微格教学系统在教学中的应用

7．3．2　微格教学系统在教学中的应用

7．3．2．1　微格教学系统的功能和作用

1．模拟课堂

系统中的微格教室安排了黑板、讲台、学生桌椅等一般教室设备和摄像机位，能容纳16人左右上课，因此提供了受训者训练教学技能的课堂和现场拍摄训练实况的条件，具有模拟课堂的功能。

2．拍摄编制

系统的微格教室里需要安装一到两台摄像机。当受训者进行教学演练时，由控制室内的电教人员通过遥控电缆控制摄像机的运作并同时进行编辑录制。这样可在不干扰模拟课堂教学训练的情况下完成摄制训练实况的教学过程，为教学演练后的反馈评价提供了重要的、真实的依据。

3．反馈评价

观摩研讨室是由录像机、电视机等视听设备组成的电视有线传输系统，每次演练后都可由指导教师组织演练者及其他受训学生在此相互观摩训练录像，评价训练的优缺点，提出改进教学的方法。条件好的教室还可安装与录像信号相连的闭路电视系统，便于需要时实况转播微格教学训练现场。

7．3．2．2　微格教学的基本程序

1．确定训练目标

明确通过训练要使学生了解每一项教学技能的理论和方法，并掌握各个技能的执行程序和实施要求。通过多次实践、评价、修改，使技能趋于完善。并通过综合训练，形成课堂教学能力。

2．学习和研究教学技能

在进行微格教学实践前，应先组织学生对各项教学技能的有关理论、方法、程序、实施要求进行学习研究，以便为进行教学设计和实践打下基础。

3．观摩有关教学技能的示范材料

通过播放反映某项教学技能的示范性录音、录像资料，或一些优秀教师的课例实录，使学生对教学技能的事实、观念、过程、操作程序有形象化的了解，使学习者获得不同风格的教学技能模仿的样板，使训练目标和要求更加具体化。

4．编写微格教学教案

编写教案是进行教学技能训练的重要环节，是实现训练目标的保证。它能使被训练者更规范、有效地掌握教学技能。教案的具体内容通常包括:教学目标、时间分配、教师教学活动行为、设想的学生学习行为、计划应用的主要教学技能等。

5．角色扮演——微型课堂教学实践

首先要组成微型课堂。微型课堂由被训练者(扮演教师角色)、被训练的同学(扮演学生角色)、指导老师、评价人员(可由指导老师和学生担任)和操作摄像设备的工作人员组成。在微型课堂上被训练者进行一段教学内容的教学，实践一两项教学技能，时间一般为10min左右。在上微型课之前，指导老师要做一简短说明，让被训练者明确所训练的技能、教学内容、教学设计思想和所要达到的目标。

6．声像记录

在实践过程中，利用视听设备对被训练者的教学行为和学习者的学习行为进行记录，以便能及时、准确地反馈。通过视听设备可将微型教学实践的实况同时传送到另一教室，以便供其他同学观看，并由指导老师作实时同步的评述分析，以提高对教学技能的认识。

7．重播录像，自我分析

实践活动完成后要重放录像，让被训练者以“第三者”的身份观察自己的教学行为，并与自己的教学设计相对照并找出不足。被训练者看过自己的实践录像后，首先要进行自我分析，检查实践过程是否按教学设计进行，是否达到了预定的目标。

8．讨论评价，修改教案

指导老师、评价人员、学生角色都要从各自的立场来评价实践过程，有不同看法时可重放录像，帮助形成较为统一的意见。微型教学的评价应以总结优点为主，使被训练者建立自信心，也要提出不足和努力方向，以便改进。最后评价人员要根据自己的判断填写评价单，给出具体结果。

9．再实践

经过评价，已经达到基本要求的可进入下一技能的学习，实践新的教学技能。未达到要求的则需要进行教学计划，准备再实践。