秘书写作能力课程体系的改革基础与前提

4.3.2　秘书写作能力课程体系的改革基础与前提

职业培训是培养学生职业能力的，要求学生掌握一个职业岗位群的特定的动手能力，是培养学生“怎么做”，而高等教育是培养学生学习一个学科系统的理论知识的，是一个从“是什么”“怎么做”到“为什么”的思考研究能力的形成过程。高职教育恰是两种教育的中和，在培养学生职业能力的同时，仍需要基础的、系统的知识作为技能的支撑，这也是培养学生职业通用能力和核心能力的需要。因此，高职文秘专业培养写作能力的课程设置，必须依据职业岗位的能力要求和高职教育教学的规律要求，在开展具体的改革实践前要明晰以下两个层面的问题。

1.明确职业岗位，突出职责要求

文秘专业对应的职业岗位是文秘或与文秘相关的文员岗位群。其岗位职责主要体现为办文、办会、办事三个方面，而写作能力最集中的体现在“办文”方面，具体表现为材料起草、公文处理、项目策划与方案设计、档案管理、宣传报道等具体工作，要求做到规范、热情、稳重、周到、细致和负责等。依据秘书职业岗位确定其职责要求，以职业需求为向导来设置专业课程。从岗位需求出发，可以尽早让学生进入工作情境，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

2.分析岗位能力及所需知识

在明确某职业岗位及其职责要求的基础上，进而分析从事该岗位所需要的能力及培养能力所需的知识，从而掌握高职人才应具备的智能结构，以确定人才培养规格，完成文秘写作能力课程体系的设置。

高职学生能力的培养目标不应设定太高，而应该把着眼点放在从事职业的特定能力的培养上，也就是要着重培养学生从事第一岗位的特定能力。具体体现在:办文方面需要写作能力、公文处理能力、信息搜集与调查研究能力、逻辑思维能力等，而写作能力及公文处理能力则是其特定能力，其他为支撑能力。因此，办文方面的基本层面的知识为应用文写作、公文运行、材料归档、保密等基本知识，而支撑层面的知识为信息搜集、社会调查、逻辑推理等。