基于清华教育在线的《保险学》研究性教学实践

基于清华教育在线的《保险学》研究性教学实践

基于清华教育在线的《保险学》研究性教学实践^[1]

孔建成

（扬州大学商学院，江苏扬州，225009，E-mail：yzkjc@126.com）

摘　要：随着信息技术和学科整合的步伐推进，越来越多的高校教师开始借助于清华教育在线网络教学平台组织教学，扬州大学在清华教育在线网络教学平台应用方面不断推进，提出借助网络教学平台促进了传统教学模式的改变和研究性教学的深入开展，实现立体化教学，本文结合“保险学”网络课程建设项目和教学实践，选择其中全球保险市场单元利用网络教学平台开展研究性教学研讨。阐述研究性教学如何提高学生的自主学习能力、团队协作精神以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

关键词：网络教学平台　保险学　教学模式　质量工程

Research Teaching Practice of Insurance on Web-based Instructional Platform of THEOL

Kong Jiancheng

（School of Business Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu，225009，E-mail：yzkjc@126.com）

Abstract：With the integration of information technology and the pace of academic advance，more and more teachers began to teach on web-based Platform of THEOL.Yangzhou University pushed forward the proposed use to change the mode of traditional teaching and research teaching in depth，We achieved three-dimensional teaching on it continuously.In this paper，I choose one unit of the global insurance market of“Insurance”course to construction projects research and teaching practice on THEOL.Research Teaching describes how to improve student learning ability，teamwork spirit and the integrated use of the knowledge to analyze and solve practical problems.

Key Words：web-based platform；introduction to insurance；teaching mode；quality of education projects

一、课程单元简介

①课程名称：保险学。

②教学内容：全球保险市场。

③实施的班级或专业：商学院金融0801（时间：2010-12-14下午，地点：02007-0615）。

④教学方法：基于网络教学平台的研究性教学。

⑤教学目标：改变学生被动学习方式，学会利用学校网络教学资源收集文献资料，提高培养学生的自主学习能力、团队协作精神以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，将计量经济学、产业经济学等理论研究方法应用到课程大作业、课程论文中。

二、设计思路

利用扬州大学网络教学平台研究型教学模块进行《保险学》研究性教学。让学生“做中学”、“练中学”。引导和启发学生综合应用所学知识。

1.课前

（1）通过网络教学平台课程通知模块提前布置本学期的《保险学》课程大作业、课程论文方案；

（2）通过网络教学平台研究型教学模块将学生进行分组（以学号按照地区进行分组，各小组组长建组后由学生自己加入，组长负责本小组进度计划安排），学生自己在大组的资源共享中利用添加文件夹直接建立自己的文件夹（文件夹的名：姓名、学号、班级、国家或者地区），文献资源小组可以共享；

（3）利用扬州大学网络教学平台研究型教学模块探讨研究性教学，在教学平台教学材料模块里提供积累的1994-2009年全球保险统计资料、保险文献阅读、保险网站等基础上选择分析一国保险市场。每个小组在经过文献资料的查询、整理、交流与讨论最终形成个人以及各小组的保险市场分析报告，小组的保险市场分析报告由组长完成。

2.课内

（1）以小组为单位在课堂就课程大作业或论文作演示演讲；

（2）启发学生参与讨论，并作评价；

（3）由教师进行点评并提出修改意见与建议；

（4）学生就小组完成情况利用研究型教学模块进行小组以及个人评价；

（5）借助网络教学平台进行在线测试模块检测学生掌握程度并且进行分析。

三、研究性教学过程

四、教学效果与讨论

以欧洲保险市场小组为例，研究型教学模块自动生成。

小组评价

　　小组总成绩　　　　　　　　　　　　　　　　4.7分

　　各指标项得分：

　　1.探究资料丰富、整理有序（10%）　　　　　0.49分

　　2.有效文献多、覆盖面全（20%）　　　　　　0.96分

　　3.讨论充分、协作效果好（20%）　　　　　　0.92分

　　4.研究结果论点清晰、引用文献充分（20%）　0.93分

　　5.成果呈现效果好（20%）　　　　　　　　　0.96分

　　6.本专题难度（10%）　　　　　　　　　　　0.47分

小组评语集

　　资料丰富，内容有序，观点清晰，分析良好。

　　工作认真，搜集资料全面

　　文献较多，论点清晰

小组长对成员评价

个人评价

整体而言达到预定基本目标，但是学生之间存在一定的水平差距，有的学生做的非常好，条理性强、结构清晰、层次分明，但也有部分同学Excel使用不熟练，Eviews软件仅仅会用，不会进行分析，理论与实践结合不够，在教学平台的使用上不熟悉，满足于单纯看老师课件，课程之间的交叉使用不够，分析的深度和广度从纵向上看比以前有所进步，离设计的最终目标还有一定的差距，有待进一步探索。

五、教学设计的关键点

教师在整个教学过程中扮演的是“引导者”角色，不讲解教材，而是通过精心安排的问题，帮助、鼓励学生主动思维发现知识。教师由传播知识转向培养能力，培养学生4种能力，即阅读能力（引导学生如何通过互联网和图书馆查阅资料、收集文献，在较短时间内阅读文献技巧）；分析能力（数据处理分析）；演讲能力（以小组为单位演讲讨论，供以后大家交流讨论）；写作能力（以小组为单位撰写课程达作业或者课程论文，并且将自己成果制作PPT进行展示）。

学生思维活动的评价在于强调学生思维的自主性，作为思维活动的结果，发现自己的错误同发现正确答案具有同等重要的地位。借助教学平台研究型模块的个人和小组评价学生可以发现各个学生以及各小组作业中的亮点和存在的问题。通过学生演示用正确的术语表达思维过程及结果可以锻炼学生语言表达能力，激发了学生的学习兴趣，拓展了知识视野，产生强烈的求知欲，在主动学习中去探索、去想象。教师作为学生探究性学习的指导者，其任务是调动学生的积极性，引导他们学会学习和掌握科学的学习方法，促使他们自已去获取知识、发展能力，做到自已发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.为终身学习和工作奠定基础。

六、教学效果的分析

本次教学借助《保险学》网络课程教学平台实现了教学互动：教师与学生小组的互动（课堂对学生小组点评以及课后的小组总结）、教师与学生个人的互动（课上个人提问与点评以及课后课程论坛和教学平台在线邮件答疑）、学生小组与小组的互动（课前后小组讨论分析和交流）、学生个人与个人的互动（教学平台相互讨论和交流）。

本次教学改变了对学生考核单一化问题，侧重学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。此外，借助教学平台在线测试当场评价其它有关目标的落实情况，有一定的时效性。

作为教学平台的先行者，在网络课程教学平台研究型教学探讨中找到切入点——将研究性教学、课程大作业与毕业论文相结合，取得一定的成效，借助教学平台4年连续指导5篇校优秀毕业论文，一系列成果得到了教育部、省教育厅以及学校的表彰。先后取得校教学成果奖、教学质量奖、优秀教学奖。第14届全国高校教育教学信息化论坛上，应邀作了专题发言，不仅就自己利用网络教学平台讲授“保险学”课程的经验进行了介绍，也将自己利用平台在开展研究性教学、指导学生毕业论文设计等方面的尝试作了大会交流，受到了与会代表的一致好评，并得到会议的特别推荐。《保险学》网络课程教学平台已经被江苏省教育厅“江苏省高等教育优质教学资源共享服务平台”、江苏省教育厅“江苏省高校多媒体教学资源网”以及清华大学教育在线作为示范推广课程，江苏电视台、《中国教育新闻网》、《科学时报》和《科技日报》也相继进行过报道。

七、改革与提高的设想

课程教学改革始于2007年扬州大学引进清华教育在线教学平台，《保险学》教学平台综合使用连续4年居全校第一，4年分别获得校优秀网络课程奖。在学院中青年教师交流会和校教学工作会议上就如何利用网络教学平台组织教学做经验交流发言，扬州大学教学平台的推进者胡效亚副校长进行了点评并给予高度评价。教学平台的利用不是简单的课件传送，网络课程教学平台能够实现网上教师、网上学生、网上教学内容和网上教学环境的四大组成要素的有机结合，完全可以贯穿于教学全过程。

该主题最初是以课程作业形式布置，但不能实现资源共享，各届学生容易做重复工作，难以相互借鉴。后来发现在教学平台研究型教学模块中可以实现资源共享，就以课程论文的形式利用该模块教学，有助于提高学生的文献检索能力、英文阅读能力、数据处理能力、相互间协调能力、动手能力。学生普遍反映以课程论文作为课程考试效果很好。但是由于几乎所有学生都是第一次使用，需要事先进行指导，尤其教师本人必须首先熟悉该模块功能。

我觉得这学期的教学内容中，根据金融0801学生的其他课程尤其是《计量经济学》作为工具，将计量经济学的研究方法应用到《保险学》中让学生做一些深度探究，改变学生认为所学课程没有用的想法。让学生成立自主性研究小组，根据选择课题进行探究或查阅文献。本案例的实施中课外占有较多的时间，需合理安排。完成过程中可能会遇到各种困难，如：文献资料大多数是外文，需要克服文献阅读关，保险专业术语需要平时在课程讲授中渗透，有意识穿插一些保险英文资料的阅读；有些国家保险数据资料难以收集，需要告诉学生文献来源、搜索的途径。

《保险学》网络课程教学平台被列为2010年江苏省“质量工程”项目。未来进一步借助资源共享将时间序列分析和截面分析的计量经济分析方法和产业组织分析方法等进行深度分析，提高分析的层次和水平。此外在项目研究和实践中希望在教学平台的考试、实践性以及双语教学等方面有所突破。要让学生不能只是重视学习结果，更加重视学习过程，变被动学习为主动学习。

参考文献

［1］ 韩锡斌，周潜，刘英群，杨娟，张明；“THEOL”串起校园e生活［J］，中国教育网络，2009（3）.

［2］ 刘英群，韩锡斌，马勃民；事件驱动模式预警教学事故［J］.中国教育网络，2009（03）.

［3］ 韩锡斌，刘英群，杨娟，张明；整合教学过程以评促建［J］，中国教育网络，2008（12）.

［4］ 吴兵，于加刚等，基于网络的研究性学习过程与模式探究［J］，中国现代教育装备，2007（7）.

［5］ 曲宏毅，韩锡斌，张明，武祥村；网络教学平台的研究进展［J］；中国远程教育，2006（05）.

［6］ 程建钢，韩锡斌，赵淑莉，陈刚，马勃民，杨超；清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计［J］，中国远程教育，2002（05）.

［7］ 郁舒，常小荣，我国网络教学平台在普通高等学校中的发展与应用［J］，计算机与信息技术，2006（11）.

作者简介

孔建成，1967年生，男，副教授，扬州大学商学院金融系。

【注释】

[1]基金项目：2008年扬州大学教学改革研究项目；2010年江苏省“质量工程”项目。