大学生思想政治教育评价模式的特征

二、大学生思想政治教育评价模式的特征

大学生思想政治教育评价模式的形成，构建过程，其概念的内涵与外延以及它的适应范围和理论的指导价值，内在地规定了其自身的特征。

一是实践制约性。实践制约性是对大学生思想政治教育评价模式形成与构建过程而言的。在大学生思想政治教育评价实践中，评价系统的结构状态和运行机制的充分显现，为人们研究和概括大学生思想政治教育评价模式提供了全面，客观、真实的信息资料。一方面，大学生思想政治教育评价模式必然要受到实践原型的制约，它是对实践原型进行理性的升华，绝不能脱离原型，而必须具备原型的质的规定性；另一方面，由于大学生思想政治教育评价实践活动的丰富性，必然呈现出各种不同的评价范式。

二是结构直观性。结构直观性是从大学生思想政治教育评价模式的内容来说的。肖鸣政所概括的行为评价模式，包括总体印象评价、评语鉴定评价、写实评价、操行加减评分评价等多种形式，它们共同的特征是从人的行为表现来把握人的品德。具体地说，大学生思想政治教育评价的内容主要是大学生的行为，其中总体印象评价法、评语鉴定评价法等评价法是定性型模式的主要方法；认知评价法、操行加减评分评价法等是定量型模式的主要方法。

三是对象特定性。大学生思想政治教育评价模式只适用于特定的评价对象——大学生的思想政治教育活动。企业的思想政治教育评价模式就不一定适用于高校的思想政治教育评价；高校院系学生思想政治教育工作的评价模式当然也不一定适用于所有的学生思想品德的评价；思想政治教育的水平评价模式也不一定适用于思想政治教育的合格评价。

四是可模仿性。大学生思想政治教育评价模式来源于具体教育评价实践，无论何种模式都是经过实践的提炼，形成一定的可反映教育评价主体的教育理念和教育目的的理论模型。这种模型必然要继续回到教育实践中指导具体的教育评价活动，因此大学生思想政治教育评价模式必须符合教育评价主体活动的特点，具有实用性、可模仿性，能够应用到实践中来。

因此，不同领域、类型、性质的评价实践决定了不同的评价模式，大学生思想政治教育评价模式的特定对象只能是大学生的思想政治教育活动。