教育到就业指导都源于学术型的模式，缺乏针对性。

2．高校缺乏校企联合培养全过程的管理、服务和质量评价

按照教育部的要求，专业学位研究生在学习期间，必须保证不少于半年的实践教学［［4］］，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年［5］。目前大部分高校通过吸纳社会资源，合作建立了培养基地，但对于进入基地的研究生学校缺乏全过程的管理、服务和质量评价。进入基地后的研究生从时间和空间上与学校产生了距离感。

3．在日常管理中忽略全日制专业学位硕士研究生的实践性

与学术型硕士相比，专业硕士培养要更加重视实践环节。与以往的非全日制专业学位硕士研究生相比，全日制专业学位硕士研究生主要是针对刚毕业的本科毕业生，他们缺乏实践经验和实践能力，学习期限短，对于专业学位研究生的价值观念的认识具有一定的封闭性或定向性，更关注文凭和所学能否给他们的职业带来好处，他们不明确今后工作岗位需要什么样的知识，在学习的过程中对知识的迁移能力也有一定的局限性［6］。

目前，对全日制专业学位硕士研究生的管理还在探索阶段，学校在其思想政治、就业指导、党建工作等日常事务管理方面缺乏经验，在对其思想动态、就业指导、党建等方面的管理思路上，沿用老模式，忽略了全日制专业学位硕士研究生的特殊性。

三、建立全日制专业学位硕士研究生二级管理模式的创新思路

为适应全日制专业学位硕士研究生的思政工作特点，增强思政工作的实效性，体现管理以人为本，我们积极探索建立研究型大学专业学位硕士教育二级管理模式，其中的一个重要的转变，就是由单纯重视行政管理方法转变到行政方式和科学手段相结合［［7］］。创新思路主要包括以下几点:

1．采用科学管理手段——传导原理

采用现代管理中所应用的科学手段——应用传导原理，以有效地管理专业学位硕士研究生出现的各种问题。传导原理是指通过在各个部门的中间环节发挥管理协调调度作用，来达到部门、人员之间信息畅通和协调一致的效果，是以局部发展促进整体优化，整体优化带动局部前进的管理方法。传导方式分为纵向传导作用和横向传导作用。其中纵向传导包括上传作用和下传作用。上传作用包括校管理办担任着制定相关管理制度、落实国务院学位办和教育部办学宗旨和各项精神、了解相关政策的重任，是学校专业学位硕士培养领导机构的各项管理规定的起草和落实者，担任学校专业学位硕士培养教学正常运转的中枢作用。其传导功能主要表现在对硕士专业学位教育相关政策及动态信息的全面把握和了解，向全国教指委和国务院学位办传导；地区基础教育对专业学位培养的需求、专业学位硕士工作单位对培养高校的期望；及时了解其他高校招生培养信息，及时向校领导机构反馈，以供适时调整本校招生和培养政策时参考。下传作用包括:（1）向各班级传达全国教指委精神、学校领导机构各项规定精神。（2）向考生传达招生相关信息、办学宗旨和社会效益。从实际效益出发鼓励考生报考，能起到意想不到的作用。与学院领导小组之间的横向传导包括:（1）与地方基础教育行政管理部门的横向传导，由于学位管理工作隶属省学位办，对于相关的学位工作管理规定和程序要及时与他们进行沟通，确保培养的规范性。（2）与兄弟院校保持传导，这一传导可以确保信息互通、资料互用、经验借鉴、互惠互利。

2．建立科学信息管理系统——日常事务管理数字化平台系统

我国的全日制专业学位硕士研究生教育目前处于起步阶段［8］。专业学位硕士研究生的特点决定了其比全日制研究生信息更丰富，信息管理相对更困难。因此有必要建设一套科学、统一、符合规范的专业学位教育基本信息库，并随时根据教育的发展更新、充实，协调和其他部门间信息共享和交换的标准，加大标准推广力度，为教育主管部门在评估、决策时提供科学、准确的信息，方便学生在实习时及时掌握学校信息，办理各种手续。

3．在同等对待“专业”与“学术”的同时，科学合理的对二者进行不同的管理

在日常事务的管理中，一方面注重专业学位硕士与学术硕士的“同等”对待，另一方面加强二者的“不同”管理。

同等对待指的是在日常管理中的思想道德要求，理论课程考试要求，校规校纪要求，奖学金制度，就业帮助等方面做到专业学位硕士与学术硕士同等对待，保证专业学位硕士与学术硕士同等地接受良好的教育。

不同管理指的是针对专业学位研究生自身具有的一些特点，在管理方法与培养方案制定上具有一定的特殊性。如双导师制度，与企业合作培养制度，实践培养环节等等。在培养目标上，专业学位理应强调应用性与实践性，注重学生原有的职业背景，培养的重点和核心应是学生的职业能力，应重视知识与职业实践的紧密结合，注重方法与技能的训练，注重理论与应用的有机联系。

四、专业学位硕士管理模式的创新

针对这些问题，我们采取了以下的一些做法，也可以说建立了一套新的管理模式。

1．加强校企间的“全程合作”，实行“双导师制”的管理模式

加强校企间的“全程合作”，相关企业可以通过高校有针对性地选拔培养该方向的学生，并与校方签订协议，在整个研究生培养的全过程中提供合作与资助，包括研究生的经费支出，教学实践环节以及评价产出等方面。研究生毕业后符合条件的可直接到该企业工作。高校与企业配合，调整研究生的教学与管理模式［6］，共同承担专业学位研究生的培养工作。从大处说，为社会培养有用人才是高校的历史使命；从小处讲，强化校企联合培养、服务好企业发展，是校企“产、学、研”相结合走向纵深的良好途径。对本校毕业生将来的就业，将是极好的契机。

2．推进专业学位硕士研究生党员发展和党支部建设工作

专业学位硕士研究生长时间在外实践，加上缺少学校或者院系层面的重视和推动。研究生党支部在如何开展贴近研究生实际、富于时代气息且受广大研究生党员欢迎的组织活动方面，需要具有创新思想。

我们从以下几条渠道积极探索推进专业学位硕士研究生党员发展和党支部建设工作的有效途径。

（1）以学科为依托，优化支部组织设置模式。

（2）以党员教师为骨干，有效加强党员干部的队伍建设。

（3）应加大入党积极分子的培养力度，按照成熟一个培养一个的原则，发现学生中思想优秀的人才，根据全日制专业硕士的培养特点，开展有鲜明特色的党日活动。

3．其他一些具体做法

（1）探索全日制专业学位硕士研究生的思政工作特点，增强思政工作的实效性。体现管理以人为本，加强研究生辅导员的队伍建设，提升专业化工作水平。

（2）公开、公平、公正地开展专业学位硕士研究生评优评定工作。制定专业学位硕士研究生评优细则，鼓励专业硕士生按照培养特点提升自身价值，培养具有创新能力的应用型人才。

（3）针对全日制专业学位硕士研究生的培养特色，依托“双导师制度”，做好学生的职业规划，就业指导，引导学生认识自身发展方向，自觉培养自己成为具有优秀业务水平的应用型人才。

（4）结合全日制专业学位硕士研究生培养特点，优化学生日常管理事务工作体系，构建基地与学校对接契合的信息系统，建立全日制专业学位硕士研究生日常事务管理数字化平台系统，动态跟踪学生信息。使学校和基地内的研究生及时了解双方需要的信息，增进彼此的交流。

五、结束语

我国的全日制专业学位硕士研究生教育目前处于起步阶段，在教育管理等方面都需要建立健全相应的质量保障体系。在管理环节中，思政引导是关键核心环节，我们要不断探索，充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做法，不断创新全日制专业学位硕士研究生教育管理模式。在全日制专业学位硕士研究生的管理过程中，需要本着做好各项发展工作，积极思考长期规划，发现问题，提出解决对策的方法，不断创新思路，为学生提供良好的管理环境，为他们的职业发展创造有利条件。

［参考文献］

［1］周延丽．我国专业学位教育质量保障研究［C］．首届全农林院校教育管理类研究生学术论坛，2009

［2］刘思鹏．全日制专业学位硕士研究生的培养探索［J］．中小企业管理与科技，2010（11）:191－192

［3］高文波．全日制硕士专业学位研究生教育探析［J］．中国电力教育，2010（36）:59－67

［4］教育部教研〔2009〕1号．关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见．http://baike．baidu．com/view/2935850．htm［EB/OL］，2009－3－19

［5］史敬灼．控制工程领域全日制专业学位研究生培养模式探索［J］．中国电力教育，2011（23）:49－53

［6］程瑶．全日制专业学位硕士研究生培养模式探析［J］．现代商贸工业，2010（9）:213－214

［7］冯爱玲，支剑锋．完善高校领导干部遴选机制问题的探讨［J］．当代教育论坛（宏观教育研究），2007（3）:63－64

［8］于超．全日制专业学位硕士研究生培养改革研究［D］．南宁:广西师范学院，2011

［作者简介］

孟美娟，东南大学电气工程学院学生工作办公室主任，研究生辅导员，讲师，南京:210096

【注释】

[1]基金项目:东南大学研究生教育研究基金项目（X06012）；东南大学研究生思想政治教育与管理研究项目（1116000091）。