小学数学教学案例

三、小学数学教学案例

教学案例的基础是教案，即教学设计，但教学案例的核心是对于教学过程的反思，是对实际教学过程的归纳总结。因此教学案例能够促进教学反思，指导教学从而提高教师的教学水平，促进教师的专业成长的作用。

1.教学案例的选择

教学案例是指发生在课堂教学过程中的一个典型的事例，一般比较具有代表性或有重大意义，它比较详细地记叙了一个教学片断或是整堂课的具体的教学情节，向人们提供教学的过程，引发大家的思索，然后探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现先进的教育理论和思想。

比如：“尊重学生的数学现实——《分数乘整数》”这个案例记录的就是《分数乘整数》这节课中的一个片断，首先作者说明了这个案例产生的背景：即在给同轨教学班中的一个班上这节课时，教师按照通常的做法，先复习了乘法的意义，然后引入分数乘整数的意义，通过几个相同的分数相加引入分数乘整数的计算。教师步步铺垫，学生学起来可以说没什么困难，但课堂上却气氛沉闷，课下教师问原因，学生们说：“老师，我们早就会了，听着觉得没什么意思。”所以作者在给另一个班上课时作了调整，于是就有了这个案例。

介绍完背景后，把教学片断以访谈录的形式记录下来，这是我们大家熟悉的实录的形式，教师如何说的，学生如何回答的，甚至某处学生的表情与动作都记录下了，片断后面是反思。在本案例反思中作者分析了改进后的设计成功的原因：一是尊重学生的数学现实，二是实现数学学习的个性化。反思中作者抓住了这个教学片断的特点，分析得很透彻。

2.教学案例与教案、教学设计及教学实录的区别

教案和教学设计是根据一定的教育思想、教学方法，在课前设想的教学思路。教学案例则是对已经完成的教学过程的反映，一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期的，一个是实现的过程和结果。那么同是写在教之后，案例与教学实录又有哪些区别呢？

一是教学案例要有对本教学问题的反思，对好的教学行为、教学效果，要进行分析，分析它体现了哪些先进的教育教学思想，对存在问题的教学行为要分析出症结所在，对教学有指导作用。

二是虽然案例与教学实录同样都要对教学情境进行描述，实录是有闻必录，案例是有选择地记录。

3.教学案例的撰写

在形式上案例通常分为以下几大块：一背景、二教学经过、三分析。当然，这不是固定的模式。

（1）背景介绍，即案例发生的原因或条件。如《分数除以整数》这个案例，作者这样介绍它的背景：“开学初上了一节公开课，内容是浙江省编的义务教育教材第十一册“分数除以整数”一课，在《数学新课程标准》的指引下对新知识的引入和巩固的设计觉得比较有新意，现在就几个教学片断评析如下。”

（2）教学经过，即教学片断或整个教学过程的访谈录。记录的教学经过，不是有闻必录，而是有选择地对关键性的教学情节要记录详细、清楚、具体。什么是关键性的教学细节，怎样写具体、写清楚，大家可以看《人民教育》、《小学教学设计》等刊物中登载的教学案例，仔细读一读，读后会有更深切的感悟。

（3）分析，即反思或评析，揭示案例所反映的教学问题、所体现的教学思想，或存在的不足。也就是这个案例的教学效果好好在哪里，不足，问题出在哪里？在前面实践的基础上作分析，为实践寻找理论的依据。我们从报刊登载的案例中也能看出他们的案例都包含有一个或几个教学难题、热点问题或新课题，同时包含有解决这些问题的方法和反思，也就是分析案例所体现的理念。

在撰写教学案例时要注意如下方面：

首先，要有一个主题。撰写时首先要考虑这个案例所要反映的问题，这个案例无论记录的是成功的教学过程还是失败的教学片断，都要从最有收获、最具代表性和启发性的角度切入，由此确定主题。我们看很多的案例都有一个主标题，下面还有一个副标题，副标题是指出这是哪节课的案例，而主标题多数是指出这个案例所要反映的主题，或是这个案例主题的一个方面。

其次，注意案例要有真实性和典型性。

最后，在撰写案例分析时，对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失要有一定的看法和分析。案例是在记叙基础上的议论，要进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、教学法等不同的理论角度入手，揭示成功的原因和科学的规律。