应用语文教学中的首尾呼应法_小学数学案例教学

应用语文教学中的首尾呼应法_小学数学案例教学

专题五：应用语文教学中的首尾呼应法

相关理论　语文教学中文学作品的教学为数学和其他学科提供了形象思维。语文教学中形成的文学语言基础，培养了学生的形象思维，这种能力对学习数学来说是非常宝贵的。从某种意义上说，所有的学科都是建立在语言的基础上，其中数学可以看作是有计算的说明文。小学数学学习内容分为三个板块，即现象——原理——习题，其中现象板块就是数学的真正内容和核心内容，公式及原理只是对现象的描述，这就需要学生用形象思维和想象力去把握现象这一学习内容。如果学生的形象思维能力很强，想象力很丰富，以至于达到直觉思维的境界，那么在学习数学现象板块及文字题板块的时候就可以“神与物游”，就可以以体验的方式深入领会到现象的内在节奏，从而深刻理解公式与原理的含义，甚至于自己依靠直觉思维直接从现象推断出公式和原理，而不必等待老师教授。数学学习的最高境界是向自己学习，向自己学习什么呢？就是向自己的想象力学习，学习自己的想象力所创造的知识，自己的想象力所创造的这些知识有些就是书本后面将要出现的知识。

选　题　义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“有余数的除法”

教材分析

“有余数的除法”是本册教材里的一个难点，这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在“没有余数的除法计算”的基础上进行的。教材内容的安排一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生已有的经验和知识，学习有余数的除法的计算。“有余数的除法”，不能根据乘法口诀直接找到商，因而试商是关键。在用一位数除，商是一位数的除法中，能够整除的是少数，有余数的是大量的。因此，在除法试商时，要大量用到有余数的除法。把这一部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数的除法，就为以后学习除法试商打下了可靠的基础。(www.guayunfan.com)

教学过程

数学课堂中的教学言语，数学教学中的教学方式是多种多样的，但应用语文教学中的首尾呼应法，是数学教学中的一大特色。

案例一　A教师的教学片断

师：下面我们来做个游戏，猜猜看。

插入课件出示图：熊兔猴　熊兔猴　熊兔猴　熊兔猴　熊兔猴　……

师：观察上面的图，你们报数，老师来猜动物。

生1：第15个　师：猴

生2：第19个　师：熊

生3：第28个　师：熊

生4：第23个　师：兔

师：等大家学完了今天的课以后都可以和老师一样了。

……

师：想一想，为什么刚才老师猜的很快呢？就是利用了有余数的除法，你敢试一试吗？

师：第7个　生：熊

师：为什么是小熊呢？

生：7除以3得2余1，所以两组后的第1个就是熊啊。

师：第14个　生：兔

案例二　B教师的教学片断

师：（出示按红、黄、蓝颜色排列的圆片卡片）你们报数考考老师，看老师猜得对吗？

学生报数，老师猜。

……

师：老师是怎样猜的？利用了什么知识？你能猜吗？

老师报数，学生猜。

案例三　C教师的教学片断

师：请每个同学拿出你的随堂本，在上面依次画出3种颜色的圆圈（红、黄、蓝）

学生画。

师：数一数，第5个是什么？　生：黄色

师：你们来说老师来猜。师生共同活动。

……

师：你能知道老师是怎样猜出是什么颜色的吗？

师：第14个。

生1：14除以3商4余2，是黄色。

生2：15除以3正好是5，15减1是14，所以是黄色。

案例评析

三位教师在教学中都很好地应用了语文首尾呼应的教学方式，课的开头就为整节课的学习孕下了伏笔，所以学生在游戏的氛围中学得轻松愉快，先是学生想考“倒”老师，结果都被老师猜中，于是也想自己试试，老师就是抓住了学生的这种心态，让学生在求知的欲望中很快地掌握了比较难学的除法竖式和有余数的除法竖式的书写，然后再来让他们亲自实践，自己来猜猜，把整节课的学习推向了高潮。