【摘要】：中小学教育科研的魅力，并不在于验证某种既定的理论，也不在于诠释某个专家的论断，而在于对日常教学实践的研究;中小学教育科研的智慧，并不在于“贪大求全”，也不在于“一鹤冲天”，而在于对局部问题的脚踏实地的研究。它在教育科研之林中，之所以有存在的意义和价值，恰恰是对一线教学现场的把握，恰恰是对日常教学实践的研究。
139．教育科研的魅力在于对教学实践的研究
中小学教育科研的魅力，并不在于验证某种既定的理论，也不在于诠释某个专家的论断，而在于对日常教学实践的研究;中小学教育科研的智慧，并不在于“贪大求全”，也不在于“一鹤冲天”，而在于对局部问题的脚踏实地的研究。
［诠释］
①一些中小学教师开展教育科研，有时会自觉不自觉地向专业研究者看齐，想方设法地引用大量的理论文献，先介绍国外学者怎么认识，后分析国内学者有哪些观点，最后再谈自己的见解。似乎只有和精深的理论携手，才能彰显研究的力量和分量。殊不知，中小学教育科研的魅力并不在于验证某种既定的理论，其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样的专家的论断。它在教育科研之林中，之所以有存在的意义和价值，恰恰是对一线教学现场的把握，恰恰是对日常教学实践的研究。这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的。
②有些中小学教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素众多，动辄就是学校的整体性变革或综合改革。选择这样的课题后，即使是从事研究，其问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深入。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”;教师的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智而成大智”。对局部关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。
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