英语学科特点与学习心理特征

第二节　英语学科特点与学习心理特征

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

一、英语学科的特点

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。英语课程的学习，可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语学习应该从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（一）小学英语学科特点

小学开设英语课是社会发展的需要，是推进基础教育和课程改革的重要举措，也符合儿童语言学习的认知规律。然而，也要认识到，小学英语教学有其不同于中学及大学的特点，这些特点决定了在教学中应遵循的原则。

1.激发学生的学习兴趣，促进良好的学习效果

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学；教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、荣誉激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，从而增强自信心。

要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生动一动，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说、动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性。先让学生“Sing an English song”并且配上相应的动作，使课堂一开始就很快充满了英语气氛，学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

2.小学阶段的英语注重情境的设置

在课堂教学中借助各种方式创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、学中有玩。爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。

利用实物，巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词，而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。

语言导入，设立情境。比如三年级学习各种运动的单词时，创设一个Sports Day的情境，在运动日，你要选择怎样的运动项目参加，为了让学生更好地进入情境，首先出示图片（Tomorrow is Sports Day. Everybody will choose one or two sports. Let’s see.），学生在情境中学习单词，可以体会到单词的日常使用。

利用体态，展示情境。体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如：在教smile时，做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。

利用多种手段，创设情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：She’s doing something.时，教师就可以直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，激发了学生情感，发展了学生的情感水平以及参与课堂活动的积极性。

3.小学英语注重积极参与

语言是个体在和社会环境的相互作用中，特别是在和人们的语言交流中，以及在认知发展的基础上发展起来的。学习是一个互动的过程。关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习。“社会交往说”的代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，指出语言交流实践是儿童获得语言的决定性因素。在这种真实的活动中，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解。教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，把以教师为中心的课堂教学形式转变为“双主”优化的师生共同活动的教学形式，在教学安排中应增加学生的活动量，创造各种机会让学生多讲多练，调动学生的学习积极性，使每个学生都成为课堂活动的积极参加者，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，让学生通过体验和实践进行学习，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。英文歌曲朗朗上口，利于培养学生的语感。如果辅以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习兴趣。

要想学生动起来，作为教师要首先动起来。只有在教师笑容的感召之下，学生才会真正地感到轻松和愉快。

“学一学”是课堂教学中最重要的一个环节。对于小学低年级学生而言，英语处在入门阶段，学生的听说能力需要培养，听说技巧需要指导，模仿能力需要训练。因此，在这个教学环节中教师要抓住学生的有意注意，进行新教学内容的讲授，调动学生运用多种感官，通过眼看、鼻闻、手摸去学习新知识，这样的学习方法能强化他们的记忆。

由于小学低年级学生初学英语，所以他们都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，如果不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的积极性。chant和rhyme是小学英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能达到事半功倍的效果。比如：我在教学动物名称单词时用了一个chant：bira，bira，是小鸟，小鸟bira，“喳喳喳”；dog，dog是小狗dog，小狗dog“汪汪汪”；cat，cat是小猫cat，小猫cat“喵喵喵”等等；当我隔了一段时间跟学生复习这些单词时，他们竟然能准确无误地说出来。

4.注重过程性评价，测试采取多种方式

小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。评价可采用等级制或达标方法记成绩，不应对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。采用以激励为目的的评价方式，小学英语课程就会对学生的身心发展起到积极的促进作用。它有利于促进学生良好个性品格的形成，有利于学生建立学习英语的自信心，养成积极参与，大胆实践与交流的态度和精神，为进一步的学习打下良好的情感、习惯和语言基础，同时还会促进其他科目的学习。

（二）初中英语学科特点

初中英语课程目标主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面。初中英语课程要在全面提高学、说、读、写等四项技能以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力等。

初中英语课程主要体现了以下几个基本理念：即强调课程的基础性，强调课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用；强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求；强调优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，着眼于培养学生终身学习的能力；强调英语课程对学生与整体人文素养的形成应起到积极的促进，因此课程应关注学生的情感，强调与其他学科课程的有机结合，最后强调了评价的重要性。

1.重视共同基础，构建发展平台

初中英语课程的重要目标之一就是在义务教育阶段，努力帮助学生打好学习基础。这个基础包括语言知识和语言技能的基础，也包括情感态度基础，学习能力基础和文化意识基础。只有打好了基础，才有可能保证学生在这个平台上进一步发展个性，展现才能，追求各种不同的发展目标，满足不同的发展需要。课程应根据初中学生认知特点和学习发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，培养学生用英语获取信息，处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展创造必要的条件。

2.提供多种选择，适应个性需求

英语课程应有利于学生个性和潜能的发展。要满足这种发展需求，课程就必须具备选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。学生在多样化的课程中，才能学会认识自我，学会悦纳自我，学会规划人生。

3.优化学习方式，提高自主学习能力

目前课程的设计与实施是为了有利于学生能改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，使学生能在学习中主动参与，通过积极主动的、参与式、合作式学习，学会与人合作交流；通过接触社会，科技与他们的生活密切相关的；比较真实和自然的语言材料，通过积极主动的体验，探究，发挥其主动性；挖掘其学习的潜能，以形成适合个人的有效的学习策略，从而提高学习的能力，形成具有个性的学习方法和风格，为培养终身学习的能力，打下坚实的基础。

4.关注学生情感，提高人文素养

英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且应致力于培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。把情感、态度、价值观有机在渗透到课程教学中，并贯穿于教学过程中，使其成为课程教学的灵魂。教学中营造宽松民主的学习氛围和平等和谐的学习环境，要关注学生内心感受，注意培养学生积极的情感态度。这样，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，提高分析和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，促进人文素养的提高。

5.完善评价体系，促进学生不断发展

课程的改革成功与否很大程度上取决于评价体系的改革。所以英语课程必须建立在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于激发学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，英语教学应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有利于学生从被动接收评价转变为评价的主体和积极的参与者，有利于帮助学生获得成就感，增强学生的自信心，培养学生的合作精神。

二、学生英语学习的心理特征

英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。研究学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，是发展学生综合语言运用能力，提高学生人文素养，增强学生实践能力，培养学生创新精神的前提条件。英语学习既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，学生首先要有学习英语的强烈愿望，从主观上产生学习动机，才能在行动上付之实施。研究表明，学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。在初中英语教学中，相当多的学生在七年级英语学习兴趣浓，在八年级英语学习兴趣减弱，在九年级出现厌学英语之态势，因此，英语教师必须针对这个客观现实，提出有效的应对策略。

（一）小学生英语学习心理特征

儿童英语的语音学习、词汇学习、听说学习方面也表现出一定的独特性。所以，一切教学策略的探讨都必须建立在对儿童英语学习心理特征的充分了解的基础上。

1.语音学习的特点

儿童先天具有较强的语音感知和语音辨析能力及语音模仿能力，大多数有关年龄变量对儿童英语学习能力的研究表明：儿童时期开始学习第二语言的人最后达到的语言水平较高，在发音方面尤其如此。

儿童在语音的感知方面有其独特的心理特征。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话”，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用（理解和表达）的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。

因此，在英语教学中，对儿童在感知、模仿和分化上较为困难的音，对容易产生泛化的音，教师应给予重复的指导和练习，使儿童在初学英语阶段掌握正确的语音，以免对后续的学习产生负面的、定势影响。

2.词汇学习的特点

（1）儿童对词义的理解逐渐由具体向抽象发展。成年人比儿童对词汇的抽象意义更容易接受，更倾向于使用暗喻式的表达法。

（2）儿童对事物和词的理解逐渐概括化。此外，由于小学阶段的儿童记忆和思维都具有高度直观性和形象性的特点，所以儿童在识记单词时，如果能将单词和实物、图片、有关记忆的歌曲和顺口溜或一定的情景结合在一起，那么对词汇的识记效果比起机械的重复效果要好得多。而且儿童的短时记忆也很容易遗忘，必须经常重复，还要用多种形式来反复刺激，才能进入长时记忆，取得较好的记忆巩固效果。

3.听说学习特点

小学阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，他们先天具有较强的对语音、语调的听辨和感知能力，他们更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去处理语言，听是儿童获取语言信息的重要途径，所以小学英语课堂上录音材料被广泛应用。但是对于英语学习而言，学龄初期儿童由于积累的词汇还很少，更缺乏系统的语法知识，因此，他们通过听觉获取信息的过程表现出需要其他信息辅助听觉信息获得的特点，那就是借助于非言语信息的支持来理解输入的信息。因此，教师和学生之间和学生互相之间在语言交流过程中的声调、语气、丰富的表情、手势或体态等信息以及输入的语言材料中的插图、声音、动画等非言语信息都是儿童完成语义辨识过程。

儿童学习英语的基本形式是模仿，因此，儿童在运用语言与他人交流时，更注重语言的交际功能和意义，而不太关注语言的语法结构和形式，儿童对节奏感和旋律感比较强的英语歌曲、歌谣非常感兴趣，也容易学会。

（二）初中学生英语学习心理特征

初中学生年龄小，身心发展迅速，正处在长身体、长知识的重要时期。他们活动相对狭窄，接触空间范围相对广泛，特别是独生子女，从总体上看，初中学生思想较为单纯，主要的心理表现为：

接受能力强，辨别能力弱。初中学生思维能力发展迅速，反应敏捷，求知欲强，接受信息能力强。他们对各门学科知识、思想、政治教育、社会各种新信息、新事物和新知识都容易接受。但由于他们没有合理的价值评价标准，社会经验极少，判别是非能力很弱，是非观念模糊。

容易受暗示，模仿性强。由于初中学生思想较为单纯幼稚，思维具体形象性特点而缺乏抽象思维能力，加上又有较强的接受能力，为此，他们的思想行为极易受种种暗示影响，模仿性极强。

求知欲强，目标模糊。大部分学生最大的需要是学习知识，多数学生乐意和比自己见识广、知识渊博、思想开放的人谈话交朋友，尊敬和崇拜知识渊博的名人和老师。学习上有较为强烈的竞争意识和进取心。辨别是非能力差，在一些外来的不健康因素的影响或学习遇到困难时容易动摇，缺乏持久学习的需要和动机。

兴趣广泛，转移很快。初中学生有浓厚的好奇心理，精力充沛。但由于某种原因心理发展的不稳定性，兴趣不断地发生转移，易犯“三分钟热情”的错误。

爱玩好动，控制力差。初中学生精力旺盛，兴趣广泛又天真活泼，无忧无虑。比较爱玩好动，很难长时间静心看书学习，自控能力较弱。

要求自立，充满矛盾。初中学生身心发展促进了自立意识增强，他们感到自己长大成人，总想摆脱对家长、老师的依赖和服从，希望获取自由，得到老师和家长的理解和尊重。但是，中学生身心发展的前倾性和社会文化生活贫乏性后移趋势之间形成了巨大差距，这种反差大大加剧了初中学生思想心理矛盾性和动荡性。

优化学生英语学习心理是提高课堂教学有效性的关键所在。在初中英语教学过程中，教师应从学生心理特征出发，遵循初中英语教学规律，关注学生学习需求，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，以学生学习心理优化，促进课堂教学的有效与教学质量的提升。

1.构建良好的学习氛围有助于提高学生英语学习

凡是给人成功乐趣的学习活动，总会收到发展学生能力的结果。要达到这样的效果，必须针对英语教学的特殊性，培养兴趣、激发动机，着力打造良好的课堂氛围。为此，我们要尊重学生、关爱学生。“亲其师、信其道”，当学生喜欢某个老师，也就可能喜欢他所教的学科。实践证明，在课堂教学中，营造良好的心理氛围，教师微笑的力量不可轻视，利用微笑减轻学生的心理压力，拉近师生之间的距离，进而产生师生情感共鸣，让学生心悦诚服地接受老师的教诲。其次要了解学生、研究学生。课前我们不仅要备教材，更要备好学生。了解学生学习基础、学习态度和心理需求，然后根据课程标准的相关要求，安排好课文中的教学内容，选择适合于学生的教学方法、方式和教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪、厌学心理和恐惧心理。再次要构建适宜的英语环境。通过班主任、任课教师以及学生家长等，营造一个良好的英语学习氛围。同时可以将英语教学渗透到学生的课外活动中去，可利用广播、电视、网络、英语板报、英语竞赛等形式，在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。

2.提高学生学习能力有助于英语学习提高

要想让学生有一个良好的学习心理，学习能力是基础。针对初中学生基础知识不牢固，上课消极应付的状况，老师需要从一点一滴的英语知识的积累做起，循序渐进同时注意学习方法指导和良好学习习惯的养成。在课堂教学中，首先要激发学生的学习兴趣。以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，相信他们一定能够成功，鼓励贯穿自己教学的始终。其次学会让每一个学生参与课堂。新课标要求所有学生参与到课堂中来。教师要给学生提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，让每一个学生通过参与获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和信心。再次让学生学会互助。我在教学中经常让学生组成互助小组，以“一帮一”结对子的形式让他们互相帮助，学生的学习成绩提高很快，取得了显著效果，同时又增进了同学之间的友谊，一举两得。

3.巧用兴趣有助于提高学生的英语学习

当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们应将激发学生学习英语的兴趣作为优化学生英语学习心理的关键和重点，着力构建情趣课堂。首先，创设有趣的教学情景，以与我们现实生活紧密相连的实例为背景。例如，学习如何购物，就可以利用教室资源，让学生把自己的东西充当“商品”，同时让学生分别扮演“售货员”介绍自己的商店和“顾客”，进行“购物”情景对话。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了课文的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。其次，突出英语知识的实际应用。其次，推行合作与竞争的教学模式。在教学中，设计比赛性游戏活动，比如单词接龙比赛，把整个班级分成两组，看哪个组在规定的时间内接的单词多，不允许重复，接得多的为胜者。有时进行记忆单词比赛，看谁记得多，记得牢。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，学生获得一定的成就之后，及时给予表扬、鼓励，只有这样，学生的学习情绪才会持续高涨。

4.提高学生自信是有助于英语学习的提高

有些学生开始基础较差，缺少学习信心，参与到英语课堂教学活动中有困难。因此，我们在教学过程中，一方面要学会欣赏学生，欣赏学生所想、欣赏学生所讲、欣赏学生所做，即使是一名学困生，我们也要从中他们的身上找到闪光点，以此激发他们学习的动力，增强他们学习的信心。同时要坚持因材施教、分层要求。让每一层次的学生都获得成功体验。比如，针对学生的年龄特点、性别特点、个性特点以及英语基础，采用不同的教学策略，有的放矢，使每个不同英语水平的学生都有成功的体验。新课程标准要求我们在英语教学中，要特别关注学生学习心理的优化，迎合学生的心理，让学生乐学、爱学，进而充分调动学生学习的积极性，积极参与到教学中来，真正成为课堂的主人。

英语学科具有自己的特点，在小学和初中都有不同的展示，小学生和初中生也有很多的不同点，从学生的特点出发，契合英语学科的特点，才能找到学生学习英语的最佳着眼点。

（执笔人：许张萍）