提高全日制硕士专业学位研究生整体质量初探

提高全日制硕士专业学位研究生整体质量初探

顾丽娜，陈志华，刘家骥，刘宁，孙鹤

［摘要］全日制硕士专业学位研究生是由于我国高等教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的模式转变而产生的，目前还处于起步阶段，在招生、培养、学位授予等阶段都存在很多问题，本文在明确了发展全日制工程硕士研究生教育的必要性后，从招生生源、培养模式、学位授予质量三方面入手，以全日制硕士专业学位与普通学术型研究生及非全日制专业学位硕士的相异性为切入点，对主要存在的问题进行了探讨，并提出了相应措施，以保障全日制硕士专业学位研究生培养质量和培养特色，进一步提高我国研究生转型培养的整体水平。

［关键词］全日制硕士专业学位；培养模式；学位授予质量

一、全日制硕士专业学位研究生教育的必然性

随着社会的不断发展，培养规模的不断扩大，学术型硕士研究生已趋于饱和，越来越多的企业趋向于应用型复合型人才的使用，因此培养大量应用型专门人才已成为目前培养人才的大趋势。2009年3月教育部颁发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养的若干意见》，决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业范围，开展全日制硕士专业学位研究生教育。可以说全日制硕士专业学位研究生是由于我国高等教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的模式转变而产生的。

二、全日制硕士专业学位研究生教育的定位

全日制硕士专业学位研究生与全日制学术型硕士研究生相比，有相同的地方，更有区别。这两类研究生的报考条件相同，毕业成绩合格、论文答辩通过都可获得硕士毕业证书和学位证书。两者培养目标不同，学术型研究生培养侧重于学术研究和理论知识，毕业后这些学生主要就业于高校和科研事业单位等等；而全日制专业学位研究生培养侧重于高层次的专业技能和管理能力，培养他们成为应用型、复合型人才，提高他们适应社会需求的能力，满足工程、金融等领域对高质量应用型人才的需求，毕业后可以选择的职业领域更广泛，可从事具有较强职业背景的行业，如:工程师、律师、医生等。

而与非全日制专业学位硕士研究生相比，虽然两者都属于专业学位，都要培养高层次的专业人才，但他们也有不同之处。全日制硕士专业学位研究生是以应届本科生为主的全脱产学习，毕业成绩合格、论文答辩通过可获得硕士毕业证书和学位证书，而非全日制专业学位硕士研究生是在职教育，毕业后只获得学位证书；培养全日制专业学位硕士研究生重在培养他们高层次的专业技能和管理能力，培养他们成为应用型、复合型人才；而对于非全日制专业学位硕士研究生，他们的专业性和职业性更强，主要帮助他们适应工作中更深层次、更宽领域的知识需求。

三、全日制专业学位硕士研究生教育存在的主要问题

由于全日制专业学位研究生培养刚刚起步，目前第一批学生还没有毕业，因此在招生、培养、学位授予等阶段各学校尚处在探索阶段。研究出一套符合以应届本科生为主的专业学位研究生的创新培养模式，制定专业学位研究生培养方案和实施细则、完善培养过程的规章制度是当务之急。目前在全日制专业学位研究生的招生、培养、学位授予等方面有以下一些问题，值得我们重视。

1．缺乏自身宣传，招生困难

很多学生和家长对这两年新出台的全日制专业学位还不是很了解，片面地认为读了专业学位，就是混文凭，得不到社会的广泛承认，毕业后不好找工作。而由于学术型硕士研究生教育历史长，大多数人都认为只有攻读学术型研究生才是正规的研究生学习，这是一个认识误区。甚至还有一些人混淆了全日制与非全日制专业学位硕士研究生的区别，以为两者是一样的。

这些都造成了目前全日制专业学位在社会的认知度不高，招生困难，生源质量一般的状况。

2．培养方式没有完成由学术型到应用型的转变

全日制专业学位与全日制学术型研究生在教育本质上是不同的，如前所述，他们的培养目标是有区别的，但目前很多高校往往采取全日制学术型研究生的教育模式来培养非全日制专业学位，过分地重视理论和学术研究，轻视实践环节，造成理论和实践相脱节，难以最终培养出高层次、应用型、复合型的人才，与最初的培养目标相背离。

在导师队伍的建设方面，仍然沿用原来学术性研究生培养的导师队伍，缺乏具有丰富实践经验的企业专业技术干部、专家，应多聘请这样的专家来高校做兼职导师，和高校自身具有很强理论知识的导师共同组成一支强有力的导师队伍，共同指导全日制硕士专业学位研究生的教育。

此外，对于全日制专业学位研究生的培养，要重视理论联系实践，专业实践是十分重要的环节，而目前的专业实践基地建设缺乏必要的软硬件支持。如何建立产学研研究生联合培养基地，更好地发挥实践作用十分关键。

3．学位授予沿用旧有制度，没有创新

此外，全日制专业学位研究生的学位论文，选题应来源于应用课题或实际问题，必须有明确的专业背景和应用价值，但目前其规格和标准与学术型研究生基本一致，缺乏有针对性的要求和指导。

四、针对以上问题，应采取的具体措施

1．扩大招生宣传，努力提高招生规模与招生质量

要努力改变现在很多考生和家长对全日制专业型硕士研究生的偏见，让更多的人了解到全日制专业型硕士研究生和学术型研究生是同一层次两种不同类别的培养方式。一方面从招生、培养、学位授予等环节两者的管理模式都是一样的，另一方面全日制专业学位硕士研究生更重视专业技能和实践知识，而学术型研究生更重视理论和学术方面的知识，两者没有高低之别。而从社会发展的大环境看，对高层次应用型复合型人才有更大的需求，因此要努力做好招生宣传工作，加强这种培养方式的社会认知度，让广大考生和家长认可这种培养方式。各高校招生单位要逐步扩大全日制专业学位研究生的招生规模，使全日制专业型研究生和学术型研究生协调发展。

2．完善全日制专业学位研究生培养模式，提高其培养质量

（1）根据全日制专业学位研究生培养特点设定课程体系

对于全日制专业学位研究生的培养，在课程设置、教学内容、教学计划上应该具备以下几个特点:

①实用性:能够有效解决企事业单位存在的实际问题，不能纸上谈兵；

②先进性:教材内容中应包含先进的理论方法，工业流程和步骤等；

③实践性:要注重全日制专业学位研究生实践能力的培养，与实践相挂钩；

④知识性:要不断扩大学生的视野，扩大他们的知识面。

根据以上特点，在设置课程时就不能照搬学术型研究生的教材，要不断思考，不断创新，在课程设置中要设置基础模块、专业模块和实践模块等部分，将课程设置与职业导向相结合，努力提高学生解决问题和分析问题的能力。

（2）对于全日制专业学位研究生实行双导师制度

要建立建全校内外双导师制，建立以校内导师为主指导，校外导师参与课程、实践、项目研究及论文等过程的指导工作的双导师制。而高校的导师大多数企业实践经验很少，多数理论知识雄厚，一直在高校任教。可以派教师到大型企业挂职锻炼，提高全日制专业学位研究生指导教师的待遇，提高他们的工作积极性。由于全日制专业学位研究生的培养特别需要专业实践技能和应用能力，所以校外导师的参与十分重要，两者互补，为社会培养出高层次的应用型人才，以真正适应当前社会对人才培养的需要。

（3）建立校企合作的实践基地，加强全日制专业学位研究生实践能力的培养

高校应该与相关专业的大型企业签署长期协议，建立实践基地，为学生创新能力的提高搭建平台。让学生真正深入企业，参与到具体项目中，真正做到理论和实践相结合，研究课题紧密连接项目，请知名工程技术人员来授课，使学生真正了解核心关键技术。

3．提高全日制专业学位研究生的学位授予质量

（1）建立健全全日制专业学位研究生的考核评价体系

“论文报告，综合评价”是指针对研究生申请学位阶段提交的学位论文、项目设计书或工程报告，需要制订切实可行的评价指标，进行综合评价，以确定其是否可以获得硕士学位。由于目前专业学位硕士研究生还没有进入毕业阶段，各培养机构在这方面还处于探索阶段，总体来讲，针对多样性的论文、设计书或报告，应逐步设计合理的评价指标体系，对其质量进行综合评价。

（2）全面提高全日制专业学位硕士研究生的论文质量

①根据科研项目确定论文题目。选题一定要有实用价值。选题时要依据本学科的发展前沿，要结合实际工程项目，论文选题能体现作者运用理论解决实际问题的能力，与科研相结合的学位论文有利于调动师生双方的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

②建立学位论文督导的督察机制。建立学位论文督导制度是对学位论文质量起监督、检查和评价作用的一种机制。通过成立学位论文督导组，对学生的论文形成以及导师的论文指导的全过程进行严格监督，并在学校对硕士生导师的考核与选聘工作中，将督导组对学位论文质量的评价结果作为对导师资格认定的一项考核指标。

③双盲评审。对全日制专业学位硕士研究生论文实行“双盲”评审制度，即对导师、学生和评阅人都隐瞒姓名进行评审，这样可以保证评审的真实性和准确性。双盲评审对提高此类研究生的论文质量有一定的把关作用，导师和学生都会重视，把好论文质量关。此项措施可以在高校中以抽查的形式进行，逐渐扩大抽查的比例，严把论文关。

采取预答辩制度。此项制度由学院自行操作，能够帮助学生积累答辩经验，并根据预答辩情况和存在的问题提出建议，为今后的答辩打好基础。

④论文形式多样化。全日制专业学位硕士研究生论文形式多样化，可以是调研报告、应用基础研究、产品开发、案例分析、项目管理等形式，论文要求独立完成，并能体现研究生综合运用知识解决实际问题的能力，在论文评阅和答辩中，要求有一部分具有企业高级专业技术职称的专家参与进来。

五、结论

全日制硕士专业学位研究生的培养教育既不同于全日制学术研究生教育，也不同于专业学位非学历研究生，要借鉴国际上专业学位教育的先进方法，在招生、培养、学位等环节不断完善，真正把全日制硕士专业学位研究生培养成社会需要的高层次应用型复合型人才。

［参考文献］

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［2］郑冬梅．产学研相结合探索全日制专业学位研究生培养模式［J］．中国高校科技与产业化，2009（6）

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［6］谢安邦，朱宇波．我国学位与研究生教育特色分析［J］．高等教育研究，2009（3）

［作者简介］

顾丽娜，天津大学研究生院学位与学科建设办公室学位科副科长，助理研究员，硕士，天津:300072

陈志华，天津大学研究生院学位与学科建设办公室主任，博士生导师，天津:300072

刘家骥，天津大学研究生院学位与学科建设办公室学位科科长，天津:300072

刘宁，天津大学研究生院学位与学科建设办公室学位科副科长，助理研究员，天津:300072

孙鹤，天津大学研究生院，“985工程”、“211工程”办公室，正科级秘书，助理研究员，天津:300072