校企合作的优势的分析介绍

高等职业教育是适应社会需求，培养高等技术应用型专门人才的一种教育类型。高职商务英语专业的培养目标决定了其培养过程应更加贴近社会需要和企业生产的实际，只有使商务英语理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合，才能实现高职商务英语人才培养目标。所以，高职商务英语教学应按社会、行业企业及其职业岗位群和技术领域需求设置英语专业和改革课程体系，教学内容应与经济发展保持同步或有所超前。此外，高职商务英语教育还应注重理论与实践的联系，把以传授理论知识为主的学校教育环境与以直接获取实践经验为主的企业生产环境有机结合于人才培养过程中，通过校内英语课堂模拟训练和校外顶岗实习等一系列实践性教学环节，使学生了解、熟悉并掌握商务英语在实践中的规律、技巧等，缩短学生成才的后熟期。因此，校企合作，发挥高职商务英语教育部门与社会企业部门的各自优势，共同培养社会经济发展需要的人才，是高职商务英语教育健康发展、办出特色的客观需要。

一、有利于实现高职教育人才培养的目标

高等职业商务英语教育的培养目标明确指出高等职业商务英语教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等商务英语专业人才，要求学生在具有必备的基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。高等职业商务英语教育的人才培养目标与规格要求表明，高等职业商务英语教育是与经济建设结合更为密切的一种特殊类型的教育，也规约了高等商务英语人才仅依靠学校的条件难以实现培养实用型人才的目标，必须与社会企业紧密结合。客观上，我国高等职业商务英语教育还处于探索发展期。由教育自身规律所决定，特别是在我国社会快速变革时期，丞待构建起符合高等职业教育特点与特征，以及适应市场经济体制的校企合作人才培养模式，为高职商务英语人才培养质量提供保障。

高等职业商务英语教育校企合作人才培养模式，是一种利用学校和行业、企业、研究机构不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，即利用学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。由高等职业商务英语教育的特点所决定，高等职业商务英语人才必须坚持以能力为本位，校企合作、校企合作对于实现高等职业商务英语教育人才培养目标与规格要求，培养技术与技能型人才独具优势。同时，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，市场调节正成为资源配置的主要方式，企业毫无例外地都要进入市场。企业的运行机制发生了质的变化，只有根据市场的需要进行资源配置和组织生产，成为真正自主经营、自负盈亏的利益主体和经济实体。只有不断提高产品的质量和效益，去参与资源配置的市场竞争，企业在市场竞争中才得以不断地寻求生存和发展。随着科学技术的进步，我国经济结构及产品结构向知识和技术密集型方向转变。越来越多企业日益重视科技开发和劳动者素质的提高在占领市场竞争中的作用，企业主动求加强与高等学校合作。这给高职商务英语专业开展校企合作注入了新的活力。现实中，高等职业商务英语教育存在信息不畅、教学内容滞后、专业布局不合理、人才定位不准确等问题，都与校企之间缺乏紧密的联系和沟通有着直接关系。实施高等职业商务英语教育校企合作人才培养模式，可以使学校根据企业的人才培养规格要求，调整专业设置，开设课程，使高职商务英语专业与行业、产业发展融合在一起，改革教学内容和教学方式，在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与企业密切联系，企业为培养双师型教师提供实践锻炼，向学校推荐技术工程人员到学校担任兼职教师，以及为学生岗位实践提供场地，学生在企业进行经常性的实习和技能培训，并将所学知识运用到生产或工程实践中去。校企还可共同建设实训基地，增强办学的针对性和灵活性。

高等职业教育的生存与发展，有赖于行业、企业和用人单位对高等职业技术教育的广泛、密切、直接参与和支持。因此，高等职业商务英语院校要一切从服务行业、产业的实际需要出发，树立起“大职教观”，针对企业不同层次职业岗位技能要求，满足企业在职职工技术和技能水平提升，职工转岗与再就业需要，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育和培训，实现办学类型多样和办学形式灵活的办学格局。通过这样多种类型和多种形式的有机结合，构建起高职商务英语教育为企业发展提供更为广泛的服务体系。高职商务英语教育也只有在适应企业发展对多类型、多规格的人才培养和培训中，赢得广阔的教育市场与发展空间。充满生机与活力的校企合作，实施高职教育校企合作人才培养模式，必将有利于实现高职教育人才培养的目标，有效地保证高等职业教育质量。

二、有利于以就业为导向推动高职教育的改革与发展

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出“发展职业教育的主要责任在地方”。“各级政府要加强对职业教育工作的领导，把职业教育工作纳入当地经济和社会发展的总体规划，列入政府重要议日程，帮助职业学校和职业培训机构解决实际困难和问题”。目前，高职商务英语院校的大部分生源来自本省域内，所从事的应用技术研究，与当地的企事业单位在空间上联系紧密，服务于地方的研究成果易于转化为生产力。另外，高职商务英语院校对促进所在城市的餐饮、文印、文体、旅游、交通、通讯、建筑等产业的发展，增强城市的文化氛围，提高城市的文化品位，增强城市的知名度方面都有较为明显的作用。基于以上方面，地方政府主管部门应在高职商务英语办学经费投入方面适当倾斜，制定相关的政策法规，如明确企业支持职业教育的义务，按一定规则适当减少企业税收，对支持学校的企业，以适当方式在主流媒体上公示部分企业为某学校的实习基地，增加企业的知名度和美誉度等等，对实训基地、校企合作办学、提供实习基地等方面给予导向性作用。

创新型人才的培养，一是培养学生高度的社会责任感，激发学生追求科学、追求真理的激情。学校要教育、引导学生把服务于民族的进步、国家的发展，服务于人类社会的整体利益作为创新活动的出发点和根本归宿。二是培养学生关注现实、关注前沿的学术品格。学习与研究要站在科学的前沿，体验实践的呼唤，感知时代的脉博，在丰富多彩的社会实践中发现问题，寻找有价值、有意义的课题和项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质的学生。三是培养学生强烈的求知欲和坚韧不拔的毅力。创新是一种探索，面临失败的可能性很大，这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力，即使在最困难的时候也能够坚持探索。四是培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。高职院校在培养创新型人才的过程中，要注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判，并勇于提出自己的见解。五是培养学生开放的心态以及团结协作的精神。教育学生善于学习，积极吸纳今人、前人、国人、洋人的知识成果，在实践中善于同他人团结协作，才能避免因个人知识和能力的不足所造成的局限性。上述五点要求，只有将学生的书面知识与生产一线的企业相融合，让企业参与、参加职院的教学活动，才能有效达到目标。

小康大业，人才为本，各类职业人才尤其是高质量专业人才是人才队伍的重要组成部分，是我国现代化建设的宝贵资源。以制造业为例，我国正在由跨国公司的加工组装基地向世界制造业基地转变，极有可能成为世界制造业的中心。而要真正实现这样的目标，除了需要政策环境和廉价劳动力等方面的支撑外，更需要大批技能型人才，特别是需要大批具有高素质的高技能人才。现阶段，我国制造业整体素质和综合竞争能力相对还比较落后，与成为世界制造业强国和中心的差距还很大，其中一个重要原因就是高技能人才不能满足需要。联合国工业发展组织提供的数字表明，我国的劳动技能指数仅居世界第59位。在技术工人方面，发达国家高级技师占34%，中级工占50%，初级工占12%；而我国技师和高级技师只占1.5%，高级工只占3.5%，中级工占35%，初级工占到了60%。高技能型人才短缺，己经成为制约经济持续快速增长的一个重要原因，成为迫切需要解决的问题。从现在起到2020年，我国必将迎来一个劳动力需求结构剧烈变化和高技能人才需求急剧上升一的时期。

目前我国就业形势比较严峻，就业的结构性矛盾非常突出。一方面有人没事干，大学毕业生的就业压力越来越大，一些普通管理岗位和文职岗位应征者严重供大于求。另一方面，有事没人干，许多技术型岗位、技能型岗位招不到人，大量“银领型”的新职业、新岗位严重缺人。人力资源和社会保障部部长尹蔚民及副部长张小建在2016年举行的新闻发布会上介绍人力资源和社会保障制度建设进展及应对当前宏观经济形势的举措时指出：2015年559万，比2014年增加64万，2016年将是619万。就业形势将更加严峻。

就业是民生之本，事关人民群众的切身利益，事关高职教育的发展方向。同时随着教育培训、劳动就业和人事制度的改革，学生的学习观、成材观、就业观发生了深刻变化，使高等职业教育走校企合作之路，拥有了广大的、主动参与的实践主体。“就业一择业一创业”和全面发展，是高等职业院校学生生存和发展的内在需要，也是他们的现实选择和人生发展的轨迹，更是学生学习知识，掌握技能，提高素质，走生产劳动、专业实践、社会服务成材之路的根本动力。要完成好培养高技能人才的项目，必须坚持以就业为导向，必须走产学研相结合的改革发展之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，是高职教育改革发展必由之路。

校企合作已成为实施高职商务英语校企合作人才的培养模式，必将使高职院校以服务当地经济建设和社会发展为己任，紧密跟踪劳动力市场的需求变化，紧密结合某一行业、企业的需要，加强市场调查与需求预测，了解用人单位的需求，了解家长与学生的就业期望，主动进行专业结构调整，大力加强特色专业建设，积极开展校企合作办学，紧密联系生产实践第一线的实际，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，培养“适销对路”的实用人才。

三、职业教育的特点决定校企合作的必然性要求

高职商务英语教育是高等教育的一种类型，它兼有职业教育和高等教育的双重属性，职业属性是指它的培养对象是针对职业岗位群的，以技术应用和技艺型为主高等教育属性；是指它是在相当于高中文化程度基础上进行的第三级教育。高职商务英语教育的根本特点是培养目标的应用性、专业设置和课程结构的职业性、教学过程的实践性和办学过程的社会性，它是从职业岗位的知识能力基础出发，以培养建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本项目。从高职商务英语教育的专业设置和课程结构的职业性特点来看，高职教育与普通高等教育最大的不同之处是两者的教学体系。我国多数高职商务英语院校还没有解决这个问题，普通高等教育的专业设置是按学科来划分的，有的专业是一级学科，有的是二级学科，也有的是三级学科，总之是按学科设置专业。随之在课程结构上，是以该学科的理论体系为框架设置，课程包括主干课程与一般课程，组织实施教学注意的是理论知识的系统化、完整化。高职商务英语教育主要是按社会职业岗位来设置专业，课程结构有明显职业性特征，即以按职业岗位所需要的知识和能力为依据来设置课程、组织教学和实习，培养能胜任该岗位工作，并能迅速进入角色的人才。它的理论体系淡化了传统学科教育的系统性、完整性，注重介绍理论应用范例、应用范围、实际操作和管理规范。它的实践教学体系，改变实践教育偏重于理论的验证，强调专业技能上注重适应高新技术与复合岗位的需要，突出实践教学上的综合性。另外，强调集体协作精神和团队精神，学生应学会自觉遵守社会道德与职业道德并具的管理能力。

从高职商务英语教育的办学过程的社会性与教学过程的实践性来看，高职院校一般都是为了一个地区服务的，它与当地社会的联系十分密切，社会直接参与办学，故办学过程的社会性强于普通高校。高职商务英语教育当前办学体制改革的重点应放在走校企合作的道路上。首先，职业教育在服务方向上主要是为经济建设第一线服务的，我们应该根据企业对人才的要求来确定培养目标。其次，应用型人才培养的过程也离不开企业，良好的实践场所莫过于企业生产的现场。尤其是像我们这样一个经济还比较落后的大国，教育经费的投入尚不能满足教学的实际需要，背靠企业，发挥企业的优势，弥补学校办学条件之不足，是行之有效的办法。高职教育在培养目标上的应用性、专业设置和课程结构的职业性、教学过程的实践性和办学过程的社会性，决定了它是与企业联系更为密切的一种特殊教育，决定了它不能脱离企业，不能脱离社会经济，它是与社会经济更为密切的教育。既然是这么一种教育，我们仅依靠现有条件，封闭式的办学，脱离企业的办学，很难达到所培养的目标，若真正办出特色，校企合作，实施高职商务英语教育校企合作人才培养模式才是实现培养应用性人才的根本保证。