测控技术与仪器国家级特色专业建设的体会

测控技术与仪器国家级特色专业建设的体会

徐熙平，安志勇，张　宁，付跃刚

(长春理工大学，长春130022)

1　建设背景

进入21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。人力资源在国家综合国力的增强方面发挥着越来越重要的作用，而人力资源的状况归根结底取决于教育发展的整体水平。纵观世界教育现状和未来国际形势的发展，各国间人力资源素质的差距不但十分显著，而且将长期存在，国际高层次人才争夺会进一步加剧。为实现我国社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，教育肩负着重要的历史使命。我国正在实施科教兴国战略，抓紧完成并不断深化各项重大教育改革，加速教育事业的发展，把人力资源作为国家资源的重要组成部分，全面提高国民素质。

随着科学技术高速发展，专业发展出现了一些新问题，表现为专业之间的交叉不断增加，相近专业内涵界限不清，专业与学科联系更加密切等。同时，由于高等学校本科招生数量不断增加，势必造成各专业办学规模也不断扩大，由于发展速度过快，导致教学质量参差不齐。同时“测控技术与仪器”是由十几个专业合并而来，从名称上体现不出特色与优势。为此，办学有鲜明特色的学校，必须根据自身特点，形成一个既有历史特色，又符合教育、教学发展规律的新专业。

经过多年的教学实践，总结“测控技术与仪器”专业的办学基础与特色，依据本科教学的规律，长春理工大学对该专业建设进行了全面的研究与规划，制定出一套全新的具有鲜明特色的专业培养方案，用以指导本专业的教学工作。

2　建设方法与步骤

2．1　建设指导思想

指导思想是:以当前人们普遍关注的本科生教学改革为对象，探讨适合人才培养与特色教育发展的教学方法，形成具有创新意识与能力的人才培养机制，总结长春理工大学“测控技术与仪器”专业的特点，将其建设成为以光电测控技术为优势的国家级特色专业，并以此形成办学特色与品牌。

2．2　主要建设内容和方法

主要从培养方案、课程体系、教学内容三个方面入手，重点进行教学计划、教学大纲、课程建设、实验实习、毕业设计(论文)等教学环节的规范。在此基础上，进一步完善教师队伍、创新基地、实验示范中心等内容的建设。建设分五步进行，其流程如图1所示。

图1　建设流程图

1．调查研究

(1)面向高校

通过到国内设有“测控技术与仪器”专业的大学走访、实地考察、与教师座谈等方式，对测控专业的办学现状有了进一步了解。国内目前设置该专业的院校由几十所发展到200余所^［1］，其中此专业大部分侧重机电(占总数一半左右)，还有30%左右侧重电信和计算机。而侧重光电技术的只有十几所学校，多数集中在光通信、光电对抗等方面。以光学精密仪器总体与结构为主并形成优势的学校只有浙江大学、天津大学、苏州大学和长春理工大学。

(2)面向企业

学校通过两种方式进行了调研:一是在每年的毕业生招聘会期间，与各企业相关人员座谈，了解他们的需求和对往届学生的评价;二是每年到与本专业相关的单位去实地调研，特别是近年来国外光学、光电相关企业在我国“长三角”、“珠三角”及周边地区建厂，急需大量的光电测控方面人才^［2］。我校培养的“测控技术与仪器”专业的人才就业很好，尤其是光学仪器方向的人才，企业需求量很大。近几年来社会对侧重光电专业人才的需求有上升趋势，我校培养光学、光电仪器方向的学生近五年来实际就业率达到85%以上。

(3)跟踪国际

通过访问发达国家著名高校、聘请回国人员讲座等，了解国外高校办学方式与经验。国外控制技术伴随计算机技术的发展已达到较高的水平，特别是机器人、多轴转台等智能控制研究方面，美国、日本、英国等已达到相当高的水平^［3］。而我校在光电检测方面具有相当大的优势，但控制方面教学与科研都是弱项，使得“测”、“控”出现严重脱节现象。

2．培养方案调整

根据掌握的资料，结合实际情况进行综合与分析。我校是从光学仪器发展而来，是以光学仪器创造品牌，这一点始终不能放弃。近年来许多大学遵循“宽口径，厚基础”原则，按专业培养学生。但我校一直沿用专业方向培养，这样更有利于突出特色。我校“测控技术与仪器”专业原来下设4个专业方向——“光学仪器”、“检测技术及仪器”、“精密仪器”和“光学工艺与光学设计”。由于近几年教育部增加了一些有特色的目录外专业，我校将“测控技术与仪器”专业中的“光学工艺与光学设计”方向分离出来，在2003年申办了“光电信息工程”专业。这样测控技术与仪器专业只有“光学仪器”、“检测技术及仪器”和“精密仪器”3个方向。但在近几年实际执行中，“测控技术与仪器”专业的“精密仪器”在分方向时很少有学生选择，基本分不出班级，所以实际上本专业就是2个方向。而“光学仪器”方向与“光电信息工程”的专业有交叉。所以在实际运行过程中，方向越办越窄，而且已失去了原有的优势地位。根据现代测控技术多学科交叉的形势，发挥我校在精密仪器基础、光学相关课程、实践教学和光学仪器总体设计方面的长处，结合现代控制技术的发展，对专业方向进行了重新调整，形成“光学精密仪器”、“检测技术及仪器”和“光电测控技术及系统”3个专业方向。形成光学仪器和光学设计优势，光电测控技术领先，检测技术和信息处理并进的人才培养方案。

3　具体建设内容

根据社会对人才的需求以及具体的培养方案，确立适应人才市场的培养方向，构建适应经济社会发展需要的课程体系，同时设立“王大珩创新实验班”进行创新人才培养方法的探索。具体建设内容如下。

①大力改革课程教学内容，加强精品课与双语课建设。根据仪器仪表行业的发展现状进行课程内容规划，体现仪器仪表产业和领域的新发展、新要求、新内容。建设精品课，引进国外原板教材，大力提升双语教学的质量。建设立课程小组制度，对开设的课程内容进行优化。出版特色教材与专著4部，建成国家级精品课与双语课各1门，专业课程全部选用优秀教材，引进美国亚利桑那大学原版教材11套，在教学中实现外语或双语授课。

②建立教师培养和使用机制，加强教师队伍建设。指定专任教师到仪器仪表企事业单位进行学习交流、仪器仪表企事业单位的人员到学校兼职授课的制度和机制。建立教师培训、交流和深造的常规机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的、专兼结合的高水平教师队伍。每年投入专项资金，派1名专业课教师到省内及省外的大型企业进行实践活动，每年聘请仪器仪表行业专家进行5次学术报告与短期讲座。2006年以来，共选派了5名教师到美国和澳大利亚进行口语强化。

③加强实践教学，推进人才培养与生产和社会实践相结合。加强专业课程实验室建设，制定完整的实验教学大纲。强化实习基地作用，制定实习环节，使学生到工厂、企业、社会等实践教学基地开展实践实习。建立完善的学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。投入专项资金用于专业基础课实践教学设施建设。进一步建设在本专业的教育部重点实验室和吉林省工程研究中心相关部分，同时建成“光电测控技术室和现代测控原理室”。每学期进行3周以上的社会实践、认识实习、生产实习、课程设计等实习活动，本科生毕业设计与科研结合率达到85%以上，使其创新能力与科研意识得到强化，培养适应经济社会发展需求的专门人才。

④处理专业建设与学科研究的关系，取得有效经验和实践效果。以科研服务教学、科研带动教学、科研促进教学为宗旨，以服务吉林、面向全国光电子产业为牵引，形成该专业建设内容的相关参考规范，发挥推广和示范的作用。发挥专业教师科研优势，以服务地方、服务国防为重点，本专业教师每年承担国家、国防及省部级科研项目20项左右，发表学术论文150篇。跟踪国际前沿，在理论和关键技术以及工程应用上有所突破。

⑤加强国际交流，扩大多方面合作。采取“走出去，请进来”的方式，定期参加国际性会议与学术活动，每年聘请国外著名大学的学者或在外工作的华侨来校讲学。每两年举办一次国际学术会议。通过国际项目，加强与国外一流大学和研究所的合作。通过国际合作项目，鼓励教师在国外大学短期学习，培养智能控制、机械视觉等方面的教学与科研人才，提升测控技术方面的教学水平。同时引进国外原版教材，在教学内容上与国际接轨。

4　取得的成果

经过三年的建设，在测控技术与仪器专业建设方面进行了深入探讨，并取得了多项成果，主要表现在以下几个方面。

①对测控技术与仪器专业的现状进行调研，特别是对本专业在教学、实践、社会需求等方面的内容进行了全面的了解，在此基础上提出了长春理工大学的测控技术与仪器专业的发展方向，形成了特色专业建设思路。

②根据保持特色、突出特色的思路，进行了长春理工大学2007版测控技术与仪器专业培养方案的制定。在培养目标、课程体系、实践环节及创新教育等方面进行规划，注重学生创造与创新性的发展，设立创新学分制度。

③整合教学资源，培养后备力量。组建了研究生学历占100%、光机电算学缘互补、平均年龄38．5岁的专业教师团队，申报“国家级教学团队”。形成了科研应用于教学、科研带动教学的良好教学环境，体现了高等学校教师不但是知识的传授者，还是知识的创造者的宗旨。

④加强实验实践环节，与5家国防和民用企业形成校企联合，建立校内与校外相结合的生产实习基地，使学生分阶段进行认识实习、科研训练和生产实习。以本专业实验室为基础，2009年建成“光电工程国家级实验教学示范中心”。

⑤专业发展与学科建设相互促进，在2006年申报“仪器科学与技术”一级博士学位授权学科成功，2009年设立“仪器科学与技术”博士后科研流动站。为测控技术与仪器专业优秀学生提供了深造的平台，同时也为本专业教学提供了一个科学研究平台，教学层次分布合理。

⑥2007年测控技术与仪器专业被确定为吉林省高等学校特色专业建设点和国家第一类特色专业建设点。

5　总结

总结本专业的建设过程，积累了一定的经验。以注重特色、发挥优势、传承历史、开拓创新为指导思想，研究和总结出科学、系统、有效的教育教学方法，形成“人无我有，人有我强”的专业特色，并进行有计划分步骤建设，打造办学的优势品牌，实现培养具有创新意识和能力的人才教育、教学新途径。

长春理工大学“测控技术与仪器”专业已初步形成了以光电为特色，光机电相结合为优势，具有扎实的光学基础，光电测控技术实践与创新相结合的办学模式，使学生学习能力、实践能力、创新能力有了很大的提高，收到了较好的效果。通过对资源的合理规范与建设，各校可根据自身特点办出特色专业，从而提升学校的整体办学水平，推动学校的稳步发展。

参考文献

［1］林玉池，毕玉玲，马凤鸣．测控技术与仪器实践能力训练教程［M］．北京:机械工业出版社，2009．

［2］方中祥．国内外先进航空测控技术发展现状［J］．航空制造技术．2008(9)．

［3］孙柏林．从美国“军事转型”看测控技术的发展趋势［J］．测控技术．2005(4)．