全日制专业学位研究生培养质量保障——奖学金制度建设初探

全日制专业学位研究生培养质量保障——奖学金制度建设初探

张颖

［摘要］本文在列举了各个高校对于全日制专业学位硕士研究生的不同的奖助体系后，探索了产学研结合、校企合作的培养模式，催生校企分阶段资助模式的奖助体系对于全日制工程硕士培养质量保障体系建设的意义。

［关键词］全日制工程硕士；奖学金；校企合作；质量保障

教育部2009年研究生招生文件中部署了招收全日制专业学位研究生工作，2009年招收5万名，2010年增加到11万名全日制专业学位硕士研究生，天津大学2010年硕士研究生招生计划大约为3　400名，其中全日制专业学位硕士研究生约占900名，2011年增加到1　033人。全日制专业学位研究生招生规模进一步扩大，必然要加大研究生教育结构调整优化力度。全日制专业学位工程硕士的培养目标是为了更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要应运而生的，从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变，不能仅仅停留在口号上，或者为了减缓就业压力而简单地混同于学术型研究生的培养模式，而是从招生源头到学位授予都要彻底的变革，招生环节按照“分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准”的原则；培养环节在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，要与学术型研究生有所不同，突出专业学位研究生教育特点，注重创新能力培养和实践教学；学位论文从选题到写作，直至答辩，重点在于培养学生独立担负专门技术工作的能力。那么作为培养质量保障体系建设的奖助体系的变革也就势在必行了。

一、目前各个高校对于全日制专业学位研究生的奖助体系各具千秋

目前各个高校对于全日制专业学位研究生的奖助体系有所不同，具体来说有如下几种形式:

（1）全日制专业学位研究生在校期间的待遇与目前全日制在校学术型研究生相同。以天津大学为例，对于全日制专业学位研究生的培养，与学术型研究生属同一层次、不同类型，要严格按照“一视同仁，同等对待”的原则，全日制专业学位研究生在校期间的待遇与目前全日制在校学术型研究生相同，收费标准与全日制在校研究生一致。全日制专业学位研究生奖学金参照学术型研究生标准，同属一个奖学金体系，主要用于资助优秀研究生在学期间的培养费、生活费等方面的开支。还可参加学校提供的助教、助研、助管岗位，每月得到一定的生活补贴。增强应用型研究生在校学习的平等感、自信心。

（2）对于入学成绩高于或等于相应学科工学硕士生奖学金分数线的全日制工程硕士生，可凭成绩获得学业奖学金和基本生活费。学校支持全日制专业学位研究生参加三助工作及申请国家助学贷款。全日制专业学位研究生在校期间的其他待遇与全日制在校学术性研究生相同。

（3）全日制专业学位硕士研究生在学期间，有不同于学术型研究生的专门的资助体系，或者体现在评定细则上，或者体现在获奖比例上，或者体现在获奖金额上，并且优秀的全日制专业学位硕士研究生也可获得学校的奖励。

（4）全日制专业学位硕士研究生都是缴费形式，从所交的费用中提出20%作为奖励基金。其余的80%用于实践教学基地、教材、案例库等建设，资助“工程师上讲台”计划等。

（5）全日制专业学位硕士生为计划外自筹经费类别，不纳入研究生培养机制改革范畴。在学期间不享受国家普通奖学金，不享受公费医疗待遇，不可申请国家助学贷款和校级助学金。表现优秀的可以申请学校综合奖学金或单项奖学金。

综上所述，众多的资助类型都是对全日制专业学位硕士研究生的培养质量保障体系建设的摸索和探究，各具千秋，各有优劣。学校给予全日制专业学位硕士研究生全额奖学金资助，虽有助于保障学生学习积极性，但却消耗了学校的许多经费。将全日制专业学位硕士生都列为计划外自筹经费类别，对于没有工资来源的应届本科生，会挫伤一些学生就读全日制专业学位研究生的积极性，不利于吸引优秀生源。简单的以分数区分，或者只有少数人获得奖学金的办法，既不利于教育公平，又不能体现应用型研究生培养过程的不同，区别于全日制学术型研究生，实行专门的资助体系才是必然的选择。

有鉴于此，2010年教育部出台《关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》，将全日制专业学位硕士研究生资助工作纳入全校资助工作范围，按月发放研究生普通奖学金，但是，资金来源却是很大的问题。按照教育部的部署，5年内全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生的规模将达到1∶1，这样的规模，在不断提高资助标准的基础上，全额由学校资助，学校在财务上不免捉襟见肘。因此，在统筹学术型学位和专业学位的财政拨款（学术型学位和专业学位应该是同一层次、不同类型，在国家财政拨款政策应有同等待遇）前提下，探索出最为适合全日制专业学位硕士研究生培养的奖助体系，成为保证研究生培养质量的关键之一。

二、构建校企合作的奖助体系应是全日制专业学位硕士研究生资助保障体系建设的出路和最优选择

1．学校提供奖学金为全日制专业学位研究生提供保障

全日制专业学位研究生的生源大多是应届本科毕业生，没有工资来源，建立健全奖助学金体系是很必要的，也是吸引优秀生源，激励学生自力更生的重要手段。天津大学按照“一视同仁，同等对待”的原则，全日制专业学位研究生在校期间的待遇与目前全日制在校学术型研究生相同，并且鼓励全日制专业学位研究生参加“三助”工作以及申请国家助学贷款。从2009年开始，计划到2015年实现全日制硕士研究生中学术型学位与专业学位人才的培养比例达到1∶1，学校投入大量的资金用于全日制专业学位研究生的培养及保障，特别是奖助体系的构建和探索，力争教育公平和人性化，以便吸引优质生源，逐渐实现从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变，发挥工科院校优势与特色，引领全日制专业学位硕士研究生教育的改革步伐。

2．构建校企合作资助体系，成为全日制专业学位硕士研究生资助保障体系建设最优选择

（1）“三赢”格局的构建，为校企合作资助体系的实现提供了前提。

全日制专业学位研究生教育为大中型企业、中西部地区和国防军工部门培养了一大批高层次工程技术和工程管理人才，其培养目标方向和培养过程决定其相应的奖助体系与学术型硕士研究生的奖助体系应该有所区分，积极构建学校以外多种途径的资助模式，是必然选择。产学研结合、校企合作的培养模式，实践教学基地的建设，能够实现学校和企业的优势互补，双导师制的采用，强化双方的合作，实现了学校、企业、学生的“三赢”格局。从学校和学生的角度考虑，突出为地方和企业培养工程硕士，侧重于对研究生工程或管理实践能力的锻炼和提高，为将来从事技术应用型工作打下良好的基础，是培养具有创新能力的高素质应用型人才的行之有效的途径。从企业的角度来考虑，不仅省去了培训新进员工的时间，还可根据市场需求，引导全日制工程硕士进行技术研发，明确其职业导向，相当于“量身定做”模式的高层次工程技术和工程管理人才培养。那么，在此基础上的校企分阶段资助模式，就有了成立的可能和必要了。

（2）“三段论”培养方式，为校企合作资助体系的实现提供了基础。

全日制专业学位硕士研究生在培养方式上采用课程学习、领域实践和论文工作相结合的“三段论”的培养方式，可采用集中实践与分段实践相结合的方式，专业学位研究生在学期间，应该保证不少于一年的实践教学。“三段论”的全日制专业学位研究生的培养环节，催生校企分阶段资助模式。学生在第一阶段的课程学习期间，根据其课业成绩，由学校担负其相应的奖学金，以保障学生顺利完成在校期间的课程；学生在第二阶段的领域实践环节中或者集中实践中，由企业资助学生在教学基地实践期间的生活补给。最后再回到学校，利用在企业实践中解决的工程实际问题或者企业生产实际中具有前沿性和开发价值的应用型研究课题来完成毕业论文环节。学校和企业对学生的奖学金资助实行动态管理的形式，根据学生的学习和科研实践的表现，可以增加、减少或者停发其奖学金。

校企合作资助体系对于培养以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心的高层次工程技术人员，起着重要的引领作用。学校在全日制专业学位研究生培养的课程设置上以职业为导向，以企业的需求为侧重，把职业导向原则，作为创新工程硕士培养模式的动力、指南和评价标准，使得所培养出的学生更受用人部门欢迎，实现与企业的顺利对接；同时有助于缓解高校在全日制专业学位研究生培养上资金不足的问题，改变目前专业学位研究生在资助体系上的分门别类。加强学校与企业的联系，充分采纳企业对工程技术人才在知识、能力和素质方面的要求。企业为专业学位研究生的培养提供资助和实践基地，在学生充分的、高质量的专业实践过程中，既可以为企业研发提供重要的智力支持和补充，也是企业选拔人才的必要过程，以最少的成本投入，实现利益的最大化。从学生的角度来说，不仅为将来从事技术应用型工作打下良好的基础，尽早地适应企业，适应社会，而且能够获得更高额度的奖学金资助，更为有效地保障了学习的积极性，使得学习和实践更为有的放矢。

经过两年来的实践，国内一些高校探索出一些值得借鉴的培养模式，比如北京科技大学、西安理工大学、哈尔滨工程大学等高校以企业需求为导向，以“订单式”培养为主线，与企业在全日制工程硕士的课程设置、教学资源、实践基地、论文选题等培养全过程中合作，联合招生、联合培养、联合资助、结合就业，联合企业资源，共建工程类课程，在实现与企业的无缝对接的基础上，可以采用多种途径给予专业学位研究生资助，从而有助于缓解高校资金不足的问题。

（3）卓越工程师教育培养计划，为校企合作资助体系的实现提供了支持。

教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，据教育部高等教育司副司长刘桔介绍，根据这项计划的设计方案，行业企业将深度参与培养过程，与高校共同设计培养目标，制定培养方案。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。“卓越计划”的实施期限为2010—2020年，参与计划的全日制工科本科生将占当年毕业生总数的10%，全日制工科研究生将占当年毕业生总数的50%。包括清华大学、天津大学、浙江大学、同济大学、四川大学在内的61所高校，成为首批实施“卓越计划”的高校。教育部政策的导向，为校企分阶段资助模式的构建提供了支持和保障。高校可以以此为契机，开展校企合办专业试验、复合型培养试验、本硕分阶段统筹培养试验、实践强化试验等等，为校企合作资助体系的实行作先期探索。

在全日制专业学位硕士研究生中构建校企合作的奖助体系，对于完善研究生教育质量长效保障机制和内在激励机制，全面提高研究生培养质量有着重大意义。但以职业需求为目标，不能以一个狭义的视角来看待职业需求为导向，否则就会沦落成纯粹的职业化培养。并且如何协调各个企业或者各个实践教学基地在资助上的差异性，如何与职业资格认证对接，如何保障校外实践的安全问题，以及给管理带来的难度，是个值得进一步探索的问题。

［参考文献］

［1］关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知，（2009）2号

［2］丁雪梅，甄良，宋平，等．实施分类培养构建应用型人才质量保证体系［J］．学位与研究生教育，2010（2）

［3］李忠，熊玲，陈小平．建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系、实践教学基地的探讨［J］．学位与研究生教育，2010 （2）

［4］张慧敏．工科院校全日制工程硕士培养规定的实践与探索［J］．中国研究生，2011（6）

［5］夏学花．现行研究生资助体系述评——以复旦大学为例［J］．中国研究生，2011（6）

［6］刘宁，蔡建爽，张颖等．全日制工程硕士研究生培养质量保障初探［C］．第二十五届全国研究生院工科研究生教育研讨会论文集，2010（10）

［作者简介］

张颖，天津大学研究生院，助理研究员，天津:300072