大学生思想政治教育评价的原则

四、大学生思想政治教育评价的原则

大学生思想政治教育评价的原则就是进行大学生思想政治教育评价的指导思想。指导思想不同，大学生思想政治教育评价过程、操作方法和最终评价结果都会有所不同。大学生思想政治教育评价为思想政治教育指明方向，评价结果也为大学生的发展和大学生思想政治教育活动提供动力。要做好大学生思想政治教育工作，必须对其有正确的评价，而大学生思想政治教育评价又以评价原则为指导，所以大学生思想政治教育评价的原则在整个大学生思想政治教育评价过程中显得尤为重要。根据当前大学生思想道德状况和高校思想政治教育的特点，在进行大学生思想政治教育评价时，我们必须遵循以下评价原则：

（一）人的全面发展原则

大学生思想政治教育评价必须坚持人的全面发展原则，这是由思想政治教育的基本价值和对其进行评价的初衷所决定的。大学生思想政治教育以引导大学生正确的政治方向、激发大学生的精神动力、塑造符合时代发展的个性人格、调控大学生品德行为、把大学生培养成为一个全面发展的人为基本价值，对其进行评价是实现这一基本价值的重要途径。大学生思想政治教育的全过程都应自始至终地以调动大学生自身的积极性和主动性为目标，把贯穿于思想政治教育过程的价值与理念，内化为大学生自身的需求，转化为大学生自觉的行动。胡锦涛总书记在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上的重要讲话中强调：“全国高校都要始终不渝地贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”人的全面发展原则是马克思主义关于人的全面发展学说的进一步阐释，是我们在进行大学生思想政治教育评价时必须坚持的原则，为大学生全面发展起正确的指导作用，以使大学生在思想品德、知识和能力各方面都能够全面健康的发展。

（二）定性和定量分析相结合的原则

大学生思想政治教育评价应当坚持定量分析与定性分析相结合的原则。大学生思想政治教育如同人类社会一样，由于人的性别、民族、家庭出身、地区各不相同，必然会导致人的观念、信仰、思想等各有差异。因此，对客观世界的研究，重分析，倾向于作定量研究；对主观世界的研究则重描述，倾向于定性研究。对大学生思想政治教育进行评价，是把定量研究的方法运用到对主观世界的研究中，那么我们面临的主要问题便是如何把定量与定性两种手段结合起来。所谓定性分析方法是对大学生思想政治教育评价对象的类型或性质进行分析，主要回答“如何”或者“是什么”的问题；所谓定量分析方法是通过一定的观测点的设定，对大学生思想政治教育的实施过程和实施效果，进行数据统计分析，主要解决教育实施后，取得效果的程度问题。大学生的思想状况非常复杂且多变，难以直接把握，因此我们应该考虑采取分类和分档方法，通过观测点的设定，把描述性的语言转化为定量的数据。对此，我们可以建立起一种复合理论体系，把整个理论体系进行分层，区分为大理论和小理论。大理论重描述用于定性；小理论重分析用于定量。一个大理论与若干小理论一起共同构成大学生思想政治教育评价体系。

（三）他人评价与自我评价相结合的原则

大学生思想政治教育评价一方面要立足于高校思想政治教育实际，要与社会、经济、文化相适应，要为高校的各级主管部门采取奖惩、引导、调节等职能提供现实依据，要为高校思想政治教育内容的选择、方法与手段的完善指明方向；另一方面，大学生思想政治教育评价结果对大学生在价值、观念、理想上产生的深远影响，会促使大学生不断走向自我完善，实现大学生思想政治修养由他律向自律的转化。从此点来看，大学生思想政治教育评价就其本质而言，是一种将大学生他律与自律相结合的综合力量。因此，大学生思想政治教育评价要坚持外部评价与自我评价相结合的原则。外部评价的结果可形成大学生思想政治素质不断提高的外在推动力；而大学生自我评价可形成更为强大的内驱力，使大学生能够充分发挥自身的主观能动作用，把外部的道德要求转化为自身行为的主动选择，逐步走向自我完善。只有坚持外部评价与自我评价相结合的原则，才能有效实现高校大学生思想政治教育的目标，增强大学生的主体意识，发展其能力，把大学生培养成为推动社会发展与进步的有用人才。

（四）静态评价与动态评价相统一的原则

大学生思想政治教育评价是多方面的评价，从教育者到被教育者、从教育结果到教育过程、从教育内容到教育方法等各个方面都有所涉及。然而，由于具体评价的目标不同，所使用的评价方法也就要有所区别，因此，对大学生思想政治教育进行评价要遵循静态评价与动态评价相统一的原则。静态评价也就是对大学生思想政治教育结果的评价，主要是对大学生相对稳定阶段的思想政治教育实际状况和发展水平做出测评和描述。但是，大学生思想政治教育更是一个动态的发展过程，把大学生思想政治状况放到整个发展过程中进行考察，在一定的时空环境考察被评价对象的过去、现在以及未来的发展趋势，对其动态发展过程中的表现进行评判，会更符合实际。在此意义上，动态评价就是对大学生思想政治教育过程所进行的评价。遵循静态评价与动态评价相结合的原则，“可以使评价者既能在相对稳定状态中从横向比较方面对大学生的思想政治教育状况进行认识和评价，又能在发展历史中从纵向比较方面对评价对象的思想政治教育状况进行全面深刻的认识和评价，从而赋予评价体系发展机能，使之富有生命力。”⁽¹⁾

（五）可操作原则

可操作原则是指进行大学生思想政治教育评价时所制定的评价标准要符合目前大学生思想政治状况的特征，要与现实社会生活相适应。标准所应达到的高度既要略高于大学生当下的思想政治状况，又不能太高，应是通过一定努力，使其中大多数人可以达到的高度。可操作原则还要求大学生思想政治教育评价标准应当能够用操作化的语言加以描述，特别是评价标准中设置的观测点，要能够通过实际观察或测量的方法，获得确切的反馈信息，经过分析得出明确结论。但这些标准不容易确定，因为它涉及到学生的情感和态度，而情感和态度是内在的、不易察觉的，因而难以评定。所以，我们在进行大学生思想政治教育评价时，要依据可操作原则要求，进行相关观测点的设置，制定出科学合理的评价标准；同时，要求通过具体观测点的设置标准，最终为大学生思想政治教育效果做出科学的定性分析。

（六）协调原则

大学生思想政治工作是高校整体教育的一项重要内容，它既是学校教育系统的一部分，本身又自成体系，形成相对独立的一个子系统。从大学生思想政治教育成果的形成过程来看，主要由思想政治教育系统内部诸要素之间及系统与其外在环境之间相互作用而产生。思想政治教育系统的外部环境主要是指社会中的政治、经济、文化等外在环境对大学生思想政治教育系统所产生的影响。因此，要正确地对大学生思想政治教育进行评价，必须要协调好学校教育系统内部各子系统之间的关系，协调系统内部诸要素之间的关系，同时要协调各系统与外部环境之间的关系。鉴于此，大学生思想政治教育评价工作应该全面部署，体现和谐的科学发展观，协调思想政治教育与其他课程的育人功能，协调学校各部门与学生会、学生社团之间的合力作用关系。坚持协调性原则，既要充分发挥学校的教育引导作用，又要充分调动大学生参与思想政治教育活动的积极性，尤其是要充分发挥大学生的主观能动作用。

（七）超越原则

大学生思想政治教育评价是建立在对客观经验事实观测基础之上的思想道德状况的评价，因此大学生思想政治教育评价既要立足于现实又要高于现实。大学生思想政治教育的总体目标是要解决现存于大学生思想政治状况中的问题，把大学生培养成为能够推动社会前进的有用人才。当前，我国的社会主义市场经济主体地位，既要求大学生要能够适应社会潮流，立足于市场经济的实际，适应社会，贴近生活；同时，要在适应社会的基础上，不断超越现实、超越自我，引领社会发展潮流。与此相对应的大学生思想政治教育评价，要能够针对社会现实，反映现实，引导大学生思想向正确方向发展。一方面，大学生思想政治教育评价要立足于现实，结合市场经济平等互利、自主经营、自负盈亏的特点，把大学生培养成为有思想、有主见、有拼搏精神的，能够适应时代要求的人才。在此过程中，我们要“尊重大学生的独立人格，充分挖掘、发挥个体的创造力，孕育出现代人具有的那些献身精神、科学态度、市场经济观念、信誉意识、竞争意识、冒险意识等等，使大学生确立平等互利、公平诚信的原则，促进社会的和谐有序发展。”⁽²⁾另一方面，大学生思想政治教育评价要立足于市场经济的竞争性，使大学生能够超越现实，在激烈竞争的环境中崭露头角，成为时代的主宰，“引导大学生树立进取、开拓、创新精神和效率、信息等功效性价值观念，并基于市场经济的风险性、不确定性，培养大学生适应市场经济的良好心理素质，努力使大学生形成开拓进取、积极参与等良好的开放心态等等。”⁽³⁾