大学生思想政治教育评价,评价本元探究

二、评价本元探究

对于大学生思想政治教育活动，人们总要通过一定手段，根据大学生思想政治教育内在的特点和规律，对其价值进行评判。因此，对大学生思想政治教育评价的概念、特点、功能等基本理论进行探讨，是非常必要的。

要科学界定大学生思想政治教育评价，必须先正确理解什么是评价。在此基础上，才有可能对大学生思想政治教育评价的特点及其功能等问题，进一步展开深入探讨。

目前，我国还没有制定出统一的大学生思想政治教育评价体系，由各高校根据本校情况各自制订评价体系，自行评价，其评价指标、评价方法、评价体系各不相同。并且，各高校对于该项工作评判称谓也未统一，有的学校称为评价、有的学校使用评估，究竟应该用评价还是评估，哪种更为科学合理，从国家教育部门的现有文件来看，难下定论。国内学者项久雨在对我们国家的现有文件进行统计整理后发现，有时在文件名中直接使用“评估”一词，如《关于高等工程教育评估研究和试点工作的通知》、《普通高等学校教育评估暂行规定》等；有时在文件内容中既使用“评估”又使用“评价”，如《中国教育改革和发展纲要》中提出：“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。通过多种形式进行质量评估和检查。各类学校都要重视了解用人单位对毕业生质量评价。”还比如《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容。高等学校德育工作应列入‘211工程’评估标准。”在以上两个文件中，“评估”和“评价”均是一并使用⁽⁸⁾。

在此基础上通过研究，项久雨认为，在思想政治教育评价的理论研究和实践活动中应该使用“评价”这一概念，不宜使用“评估”。理由是：第一，从国际交往看，“评价”这一概念已被各国所接受和使用，为大家所认可。例如，1961年成立的国际性教育评价组织——国际教育成就评价协会（IEA），我国于1984年也参加，并成立了中国IEA国家中心，这说明我国不仅承认这个组织的存在，而且同其他国家有着共同的评价语言。第二，从我国的语言实践看，人们习惯使用“评价”这一概念。现在人们常说对某某历史人物或大事件进行评价，而不说进行评估。第三，从词义看，两个词的含义有所不同。“评估”是评论估计的意思，并不含有评定价值的意义；而“评价”则具有评定价值程度高低的意思。《辞海》对“评价”的解释是：“评论货物的价格”，而“今亦泛指衡量人物或事物的价值”⁽⁹⁾。

通过以上研究发现，评价在经济学中就是对事物价值有无及其价值大小的判断。运用到教育学领域，评价就是对人或事进行是与非的定性表述，进而作出价值大小的定量判断。因此，在大学生思想政治教育评价研究中，我们应该从思想政治教育价值哲学研究的角度，从主客体关系着手，对于人的意义、价值进行判断，这样才能深刻地揭示大学生思想政治教育价值的本质属性。