案例教学在西方经济学教学中的应用

案例教学在西方经济学教学中的应用^[1]

柳　江

【摘要】实施案例教学是由知识传授向能力培养转变的有效途径。西方经济学案例教学中学生居于主导地位，注重分析以及学生创新能力的培养;可采用穿插式、讨论式、辩论等组织形式;在三个教学环节上应该周密安排，同时要注意循序渐进，多采用适合国情的案例，适当留给学生思考的空间和时间。

【关键字】案例教学　西方经济学　能力培养

实施案例教学是由知识传授向能力培养转变的有效途径。案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式获得这些知识。学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何理解和处理现实中的疑难问题。通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。

西方经济学在当今西方世界被当作经济行为准则和政府制定政策的理论依据。随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学作为专门研究在市场经济条件下稀缺资源有效配置的学问也逐渐成为显学，被国家教育部指定为则经专业的核心课程之一，是财经类专业的专业基础课，但是它是对西方几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括，许多理论与我国的国情和历史背景差异很大，加之要通过几何图形和数理实证分析以及经济学的特有概念去理解整个西方经济学原理，学生感到抽象枯燥、难以掌握，因此有必要寻求一种中介性的载体，将西方经济学中的经济理论以一种生动的形式呈现给学生，同时在这个过程之中培养学生的创新能力。案例教学就是一种灵活的行之有效的课堂教学方式，美国哈佛商学院正是运用这一特殊的教学方法取得了巨大的成功，为全世界培养了一大批既懂理论又富实践经验且具有创新精神的工商管理人才。我们可以根据西方经济学的特点，通过各种方式的案例教学，使学生在巩固和掌握经济学的基本理论知识的基础上，能运用所学原理分析和解决现实经济问题。

1．西方经济学案例教学的特点

与传统的教学模式相比，在西方经济学教学中采用案例教学具有如下特点:

(1)学生处于主动地位。案例教学中教师和学生呈双向活动关系，教师导学，学生为主体，教师通过对案例教学通盘设计，铺路搭桥，指导学生进行案例讨论从而促使学生动脑动手查阅资料，质疑探索，提出新思想、新观念，形成师生间、学生间、小组间多向交流与互动。

(2)以案论理案例教学通过对每个典型实例的分析研究，使学生的认识从具体跨越到抽象，从个别扩展到一般，从微观延伸到宏观，从而掌握事物内在的规律性。通过案例教学来证明理论的正确程度，从而进一步指导学生的实践，以转化为一定的经验。

(3)重在分析，培养创新能力。“学源于思，思源于疑”，在阅读、讨论、分析案例的过程中，从质疑到释疑，有助于培养学生对抽象理论知识的认识和理解，激发学生探索知识的积极性和创造性，使学生通过具有实际意义问题的解决，真正认识抽象理论知识的价值所在，从而增长了才干，获得了新知识。

(4)能提高学生的学习兴趣。案例教学通过对来自于社会真实经济生活的案例分析，使教学对象产生真实感，从而产生对教学内容浓厚的兴趣，进而主动自觉地融于教学活动中学生身临其境，针对某一情况联系自己所学的经济原理作出具体的分析，并将其应用到有关实际情况中去，锻炼与培养了学生解决问题的能力和创新能力，使学生有成就感，这会人人激发学生学习经济学的欲望。

2．西方经济学案例教学的组织方式

教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式灵活地进行案例教学。

(1)穿插式。教师在讲解某一章节经济学基本原理的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案例理解基本理论问题。这一形式主要用于理论讲解过程中对重点难点的理解，如在讲授“机会成本”的时候我们可以结合人学生自己选择就业还是就学来解释机会成本的涵义:就是当你选择了就学而放弃了就业，使你失去了四年就业应该获得的最大收入，这个被你放弃的最大收入就是你就学的机会成本;在解释边际效用递减的时候，我们可以让学生从买衣服时不会购买若干件相同的衣服，夏天喝啤酒不会为了解渴喝10瓶的生活案例来理解;从有些公园对本地人和外地人、国外和国内消费者收取不同的门票价格来领悟价格歧视的含义。这一形式的案例不能过于复杂，最好是一些对重点难点能阐述透彻的小案例即知识点案例，这要求教师自己能深刻地理解和思考现实生活，组织和积累一些案例。

(2)讨论式。教师可以在某章或某一问题系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生分析讨论，然后学生各抒己见，教师在其中也可以适当进行启发式提问，最后由教师进行总结。如在讲授“需求弹性和收益之间的关系”，时，可以让学生讨论2001年媒体上报道的“成都电影票价格由10元下降到5元是否会给成都电影市场带来更大的收益”，再联系本地的电影票价格让学生自己思考，如果自己是电影院负责人，那么票价是升还是降?还可以让学生讨论为什么某种化妆品降价会实现薄利多销，而小麦降价却使农民受损失。在讲完市场理论之后，教师可以引导学生思考和讨论企业为什么要创造自己的品牌，还可以让学生讨论一些新闻材料，如我国电器和手机市场的价格战。这一形式应当注意所选案例要紧扣所讲的理论问题，也不宜过分复杂，过分复杂会使学生难于解决案例所涉及的各种问题。

(3)组织专题辩论。这主要是选择一些综合性案例，将学生分为正反两组，也可以组织同年级的班级，以辩论会的形式进行案例教学。如“人民币应该升值吗了”、“我国现阶段应采取紧缩的货币政策还是扩张的货币政策”、“政府应该平衡其预算吗”等专题都值得进行深入研究和辩论，这可以调动学生充分运用所学的西方经济学理论知识，还可以促使学生去查阅大量资料，拓展知识面，提高解决问题的能力。但这一方式需要教师多花精力很好地去组织，调动学生积极参加，主要维护好辩论秩序，使正反双方都能很好地表达自己的观点。

(4)组织专题讲座或报告。教师或院系可以邀请一些校内外专家和企业家围绕经济理论或者实际的经济问题开展一些专题讲座，做一些学术报告，这可以让学生感受一些学术大家和企业大家的思想，开阔视野，活跃思维加深对经济问题和实际问题的理解也为学生提供了一个与专家自接对话和交流的机会。

3．西方经济学案例教学环节

不论案例教学采取何种组织形式，要达到经济学案例教学的目的，需要在如下三个教学环节上周密安排、合理组织经济学案例的课堂教学。当然，根据所选择组织形式的不同，各个环节的详略、侧重点都应有所不同。

第一环节，提供和呈现经济学案例。以呈现方式而论，有印发经济学文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论，经济学案例可在讲解经济学知识点时呈现，或在某一章节教学之后呈现。

第二环节，分析和讨论经济学案例。分析案例的关键是师生互动，将经济学案例的内容与相应的经济学知识联系起来，揭示经济学案例与经济学原理之间的联系，讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造民主和谐的教学氛围，促使学生在宽松、自主的状态下，运用相关的经济学知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥经济学案例教学的功能，提高经济学教学实效。

第三环节，总结和评价经济学案例。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成。可以对经济学案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的经济学课堂教学打下基础;也可以指出学生在分析、讨论经济学案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行更深入而广泛的思考。

4．西方经济学案例教学需要注意的几个问题

案例教学实际上是一种双向沟通、交流的教学方法，教师通过对案例的设计点评，在把知识传授给学生的同时，又通过对案例的讨论把学生对知识掌握运用的程度反馈给教师。它既给教师的阐释提供了广阔的天地，又为学生留下了充足的思维空间，这使案例教学受到学生的广泛欢迎。但在运用这种方法时，教师应该注意以下关键问题:

(1)案例的选择要从简单到复杂，循序渐进。如果一开始就选择一个复杂的案例讲解，教师得解释有关概念和经济原理，学生容易产生烦杂的感觉，主次不分，影响教学效果

(2)案例的选择要以国内为主，国外的案例为辅。由于西方经济学在西方国家发展比较成热，目前从国外教科书翻译和引进的案例很多，但由于国外案例远离我国国情，许多案例所描述的内容和条件，与我国经济制度和经济体制有所区别，所以教师千万不能照搬照套国外的案例，要区别选择，进行“扬弃”，我们应多选择与国内经济问题有关的案例来分析，使学生对这些案例内容能理解和认同，从而使西方经济学真正为我所用。

(3)在案例教学中，要善于启动学生的思维，引导学生思考问题在引导学生思考问题时，要给学生留下足够的时间和空间，如果教师只是一味地对案例本身进行讲解、点评，则会失去案例教学的意义，但教师同时要把握好学生的思维进程，主导讨论方向，对学生的偏题应及时纠正。

参考文献

［1］郑金州．案例教学指南［M］，上海:华东师范大学出版社，2000．

［2］张家军，靳玉乐．论案例教学的本质［J］．中国教育学刊，2004(1)．

［3］李伟民．如何开展案例教学——哈佛大学商学院琳达教授对新教师利用案例教学的儿几点忠告［J］．北京市经济管理干部学院学报，2004(1)．

［4］于学军．加强和完善经济学案例教学体系的初步设想［J］．太原大学学报，2006(6)．

［5］张丽梅．案例教学法的研究与教学实践［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2006(3)．

【注释】

[1]本文所指的西方经济学包括微观经济学和宏观经济学两个部分。