大学生思想政治教育评价的借鉴,相关学科的发展概述

一、相关学科的发展概述

近代以来，教育学学科研究不断取得发展与突破，如教育测量学与教育评价学是教育科学研究的重要领域，不仅在教育教学及教育管理等实际工作中具有重要的应用价值，而且在人才选拔与评价中也得到了广泛的应用。模糊数学、统计学以及计算机技术等相关学科的发展也为思想政治教育评价提供了直接的方法借鉴。

自20世纪初开始的教育测量运动，坚持这样一种思想，“凡存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量。”教育测量学为大学生思想政治教育评价提供了可供借鉴的方法，其中不断完善的测量法则和编造测验的基本原理，为大学生思想政治教育评价成为可能奠定了方法论基础。如教育测量中的学生品德测评方法中有操行评语法、操行加减分法、考试考核测评法、积分测评法、模糊综合测评法、品德情景测评法、OSL品德测评法、FRC品德测评法等等。这些常用方法的归纳和总结，对于进一步认识思想政治教育价值和评价都有十分重要的理论意义⁽²¹⁾。

教育评价经历了一个从主观评价到测量又从测量到评价的发展过程。1933～1940年完成的“八年研究”首次提出“教育评价”；20世纪40～60年代以“目标中心模式”和“目标分离模式”为主要内容的研究，其后CIPP评价、目标游离评价、对手评价、教育鉴赏和教育评论评价等模式的提出，进一步明确了教育评价的实质在于“价值判断”，其对象阈限在于“受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素”，表现出来评价标准多样化、重视对评价方案效用的分析等发展趋势。以上理论对于大学生思想政治教育评价很有启发。

其他学科如心理学、管理学、社会学、系统科学等对思想政治教育评价提供了学科理论基础。心理学研究告诉我们，要正确把握评价者与被评价者的心理特征，科学调控评价过程的心理状态是提高思想政治教育评价科学化的重要保证。从系统论、信息论的观点看，教育评价须遵循整体原理、动态原理、反馈原理以及最优化原理，根据教育评价目的，对评价信息进行收集、处理、分析并作出解释，是一个系统化过程。

模糊数学、测量学、统计学以及计算机技术等相关学科的发展也为思想政治教育评价提供了直接的方法借鉴。在教育评价中如何采集信息，力争做到信息真实、有效，就必须借助于统计学、模糊数学、计算机科学的相关原理和方法。大学生思想政治教育评价信息收集有很多方法，如量表测验法、访谈法、观察法、问卷调查法、文献档案法。通过这些方法获得的许多原始数据，只有进行整理和分析，才能做出正确的解释和评价。数据的整理、统计分析包括集中趋势分析、离中趋势分析以及多变量间关系的分析和推论统计等。对大学生思想政治教育评价涉及到的评价感情、态度等问题，需要运用“隶属度”的概念，借助于模糊数学的相关原理加以分析。应用计算机技术可以把评价对象复杂的各种数据用计算机进行分析。在评价实践中，有些组织尝试开发的大学生思想政治教育评价相关软件，推动了大学生思想政治教育评价的实践。

大学生思想政治教育评价是以大学生思想政治教育活动所涉及到的各个方面为对象进行评价。大学生思想政治教育活动其有自身的客观规律，大学生思想政治教育评价必须以促进大学生思想政治教育质量提高为目的，因此离不开对思想政治教育学学科规律的把握。

自20世纪80年代提出思想政治教育科学化以来，对其性质、本质及其规律都有了较深的认识，对大学生思想政治教育评价的认识也形成了一些重要的理论观点：

一是大学生思想政治教育评价过程量化具有必要性。大学生思想政治教育评价中运用量化的形式有助于更好地把握思想政治教育过程与效果。一方面，大学生思想政治教育评价的科学化要求通过量化即数学形式描述思想政治教育活动，以便对思想政治教育活动及其效果进行深入、细致的分析与比较。另一方面，运用必要的量化形式，也有助于改变思想政治教育评价传统模式的单一性，真正使定性与定量有机结合起来，尽可能地减少主观随意性，提高准确性。另外运用数学形式可以借助计算机等现代化手段来处理相关数据，从而使综合评判过程在某种意义上简单化。

二是大学生思想政治教育及其结果是可以量化的。对于大学生思想政治教育活动而言，其次数、规模、投入等显然可以量化；就大学生思想政治教育者或思想政治教育对象来说，其思想、观点、品德总是会通过外在的行为表现出来，这种行为特征倾向的存在与否、强弱如何、稳定性怎样是一种客观存在，是能为我们所感知，是可以被量化的。因此，可以运用测量方法与技术对客观存在着的数量与质量上的差异进行较好的把握。

三是大学生思想政治教育量化可以有多种形式。根据大学生思想政治教育评价对象的性质和评价目标可以采取相关的量化方式，主要有类别量化、顺序量化、等距离量化与比率量化。评价对象数量特征明显的，可直接量化（一次量化），数量特征不明显的可采取间接量化（二次量化）。

一般来说，对于大学生思想政治教育评价对象中客观存在的数量特征（如次数、规模）的量化是客观的，而对于评价对象中的许多特征如先进程度、爱国主义情感则要慎用量化方法，要坚持定性与定量的统一。事实上绝对的量化是不可能的，任何事物在其形态和类属上既具有界限的分明性又具有界限的不分明性，既是确定的又是不确定的，都是精确性和模糊性的统一，因此，思想政治教育评价中的量化实际上都是在定性基础上的量化。