农村远程职业教育的教学组织形式

第一节　农村远程职业教育的教学组织形式

一、教学组织形式

任何教学活动的开展都必须采用一定的组织形式，都有时间流程和空间形态。教学组织形式要研究和解决的主要问题，乃是教学活动如何组织，教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用。教学组织形式是随着社会历史的进步而逐步发展完善的。要使教学达到最佳状态，就应该了解和研究教学组织形式发展的历程及特点，揭示它的规律，以便更好地被人们运用。

1．教学组织形式的含义与作用

教学是有目的、有计划、有组织的活动，任何教学活动离开了一定的组织形式，都不可能完成教学任务，实现教学目标。要使教学活动得以顺利进行，就必须采用合理的教学组织形式。所谓教学组织形式，就是教师、学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。它包括三个方面的含义：第一，它决定教师和学生都必须在特定情境中活动，学生在这一情境中完成教师给定的特定任务；第二，师生在这一活动过程中都必须按照一定的时间和空间的组合形式进行活动，师生之间相互配合，相互作用；第三，它在教学理论与教学实践的相互作用中体现出综合、集结和落脚点的特性。

教学的各个要素，如教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段等都是组织在一定的时空条件下的，由此形成一定的教学组织形式。教学组织形式对于完成教学任务、实现教学目标具有较大的作用，这些作用表现在以下两方面。第一，采用合理的教学组织形式，有利于教学效率的提高。合理的教学组织形式，能使各种不同的教学方法、教学原则和教学手段在与之相适应的教学组织形式中得到合理的运用，发挥应有的效力。第二，采用合理的教学组织形式，有利于教学各要素的合理布局和搭配，进而实现教学的优化。教学组织形式是联系教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等要素的纽带。紧紧围绕这条纽带运行。教学活动将有序有节奏地进行，并最终取得应有的成效。

2．制约教学组织形式的因素

自从有教育以来，就有了一定的教学组织形式。在教学活动中，采用什么样的教学组织形式，需要教育工作者进行合理的选择。那么，是什么因素制约教学组织形式的选择?归纳起来，主要有以下几个方面：

第一，社会生活和生产技术的要求制约教学组织形式。随着社会的进步，生产技术日新月异，社会生活水平不断提高，要求学校不断调整、变换并探索新的教学组织形式，培养出适应社会发展需要的人才。

第二，教育的普及程度制约着教学组织形式。一个国家或地区教育普及程度高，对教学组织形式的选择、采用就比较广，对其研究也就比较深，探索创新的机会也相应增多，有利于提高教学效率。

第三，教育的价值取向制约着教学组织形式。教育工作者对教学活动所担负的社会义务的不同理解，导致他们不同的价值取向，这将决定他们采用不同的教学组织形式。

第四，对教学活动的认识程度制约着教学组织形式。采用发展的观点辩证地认识教学活动，就会顺应时代的潮流，不断地探索和改革教学组织形式，以适应新形势发展的需要。反之，如果用静止的观点来看待教学活动，则会陷入机械、保守的局面，导致僵化、陈腐地使用已有的教学组织形式。这不仅会阻碍教学的演化和发展，而且会造成对人力资源的浪费。

第五，教学内容的广度和深度制约着教学组织形式。一般说来，教学的内容越广，越有深度，要求采用多样化和综合化的教学组织形式，仅停留在单一的教学组织形式上，将很难满足教学内容的客观需要，从而阻碍教学的顺利进行。

第六，课程的性质和内容制约着教学组织形式。在教学中，是注重书本知识的传授，还是注重培养学生技能技巧的实际经验传授，是采用学科课程还是活动课程等，都将影响教学组织形式的选择。

第七，课程的结构及其复杂程度制约着教学组织形式。分科课程或综合课程，一般需要采用不同的教学组织形式。教学的难易程度不同，也需要采用不同的教学组织形式。比如国外有的学校针对教学水平的难易采取同质结构与异质结合的教学组织形式，利于发掘学生的学习潜力和增强他们的社会适应能力。

第八，师生数量的比例制约着教学组织形式。师生比例越大，越有利于小型化的教学和个别化的教学；反之，则只能沿袭大班教学的组织形式。在我国边远山区和贫困地区，由于师资的不足，出现了特殊的教学组织形式——复式教学，它是我国特定环境下产生的特殊的教学组织形式。

第九，教学技术的进步和物质资源状况制约着教学组织形式。教学技术进步状况是指是否采用先进的现代化教学技术手段。物质资源状况则是指学校拥有的教学场所、仪器、设备、教具及教学资料等。它们是教学活动的必要条件，是实际教学的前提条件。

二、农村远程职业教育的教学组织形式

采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率并使种种有效的教学方法、策略得以在相应的组织形式中运用。不同的教学方法、策略只有运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。现代远程教育技术在农村职业教育领域中的应用，从根本上改变了传统农村职业教育的教学组织形式，随着远程教育理论和实践的逐步深入，一种全新的基于远程教育的职业教育教学组织形式正逐步形成。

在机构设置上，农村远程职业教育学校一般设办公室、招生培训部、教学管理部、学习者管理部、课程开发部、系统平台管理部和财务部等部门。招生培训部负责全国各地招生和入学考试的组织工作；教学管理部负责教学科研、教学和教学辅导、教师管理等工作；学习者管理部负责学习者的学籍管理、班级管理、学习者思想教育和咨询服务工作；课件开发部负责网络课程的开发和制作。

农村远程职业教育的教学组织形式主要包括以下4个基本环节：入学与注册、教学、考试、毕业。农村远程职业教育的教学过程一般由其教学中心统管整个教学组织和管理工作，教学中心在各地设立“教学站点”配合教学中心进行教学活动的实施，农村远程职业教育的学习者在当地“教学站点”的网络教室利用网络或多媒体光盘集中学习，也可在家中通过网络学习。农村远程职业教育的教学中心会定期通过视频会议系统举办答疑活动，日常的答疑通过农村远程职业教育的教学网站完成。农村远程职业教育的考试一般是由教学中心命题，各地“教学站点”负责组织和实施。

1．入学与注册

（1）学习者入学方式

开办农村远程职业教育的目的是普及农村职业教育、推进终身教育和继续教育，因此农村远程职业教育在学习者培养上一般采取宽进严出的政策。农村远程职业教育的办学层次和学习类型有很多种，例如，研究生课程进修、专科升本科成人学历、高中起点攻读本科、普通专科、第二学士学位、职业培训教育等，根据学习者来源和修读层次的不同，农村远程职业教育会采取不同的入学与注册方式（见表8-1）。录取方式由远程职业教育教育学校自己决定，一般是每年两次，分别在春季和秋季招生。

表8-1　农村远程职业教育办学层次

（2）基本招生流程

第一步：学习者在农村远程职业教育教学中心或教学站点报名，符合免试入学条件的学习者可以申请免试入学。第二步：学习者在教学站点领取入学考试辅导材料和准考证。第三步：学习者参加入学考试。考试一般由农村远程职业教育的教学站组织，考试试卷由农村远程职业教育学校命题，并派出巡考和监考教师。第四步：农村远程职业教育学校组织录取工作，下发录取通知书。第五步：学习者持录取通知书到教学站点报道注册学习。

（3）学习者的学籍注册

教学站点根据录取名单、学习者报到及缴费情况，填写报到名单，并将其上报到农村远程职业教育学校；农村远程职业教育学校的教学中心根据新生报到名单及新生报到统计表进行学籍注册（即分配学号）。学习者根据农村远程职业教育学校的注册号，就可以上网注册学习课程。

（4）上网注册学习课程

由于农村远程职业教育以课程学分制为主，设有专业必修课和大范围的选修课，因此，学习者可通过网络任意选择自己喜好的必修和选修课程，进行网上学习和考试，完成学历或非学历的培训。教学中心提供网上课程，学习者通过教学中心主页提供的课程注册网页输入有效的学习者背景信息、所选课程，并由系统自动地把信息存入学习者信息数据库。该数据库可包括学习者档案、考试成绩等。

学习者在网上注册完毕之后，就可以参照农村远程职业教育学校的教学计划和学习指导，并根据自己的实际情况，选择课程，进行远程学习。

2．远程教学与远程学习

目前，远程教学的教学组织形式有两种基本的形式：远程实时授课形式和远程课件自学形式。同时，提供辅导答疑、作业和考试，和这两种基本形式相配合。

（1）远程实时授课

学校通过通信卫星或计算机网络的双向交互视频会议系统，将授课教师的课堂教学实时转播到各远程教学点。校外教学站点的学习者被集中起来，在多媒体教室听课，在投影屏幕上看教师上课实况，学习者通过卫星上行设备或视频会议系统向授课老师提问，在教与学过程中进行双向实时交流。远程实时授课的教学组织形式常用于专家讲座、专题讨论，也有的高校就将它直接作为主要的远程教学组织形式。这种模式对网络教育硬件环境的要求较高。

（2）远程课件自学

由于远程实时授课的成本太高，现阶段大部分远程教育是将本校学科教师的讲课实况录制成流媒体课件，或由教师提供脚本制作多媒体集成网络课件。教学中心通过卫星或光盘将课件发送给学习中心，学习者可以集中在学习中心进行自主学习，也可以在家上网点播课件。上网点播课件的学习形式不受时间和地点的约束，增加了远程学习的开放性，学习者可以根据自己的情况灵活方便地安排自己的学习或者复习活动。这种教学组织形式对网络教育硬件环境要求相对较低。

（3）辅导和答疑

远程教育主要通过远程方式进行辅导答疑。一般有以下两种形式：①网上实时答疑辅导。师生利用VSAT（Very Small Aperture!Ferminall，甚小口径终端，也就是常说的“小型卫星地球站”）、ISDN（Intergrate Services Digital Network，综合业务数字网）视频会议系统、可视电话等实时交互手段进行按计划约定的实时交互讨论。②网上异步学习交流和答疑。利用E-mail、BBS作为非实时交互手段完成课堂讨论、答疑。学习者之间可以进行异步的交流学习经验，提出疑难问题、发表见解；学院老师定期查看和回复，并及时归纳典型问题统一公布，形成常见问题解答库。另一方面，学习者可以通过E-mail实现学习者之间、教师与学习者之间的交流解决问题。

（4）作业

远程作业一般来说要达到两个目的，一是对所学内容做概念性的掌握，二是对学习内容做深入的理解。要求学习者定期提交作业，教师批改并加以评价。网上作业处理可由以下几个步骤来完成：学习者提交作业、教师收集作业、教师批改作业、作业批改反馈、学习者收到批改作业。

◆学习者提交作业：学习者可通过教学中心主页提供的作业处理网页，键入密码把电子作业传人教学中心学习者信息数据库，教学中心会自动反馈是否收到作业，并以E-mail通知教师下载。学习者能够查看未交作业、查看已交作业和修改作业等信息。

◆教师收集作业：教师可利用自己的用户名和密码选择等待批改的电子作业，系统自动地把电子作业下载到教师个人计算机中，等待批改。

◆教师批改作业：教师可利用系统批改工具，对电子作业进行批改和注释，减少人工批改的错误发生率和节省大量时间。

◆作业批改反馈：教师可通过另一密码把批改好的作业传输到教学中心学习者信息数据库，教学中以E-mail通知教师作业是否收到。

◆学习者收到作业：教学中心一旦收到批改好的电子作业，可以E-mail通知学习者电子作业已批改好，学习者可到教学网站查看自己的电子作业。

◆通过网络提交和批改作业的优势在于：①减少了作业批改周期，规范了批改标准。②保存了批改或未批改的作业。③加强了对学习者学习的支持服务。

（5）考核评价

农村远程职业教育对学习者的评价通常采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，大部分形成性评价采用网上考试的方式记录学习者的平常成绩，并通过考试结果有针对性地指导学习者的学习。总结性评价大部分采用传统笔试的形式，由农村远程职业教育学习中心统一安排。

①网上考试。网上考试分为学习者自测和远程职业学习中心统一组织的考试。学习者自测，一般由学习者根据自己的学习情况，自主选择题目，检查知识的掌握情况，同时，教学中心跟踪和收集学习者学习、自测的情况，对学习者提供有针对性的指导。例如，基于Web的远程考试系统支持自动组卷、自动批卷。学习者只要接入Internet，就可以在任何地点进行实时考试，考试完毕后立即可以得到成绩，同时教师可以立即统计、分析学习者该次考试的成绩、评价学习者的学习情况。考试系统实时记录考生的考试状态，若考生因网络失败而导致考试的异常中断，可以在下次登录到系统中时，自动恢复到上次考试的中断点。

远程职业学习中心组织的统一考试，首先由学科教师把试卷传给教学中心，教学中心将试卷作为加密文件通过安全网页传送给学习中心，考试时，学习者在计算机上答题，考试完毕后考卷加密并由专人通过安全网页将试卷反馈给教学中心，教学中心负责把答卷传给学科教师，教师对考试评分，评分结果输入教学中心的学习者信息数据库。网上考试比传统笔试要操作简单、快捷，不受时间、地点的限制。利用网络进行考试，要选择易于在网络操作的课程，而不宜在网上操作的课程还应采用笔试形式。

②远程职业学习中心笔试形式考试。远程职业学习中心笔试形式的考试组织形式一般有两种：按教学站点集中考试、按省市集中考试。监考方式主要有三种：由网络教育学院的教学中心派人监考、教学站点自己组织监考并报网络教育学院批准、教学站点组织监考并由网络教育学院派人巡考。阅卷方式一般有两种：网络教育学院的教学中心统一阅卷、教学站点自己组织阅卷。一般网络教育学院的笔试考试采用以上几种考试方式、监考方式、阅卷方式相结合的形式，以保证考核工作的严肃性和公正性。

3．毕业

（1）毕业论文

农村远程职业教育一般采用弹性学制和学分制，在获得足够的学分后，本科及申请学士学位的学习者申请毕业论文的写作。为让学习者写好毕业论文，一些学校开设了毕业论文指导课程供学习者选修。论文写作阶段每名学习者都有自己的导师，导师对学习者论文写作进行全过程指导，包括选题、论文提纲修改、研究方法指导、论文初稿和修改。论文答辩通过视频会议系统进行，师生如同在同一答辩教室，论文答辩过程能够得到较好的支持。与在校普通高校学习者的毕业论文相比，由于网络手段的应用，信息量大大增加，论文素材资料丰富，在理论应用于解决实际问题的能力上也明显优于后者，论文具有较强的实用价值，但基础理论知识的扎实程度不如普通高校在校生。

（2）学分及学制

虽然采用弹性学制和学分制，也有一定期限。学习者在规定的学习期限内，必须学完教学计划规定的全部课程，并取得足够的学分，不能按期完成学业者不予毕业，学校不再延长学习期限，已经取得的学分同时失效。

4．毕业文凭

参照传统高等教育的毕业文凭的方式，我国现代远程教育颁发的毕业文凭主要有四种类型：普通高校教育毕业文凭加注现代远程教育字样，普通高校教育毕业文凭不加注现代远程教育字样，成人高等教育毕业文凭加注现代远程教育字样，成人高等教育毕业文凭不加注现代远程教育字样。

以上讨论了目前我国农村远程职业教育普遍采用的教学组织形式，现有组织形式受制于技术条件的限制和农村远程职业学校师资力量的限制，在很多环节上还不够完善，随着国家现代远程教育学习支持服务体系的建立和应用，农村远程职业教育的教学组织形式也将不断得到改进。