教师机在教学中的应用

试论多媒体网络教学系统的功能及其在中学信息技术课程教学中的应用

胡金平

多媒体网络教学系统是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。它的出现为建立新型的教育方式提供了契机，为教育功能的全方位扩展创造了条件。

从1992年南京远志科技集团推出全球第一套软件版广播教学系统开始，多媒体网络教学系统经历了十几年的发展，逐渐形成一种具有完整功能和高效率的平台化教学系统，已经被广泛应用于各级各类学校的日常教学特别是信息技术课程教学中。

一、多媒体网络教学系统的功能概述

综合目前应用于各级各类学校教学中的各种多媒体网络教学系统，可以概括出，多媒体网络教学系统在技术层面上的功能主要包括:多媒体集成、远程监控、多向交流、同步和异步通讯、资源支持和信息获取等。

技术层面的功能将通过精心设计的教学活动得以体现，并进一步实现多媒体网络教学系统在教学层面上的功能。多媒体网络教学系统在教学层面上的功能主要包括:方便实现多媒体教学，使教学内容更加丰富;教师灵活监控，高效地完成教学任务，提高教学质量;易于现代教学理论的具体实现，使得教学设计更加丰富，利于学生素质的培养;灵活的交互，便于学生进行个别化学习;方便地实现网络练习和测试，及时了解学生的学习情况。

目前应用于各级各类学校教学中的多媒体网络教学系统主要有:远志、洪恩、深蓝易思、红蜘蛛、园丁、凌波、赛思、速软、四海等。尽管各自功能不一，但综合起来，其功能都包含教师机功能和学生机功能两大部分，并且功能主要集中在教师机上，学生机则通过教师机发送过来的命令完成各项操作。

1．教师机的功能。

(1)广播教学:实时地将教师机所有的屏幕操作、语音通过网络传送到指定的学生机。其中窗口广播还可以将教师机屏幕以窗口方式传送到学生机，学生可以边看边练习，达到同步学习的目的。

(2)屏幕录制:教师机将教学时的屏幕操作、讲话同时录制下来，以供学生机反复学习或其他老师参考使用。

(3)语音教学:教师机透过耳机、麦克风进行语音授课，学生机可利用语音录制功能将教师机语音教学的内容录制下来，便于课后复习和讨论。

(4)监控:教师机可以就在自己的计算机屏幕前监看每个学生机的计算机操作情况，并可以遥控指定学生机的操作。

(5)转播:教师机可以将指定学生机的操作界面广播给其他学生机，便于集体纠正或学习。

(6)示范:教师机允许某个学生机通过网络操控教师机的计算机，并将操作过程广播给其他学生机，做示范演习。

(7)分组教学:教师机可将学生机分组，分别指定组长代替教师机对组员进行各种教学、学习、讨论等操作。

(8)黑屏:当教师机禁止学生机进行计算机操作时，可将学生机的鼠标和键盘锁定，屏幕呈黑色状态。

(9)远程关/开机:教师机可远程开启、重启或关闭所选的学生机。

(10)作业收取:老师机可以实现对学生机提交的作业进行集中收取与管理。

(11)电子教鞭:将屏幕作为黑板，教师机可以通过各种工具，随时对问题进行注解、画图等解释，学生机可实时见到各种图解，使教学更加方便。

(12)远程信息:教师机可以查看学生机信息，包括系统的基本信息、正在运行哪些程序、硬盘信息等。

(13)联机讨论:在教室中便可享受类似Internet的超级BBS，可以进行文字、语音、图片的交流，一切实时呈现。

(14)文件传输:教师机可以将作业或文件数据发送到学生机的指定目录中。

(15)网络影院:课堂上需要影片辅助教学或课间娱乐时，教师机可以将各种影片数据实时广播给所有学生机，实现多媒体视听教学。

(16)多路广播:多路广播就像一个多频道的网络影院，学生机有很多频道可以选择，教师机可以播放不同的内容，学生机自由选择。

(17)远程设置:教师机可对学生机的系统进行远程设置，甚至取消某些功能，以达到教学管理的目的。

(18)远程命令:教师机可通过网络远程发送命令，启动学生机上的应用程序。

2．学生机的功能。

(1)电子举手:学生遇到问题时，可以使用电子举手功能让教师机立即知道自己的位置。教师机则可以使用监看、语音或遥控等功能协助学生解决问题。

(2)发送消息:学生机可以向教师机发送消息。

(3)作业提交:学生机可以向教师机提交完成的作业。

二、多媒体网络教学系统在中学信息技术课程教学中的应用

从1984年教育部颁发的《中学电子计算机选修课教学纲要(试行)》开始，我国在部分有条件的中学开展了以简单的计算机工作原理和BASIC程序设计语言以及应用软件的使用技术为主要内容的计算机教育。随着全球信息化浪潮下教育信息化的大发展，中学计算机教育的内容也逐步转向信息技术方面。在教学内容发生变化的同时，教学的手段和模式也在发生着变化。

1．传统的中学计算机课程教学模式的弊端和缺陷。笔者是从1985年开始在中学开展计算机教学活动的。限于当时的条件，当年的计算机教学模式是真正意义上的传统教学模式:教师一张黑板和一支粉笔，学生一个写字本和一支圆珠笔，再加上几台准备用来输入BASIC程序的LASER－310或APPLE学习机等，就构成了当时的计算机教学基本环境。在教学过程中，教师先讲操作理论，后让学生动手实践，教学方法完全是填鸭式的:在学生对计算机缺少感性认识的情况下，教师在课堂灌注理论、概念、原理和方法……这种教学方式不仅违背了计算机课程的教学规律，而且存在许多弊端:因为操作理论是通过教师讲解、板书的方式进行，学生很难有直观深刻的印象，课堂教学效率不高;对待学生的差异也不能做到因材施教，很难达到预期的教学效果。

到了上世纪90年代，随着计算机的普及和教育手段的不断改进，液晶投影仪引入课堂教学中，许多中学也组建了拥有液晶投影仪的电脑教室。利用这种大屏幕投影的教学模式，大大改善了传统的粉笔黑板这一模式的教学效果。它的出现使教学过程变得形象生动起来，教师可以在课前有计划地系统性地备课，合理地使用多媒体技术，并贯穿于整个教学过程中，使教学发挥出更大的效益。但这种教学模式仍然还是一种单向的教学模式，学生缺乏实际的动手参与，仍然是被动地接受。而计算机课程的实践性要求较强，必须经过大量的操作练习，才能提高学生的兴趣和对讲授内容的理解，从而提高教学效果。因此，这种教学模式相对于计算机课的教学要求而言仍然存在这样或那样的缺陷，以至于大大削弱了它在课堂教学中的实际效用。

2．多媒体网络教学在中学信息技术课程教学中的优势。1992年，南京远志科技集团第一个提出用计算机来教学的“屏幕教学”新概念，并在台北国际展览中展出LanStar，它标志着全球第一套多媒体网络教学系统的诞生。1995年，LanStar多媒体网络教学系统获中国教委鉴定，并向全国100所学校优先推荐使用。从此，多媒体网络教学系统也开始在中学信息技术课程教学中应用。

多媒体网络教学就是通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的一种教学模式，它与一般多媒体教学的最大区别就在于交互性、协作性和资源共享性。多媒体网络教学系统的功能决定了多媒体网络教学具有传统教学无法比拟的优势。

(1)多媒体网络教学有利于对教学信息资源进行最有效的组织与管理。多媒体网络教学系统提供了方便的网络信息的分布存储、管理传递方式，便于教学信息资源的组织与管理。

(2)多媒体网络教学有利于信息交流。通过网络信息传输，为教与学之间提供有效的网上信息交流渠道，为学生向教师请教、参加问题讨论提供了非常有利的条件。

(3)多媒体网络教学有利于学生学习的个体化。网络教学可进行异步的交流与学习。每一位学生可根据自己的知识基础与学习进度自定步调进行个别化学习，克服传统课堂教学中的“一刀切”“齐步走”的人为现象，从而大大提高学习的质量与效率，实现真正的个别化教学。

(4)多媒体网络教学有利于培养学生获取知识的能力，实现以学生为中心的学习，使学生在有意义的情景下根据某些问题进行创造性学习，促进学生主动、积极地学习，支持开放式学习等。通过网络，学生可以获得更广泛的信息，以自己习惯的方式进行探索性的学习，从而训练学生获取知识的能力。

3．多媒体网络教学系统在中学信息技术课程教学中的应用。把多媒体网络教学系统应用于中学信息技术课程教学中，可以克服传统教学模式中的许多弊端和缺陷，这种教学模式是符合中学信息技术课程教学规律的。多媒体网络教学系统中的多媒体计算机集声、像、图文为一体，能够实现实时传播多种媒体信息，提供人机交互能力和信息的双向交流，提供多样化和多维化的教学信息空间，产生生动的课堂气氛，从而提高教学效率。

(1)广播教学功能极大地提高了课堂教学效率。教师通过广播功能，可将教师机的屏幕及声音同步广播到每一个学生机，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解，这样学生就可以直观清楚地了解教师的授课内容，大大地提高教学效率。

(2)网络答疑功能也有利于课堂教学效率的提高。传统的计算机教学模式，教师既要穿行于学生之间，四处来回巡视，又要及时解决学生在实践操作中所遇到的问题，不仅体力劳动强度大，而且课堂效率不高。网络的答疑功能可以全面解决这些问题:学生若有疑问，可通过“电子举手”功能向教师示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮助其发现问题，通过屏幕的演示或话筒的对话就可以解决问题。这样，既大大地节省了时间，又减少了教师的体力劳动强度。

(3)分组教学功能有利于进行因材施教。教师可根据学生的不同情况将学生分成若干组，并分别指定组长代替教师对组员进行各种教学、学习、讨论等操作。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件。

(4)联机交互功能方便了师生之间或学生之间的交流。教师与学生之间或学生与学生之间可以互相遥控，共同讨论问题。在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。

4．多媒体网络教学系统在中学信息技术课程教学中的应用策略。

(1)注意因材施教，实现个别化教育。在多媒体网络教学系统中，由于教师和每个学生之间都可以通过由网络形成的虚拟交互空间进行交流，不在同一虚拟空间的人互不干扰，比之普通教室，更适于实现个别化教育。与之相应的，在教学设计中，往往就要考虑到不同层次学生的接受能力，设计出几种相适应的方案。

(2)注意视听与思考相结合，避免变种的“满堂灌”。教师在利用视听进行教学时，应注意留给学生适当的思考时间，以防止出现新的“注入式”教学，即用电教媒体“满堂灌”代替教师“满堂灌”。

(3)注意形式与内容相匹配，防止华而不实。多媒体教学实际上是一种利用多种表现形式传递内容的教学。在教学内容上，媒体教学与传统教学并没有实质性的不同。但在教学形式上，多媒体的介入大大丰富了教学内容的表现方式。在教学过程中，一要考虑教学需要，二要考虑媒体特性，三要考虑实际条件是否允许。不能为了片面追求教学形式，而忽略了教学内容。

(4)注意信息量适度，避免“消化不良”。教学过程其实是一个信息传输的过程。多媒体教学借助先进的现代媒体，使单位时间内能传递的信息量大大增加。如果不注意，就容易发生学生“消化不了”的现象，从而制约媒体教学优越性的充分发挥。

(5)注意学生反馈，及时了解教学效果。多媒体教学应根据学生及时反馈的信息，做到让学生当堂理解、消化和吸收。在课堂上做好形成性练习，并及时给予评价，课后练习也应及时反馈和评价。

三、关于多媒体网络教学系统应用的几点思考

1．提高对建立多媒体网络教学系统的重要性的认识，是顺利开展多媒体网络教学的前提。统一对应用多媒体网络教学系统的认识，需要学校领导的重视，学校各处室特别是教务处的合理调度和配合。

2．提高全体教师以现代技术为核心的综合素质是顺利开展多媒体网络教学的基础。多媒体网络教学的运用对教师是一种挑战，它要求教师从各方面努力提高自身素质，更新教育观念，转变角色，积极探索符合时代要求的教育教学方式与方法。所以，教师必须转变观念，加强学习，掌握和运用包括多媒体网络教学在内的多种现代化教育技术。

3．建立丰富的教学软件和教学信息资源库是顺利开展多媒体网络教学的必备条件。要做好制作、收集教学软件和教学信息资源的工作。如果只有多媒体网络教学系统，而没有相应的教学软件和教学信息资源，多媒体网络教学便成了无米之炊，无源之水。解决这一问题可采用交流、购买和教师动手制作收集等方式。

4．健全使用多媒体教学系统的有关规章制度是顺利开展多媒体网络教学的保证。要制订并严格执行使用多媒体网络教学系统的规章制度，做到合理、正确的使用。同时要注意多媒体网络教学系统的充分利用，避免资源闲置、浪费。

本文对多媒体网络教学系统的功能及其在中学信息技术课程教学中的应用进行了初步探讨。与传统教学模式相比，多媒体网络教学系统所具有的强大功能，既保留了传统教学模式的各种优点，又大大加强了教学的直观效果，增强了学生的感性认识。多媒体网络技术在中学信息技术课程中的应用是现代教育的一个重要特征，是促进学生学习的主动性、积极性和创造性的重要手段。这种现代教育模式，极大地拓展了教育的功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发挥，实现了多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道。这种重要的现代教育模式，正在给教育、教学带来重大变革。

参考文献:

1．闫寒冰．多媒体网络教学系统的构成要素及功能实现．教育技术通讯，2004(5)

2．美商远志资讯科技开发有限公司官方网站(http://www.lanstar.com.cn)

3．彭珠．多媒体网络教室的设计与应用

4．吴军．网络教学与课堂教学的比较分析．中国电化教育，2000(3)

(2009年获第十五届江西省中小学教学资源论文评比一等奖)