教法在教学中的应用

二、TPR教法在教学中的应用

(一)TPR教法在字母教学中的运用

学好英文的26个字母对于英语初学者是一道难关,也是为今后英语学习打下坚实基础的关键。对于教师来说如何以一种学生喜闻乐见的方式来加强学生对26个字母的记忆却是一个头疼的问题。传统的机械抄写法不但不能达到很好的记忆效果,还使学生在学习的起始阶段就觉得英语学习枯燥无味,扼杀了学生学习英语的兴趣。为探究新方法,在教学实践中我探索总结出一些TPR教法在字母教学中应用的有效途径。

1.会写字的身体部位——字母的书写

第一步:教师利用身体部位,如头、手、嘴来写字母,学生跟着做。

第二步:教师说字母,学生做动作。

第三步:教师做动作,学生说字母。

2.快速排队——字母的排序

第一步:教师把学生分成若干组,把准备好的字母卡发给每组的学生。

第二步:每组的学生根据字母卡说出自己的字母并依字母顺序站位。

第三步:小组互评,教师评价。

3.音乐椅子——大小写字母区分的游戏

第一步:教师把学生分成四组,每组选一人参加游戏,教师发给他们每个人一张大写或小写字母卡片。

第二步:教师准备两张椅子。教师说出三个字母,同时播放音乐,四个学生中持这三个字母的学生要立即围绕椅子小跑。

第三步:音乐一停,学生就抢椅子坐好,报到字母但没抢到椅子的学生判输,没有报到字母但是抢到座位的学生也判输。

(二)TPR教法在单词教学中的应用

由于小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词往往需要花很多的时间和精力,因此背单词成为令他们头痛的一件事。但作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。在各种单词教法中,TPR教法可谓一种充满乐趣、行之有效的好教法。

TPR教法在单词教学中的运用形式多样。例如,在教小动物单词时,教师可以一边说单词一边模仿动物的动作,让学生跟着做。在复习身体部位单词时,教师可以发指令“touch your mouth/ears…”,让学生触摸自己相应的身体部位。在复习颜色单词时,教师可以发指令“red/blue…stand up”,让学生在听到与自己衣服颜色相同的单词时迅速站起来,并重复这个单词。也可以让学生来发指令,完成这个游戏。教师还可以在课前利用复习动词的机会跟学生们一起做运动,教师说口令“stand up,let’s jump/walk/run/sleep/talk/smile/cry…”,并跟学生一起做动作。

(三)TPR教法在词组教学中的应用

掌握一定量的词组搭配,对于学好英语很重要。TPR教法在词组教学中的应用是小学英语教师的又一有力助手。如教师在教“play football/basketball/guitar…”时,可以做动作帮助学生理解词组的意思。又例如做游戏“瞎子寻宝”:教师把学生分成若干组,确定每组的目的地,每组出一个人扮演瞎子,其他同学则说“turn right/turn left/ jump high”等一系列词组帮助该同学绕过各种障碍物来完成本组的任务。再如做游戏“最佳机器人”,教师把学生分成若干组,把不同的词组卡片发给每组的学生,当教师说出一个词组时,持该词组卡片的学生就要把卡片贴到黑板上,再做出相应的动作。如“open the door/ shake your left leg/clean the blackboard…”对于这些相对难教的介词短语,TPR教法也显示出它一定的灵活性。教师可以让学生根据介词短语站在不同的地方,如:behind the door/under the desk/on the chair/beside the table等,帮助学生理解。

(四)TPR教法在句型教学中的运用

句型的教学对于小学生英语教学来说既是重点也是难点,合理运用TPR教法,可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性。如进行祈使句的操练时,教师可将学生分为四大组,每组派一个小画家。听教师发指令:“A. Draw two heads,B.Draw six eyes,C.Draw four noses, D. Color the eyes red,nose yellow”等,学生在黑板上根据指令按步骤画画。画完以后教师跟学生可以一起进行评价,评出优胜者。再如,做动作猜句子游戏,每组的前面一个学生看完教师给的句子,做出动作,并通过背后的同学传给下一个同学,直到该组的最后一位同学猜出该句子,最先猜出的组获胜。

(五)TPR教法在对话教学中的运用

在会话教学中,运用TPR教法可以让学生以一种体验式的主人翁意识参与到会话的练习中来,把英语带入学生的生活,使英语生活化。采用表演的形式来完成TPR教法在对话教学中是深受学生喜爱的教学方式。例如,要求学生读主题课文中的对话的时候,教师可以让学生扮演配音员,以不同的情感和语气来完成对话的朗读。学生还可以利用道具,根据对话扮演其中的角色。教师也可以给出新情景,让学生表演类似的对话。

(六)TPR教法在语法教学中的运用

在相对枯燥的语法教学中,教师要充分发挥创新意识,合理将TPR教法糅合到语法教学中,这将给英语课堂教学带来意想不到的效果。例如,在教定冠词和冠词的时候,教师可以收集学生的文具盒放到一张桌子上,教师指令学生做:

Go to the desk.

Take a pencil-box.

Open the pencil-box.

Take out a ruler,a pencil.

Close the pencil-box.

Put the ruler on the desk.

Put the pencil back to the pencil-box.

又如在教进行时时态时,教师可以利用表演儿歌的形式来让学生积极主动地投入到这个语法知识的学习中来。教师:“Today we will learn a new rhyme.It’s about our hands.First,please follow me. Then,let’s try to read it together.Finally,let’s read and act.”

1. Hands,hands,what do they do?(教师问并做动作)

　My mom’s hands are chopping the food.

　Chop,chop,chopping the food.(学生答并做动作)

2. Hands,hands,what do they do?(教师问并做动作)

　My dad’s hands are washing the dishes.

　Wash,wash,washing the dishes.(学生答并做动作)

3. Hands,hands,what do they do?(教师问并做动作)

　 My teacher’s hands are writing on the board.

　 Write,write,writing on the board.(学生答并做动作)

教师还可以鼓励学生编儿歌,并与全班同学一起分享,充分发挥学生的主动性。