医学研究生实验数据真实性保障体系建设初探

罗　庆

(重庆医科大学)

摘　要:我国研究生在一定范围中存在实验数据真实性问题,医学研究生培养过程中实验数据真实性的保障也面临实际困难和挑战,而实验数据真实性保障体系建设是解决问题的有效途径。医学研究生实验数据真实性的关键环节包括研究生的主观认同、导师履行职责、研究平台的专职研究人员和实验指导教师的管理、学校及院系过程管理的科学性、系统化和可操作性。建设实验数据真实性保障体系应该针对上述关键环节,开展研究生学术道德教育长效机制建设,践行导师负责制,实现研究平台责任制,学校规范的管理制度和严格的奖惩体系建设结合院系过程管理,将是对学术道德制度和规范完善过程的有益补充。

关键词:医学;研究生;实验数据;真实性;保障体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施以来,医科院校与全国其他高校系统一样,科研队伍不断壮大。其中,研究生已成为高校科学研究的主要力量,是高校科研人员中的主力军和生力军,为高校学术气氛空前活跃,学术研究成果日益丰硕作出了积极贡献。但医科院校,特别是在偏重临床医学的研究生培养中,由于研究生导师多数具有临床医生和导师的双重身份,对所指导的研究生开展科学研究的参与度受到较大制约。如何保证医学研究生实验数据真实性,在不断提高医学研究生培养质量、鼓励医学研究生多产出优秀论文的同时,防微杜渐地建设医学研究生实验数据真实性保障体系,对医学研究生教育快速、健康的发展具有重要意义。

一、医学研究生实验数据真实性保障的问题和挑战

1.我国研究生在一定范围中存在实验数据真实性问题

随着我国研究生培养规模增加,目前研究生已成为科学研究的主力军和生力军。但近几年在研究生中也频频出现学术论文或学位论文造假,论文抄袭剽窃和泡沫化,投稿过程中一稿两投或多投,科研过程中伪造和修改实验数据等不容忽视的研究生学术道德问题。

据西安理工大学张华伟[1]报道,其对西安9所高校研究生进行问卷调查,结论是24%有伪造实验数据行为,38%有抄袭行为;甚至有研究生在访谈中指出他们不愿看,也不敢看自己实验室的同学在期刊上发表的文章,以免被误导。这些行为和现象如果任其发展下去,势必会严重损害我国高校科学研究的国际声誉,阻滞学术进步,进而影响中华民族的创新能力和社会发展。特别是实验数据,作为科研结论的基础,其真实性应该通过体系建设给予保证。

2.医学研究生培养过程中保障实验数据真实性的挑战

医学研究生培养既遵循研究生培养的共性原则,同时也有其一些特殊的挑战。体现在以下几个方面。

一是培养目标与被培养主体需求的矛盾。医学研究生教育被培养的主体——医学研究生分为学术学位和专业学位。针对两种主体的培养目标,教育主管部门非常明确,学术学位培养研究型人才,专业学位培养应用型人才即“会看病的医生”。但大多数医学研究生对此概念却很模糊,他们攻读医学研究生的目的是成为“医生”。因而不管哪种学位,医学研究生们都希望有更多的时间在临床实践,能在更少的时间内完成课题研究。这导致医学研究生在课题研究过程中急功近利,甚至导致实验数据真实性打了折扣。

二是研究生导师与研究生目标的矛盾。医学研究生的培养往往依托于学科建设,具有医学研究生培养资格的单位肯定是教学医院,导师特别是学术学位导师、博士研究生导师大多数是这些教学医院的科研骨干或学术带头人,他们的目标是通过指导研究生申请、完成科研课题,发表高影响因子的SCI或核心期刊论文,然后奠定基础申请、完成新的科研课题,周而复始进入良性循环。但研究生中却普遍存在一种现象,即只要达到毕业和学位要求即可,对于发表超出授位要求的文章的追求并不强烈。这种导师与学生期望值的差异,也使一些学生采用不合适的手段去获得实验数据。

三是研究生导师对研究进展的渴求与严重不足的时间投入的矛盾。如前所述,医学研究生导师渴求研究生课题研究取得积极进展。但同时,这些导师特别是临床医学的导师通常兼具“名医”“专家”的身份,承担着繁重的临床工作。这样一来,医学研究生的科研工作不可能实时处于导师的监控之下,如果研究生缺乏自我管理的能力,也可能导致科研数据失真。

3.实验数据真实性保障体系建设是解决问题的有效途径

一些学者对目前我国研究生中的实验数据问题进行了研究和分析,认为我国现行的研究生教育的体制中,缺乏研究生实验数据真实性保障体系是症结之一。体系指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体,是系统。系统指人们运用科学的观点、理论和方法对管理活动进行充分的分析,找准关键环节,从系统论的角度来认识和处理出现的问题。因而分析并确定保证医学研究生实验数据真实性的环节,开展体系建设是保障研究生实验数据真实性的有效途径。

二、医学研究生实验数据真实性的关键环节分析

1.研究生对实验数据真实性的主观认同

实验数据来源于研究生的科研活动,研究生是实验数据的第一责任人。针对前述的三个矛盾,一一为医学研究生把脉、对症治疗,建立研究生对实验数据真实性要求的主观认同是关键。

一些学者对目前存在于我国研究生中的学术道德主观认同问题进行了研究和分析,认为我国现行的研究生教育体制中,缺乏相关教育长效机制是症结之一。中央财经大学的王沙骋学者报道[2],我国研究生学术道德和学术规范教育机制的运行缺乏长效性。其调查结果显示,分别有44．9%和41．0%的研究生表示自己的学术道德和学术规范活动只属于课程论文、学位论文或导师课题的范围,只有14．1%的研究生表示自己的学术道德和学术规范活动还包括其他学位论文写作和课题范围。在关于研究生课题参与外进行学术道德和学术规范活动的频度调查中,分别有46．7%、11．9%、31．2%的研究生选择了“不常”“偶尔”和“从不”,只有10．2%的研究生选择了“常常”。

可见,要树立研究生对实验数据真实性的主观认同,研究生学术道德教育长效机制建设是保障体系的基础。

2.导师履行职责以保证研究生实验数据真实性

导师是研究生的第一责任人,我国研究生培养模式是导师负责制,充分利用导师在研究生培养中的主导、示范、管理作用,才能保证研究生实验数据真实性。

导师的关键是“导”,一是在专业知识上引导研究生开展课题研究或加强应用能力培养,二是在思想道德上引导研究生健康成长。

对研究生而言,导师不仅是他们学位教育的指导者,更是今后从事科研、学术生涯的引路人。作为学校各个学科领域的骨干、精英,导师的独特地位以及研究生培养的模式,决定了导师在研究生学术道德规范培养中应该发挥主导作用[3]。据山东大学赵莹所做调查显示,认为导师的言传身教对研究生“影响很大”,或“影响较大”的受访者比例高达79．1%。

可见,研究生导师必须履行职责以保证研究生实验数据真实性。同时,由于导师与研究生之间如同“家长”与“子女”的特殊关系以及导师对研究生的影响力,在研究生实验数据真实性和养成良好学术道德的过程中,导师将发挥重要作用。如果不能履职,可以考虑动态评估,能者上,不能者下。

3.研究平台的专职研究人员和实验指导教师的管理

研究平台是研究生完成科学研究的第一场所,是实验数据来源的第一现场。这一环节的有效管理与监督可以高效保障实验数据真实性。

研究平台最有价值的不是实验室空间、仪器设备等硬件设施,而是专职研究人员和实验指导教师。他们一方面协助导师完成对研究生的实验指导;另一方面可以起到监督实验数据真实性的作用。近年来,随着科学技术的飞速发展,越来越多的新技术、新方法应用于科学研究工作中,专职研究人员和实验指导教师在科学实验工作中发挥着越来越重要的作用。医学实验室要获得真实、稳定、可靠的检测结果,必须通过研究平台的专职研究人员和实验指导教师加强管理。

4.学校、院系过程管理的科学性、系统化和可操作性

研究生教育作为高等教育的最高层次,关系学校学科结构的优化,决定了其在学科建设中举足轻重的作用。学校顶层设计,制定科学、系统、可操作的制度与规范,通过这些措施加强过程管理、营造良好的科研氛围是实验数据真实性的保障屏障。

制定学术制度和规范,归根到底是为了创造好的学术氛围和学术环境;反之,好的学术环境和学术氛围也会进一步影响学术制度和规范的实施,发挥更好的作用。学术制度和规范,重在建设。没有建设,就没有基础,就没有而后的行动。院系过程管理要细化,有针对性,结合医学研究生的培养实际实施,见到实效。

三、建设医学研究生实验数据真实性保障体系

1.研究生学术道德教育长效机制建设是保障体系的基础

(1)课程教育

由于医科院校在本科阶段几乎没有涉及科学研究,所以医学研究生在进入研究生阶段以前,几乎没有接受过完整的学术规范教育。因此,有必要系统地将相关知识作为研究生的入学教育培训课程,请专家或负责研究生工作的辅导员老师就学术道德规范对广大研究生加以细致辅导。

(2)文化建设

文化在引导学生意识方向和思想方面能够起到巨大的作用,是实现研究生学术道德和学术规范教育不可忽略的有效资源。开展研究生学术道德和学术规范宣传,构建研究生学术道德和学术规范教育校园网络文化平台,开展与学术道德和学术规范相关的讨论、演讲、征文比赛等研究生文化活动,可以拓宽研究生加强学术道德和学术规范教育的渠道。推动德高为范,倡导研究生导师要言传身教学术道德和学术规范,使学生在学术入门之初就养成良好的学术道德意识和学术规范意识。

(3)评价分析及持续改进

它能使研究生学术道德教育不断完善,以适应研究生学术道德教育,实现机制长效性功能。

学术道德问题跟其他的道德问题一样,历来是社会问题之一。它是社会文化和社会环境发展到一定阶段的必然产物。长期以来,我国高校缺乏应有的学术道德及研究规范教育,没有一套相对独立的学术道德教育课程及体系。近年来,科学的研究方法被提上日程,各专业学术论文的研究方法有了很大突破,然而一些基本的学术道德教育却一直没有引起应有的关注。只有方法的系统训练,而没有道德的系统培训,就很难保证从事科学研究的研究生们在科学研究的道路上健康协调地发展。因此,研究生学术道德教育的教育体系建设是长效机制建立的客观需要,包括课程教育、文化建设、评价分析及持续改进3个方面的内容。

2.导师负责制是保障体系的第一监督环节

导师负责制是“由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导,并全面负责的教学管理制度”。研究生教育的“导师负责制”一般是指研究生入学后,通过双向选择或其他一些形式,选定在校期间的指导教师。在完成必需的基础理论课程学习以后,再跟随导师从事有针对性的专业知识学习和研究,由导师实行“个性化”的指导。在我国“规定每位研究生必须有指导教师,导师在制订研究生培养计划、年度学习计划、论文工作计划等方面发挥主导作用,并直接指导和检查研究生的科学研究和学位论文工作,全面关心研究生的德智体诸方面的发展和成长,做到教书育人。

在实验数据真实性环节,要强调导师对于学生学术不端行为的连带责任。学生如果出现夸大研究成果,甚至抄袭剽窃、篡改事实、系统造假等学术不端行为,导师具有不可推卸的责任,也将受到处罚。以此促使导师下大力气管理学生和注意自己的学术行为,从而维护研究生教育的正常秩序,树立优良的学风和科研风气,营造良好的学术氛围。

3.研究平台责任制可以有效开展实验数据真实性监控

医学实验要获得真实、稳定、可靠的检测结果,必须通过研究平台的专职研究人员和实验指导教师加强管理。在我校,已经实现研究平台备案制度,以及研究平台的专职研究人员和实验指导教师,实验记录本定期检查与签字制度。

上述措施的推进,明显促进了实验数据真实性的有效保障。作为我校我院学术学位研究生培养的大事,研究平台备案和实验记录本检查成为过程管理的重要环节。实验记录本导师和实验室指导老师签字制度给研究生强烈信号;实验数据要真实,否则承担后果。

4.学校规范的管理制度与严格的奖惩体系建设

管理制度与严格的奖惩体系结合院系过程管理,可以进一步保障研究生实验数据真实性。

我校采取了开展实验平台登记、实验记录检查、论文复制率检测等一系列措施保证实验数据的真实性。这些举措在一定程度上有效遏制了高校及高校教师、研究生的学术道德失范事件的发生概率,也说明了学术道德问题可以通过一定的方式方法来有效解决和提高。

此外,北京大学[4]的举措也给笔者留下了很深的印象,其最终目标:营造自由健康的学术氛围,建立系统完善的规章制度,提升广大师生的学术道德水准,鼓励真正的学术创新,倡导学术道德规范建设要贯穿学术民主、教授治校和追求卓越的理念。其遵循的原则:建设学术自由和学术规范和谐统一的学术氛围;建设制度规范与自我约束有机结合的控制机制;建设事先预防和事后处理互为补充的教育手段,对于学术失范事件,要根据严重程度给予不同形式的惩处。同时,要着重致力于学术失范的预防机制建设,避免潜在的学术失范现象的发生;建设表现形式与实质内容并重的成果评价体系。

四、结语

自1981年我国实施学位制度以来,研究生教育为我国高层次人才培养作出了重要贡献。但近年来,也的确出现了一些学术不端行为。进一步加强学术道德和学术规范建设,是每一个学位人才培养及学位授予单位的责任。作为医科院校,结合工作实际,针对在医学研究生培养过程中,其实验数据真实性的保障体系建设的探索,将是对学术道德制度和完善规范过程的有益补充。

参考文献

[1]张华伟,韩凯峰.社会行动理论视野下的研究生学术道德失范分析——以西安高校为例[I].中国学位与研究生教育学会第五次会员代表大会论文集.2013(12):18-24.

[2]王沙骋.研究生学术道德和学术规范教育长效机制研究[J].思想教育研究.2011(1).

[3]魏俊燕.试析导师负责制与研究生学术道德规范[EB/OL].235网校论文中心.

[4]北京大学学术道德规范建设方案。

【注释】

[1]本文为重庆医科大学教育教学研究项目(JY 1432)研究成果。