校校合作模式的优势

（二）校校合作模式的优势

1．教育资源整合优势。校校合作的双方都是教育界的行家，从彼此熟悉的专业或学科做起，合作双方共同探讨学科规划与专业教学计划的制订与实施；以现有的师资、设备为平台，实现实验室、实训基地、图书馆、师资、运动场等资源共享；以项目为载体，开展多方位的科研合作、大学生科技创新活动；以网络视频会议和实地考察交流活动形式，积极寻求在高级应用性人才培养方面的合作点，建立合作互动机制，实现互利双赢。通过多方面的合作，进一步促进其合作办学事业更上一层楼。

2．扬长避短，优势互补。公立高校与民办高校合作办学所形成的独立学院在这方面优势比较明显。公办教育能够集中资源，能够有大的投入，能够提供基础性的教育，也能做一些集大成的文化事业，比如像明代的永乐大典和清代的四库全书。但另外一方面，公办教育也有它的弊端——缺乏创新活力。从历史上看，民间的教育机构虽然比较小，但对一个民族最有影响的文化创新大多是在民间发生的。例如:在春秋时期孔孟儒学的形成，它不是在政府的官学里形成的，而是在孔子的私学里形成的。在宋代，儒学革命不是在官方的书院里诞生的，而是在民间的书院里诞生的。当时的民间书院虽然很小，但是出了宋代儒学的大家，像朱熹、张载、苏轼等等。这些人都出自民间的书院，出自民间的教育机构。再有欧洲的大学也是如此，主要是以民间大学为主。欧洲大学成就了欧洲的文艺复兴。民间办大学和国家办大学各有优、劣势。独立学院存在的一个重要意义在于:仅靠公立大学自身的改革，没有足够的动力。我们在经济领域中也看到这一点，我们仅仅推动国有企业去改革，一般来讲缺少动力，但是如果推动民营企业的发展，它反过来会对国企形成竞争压力，为国企的改革提供压力和动力。我们强调独立学院民间化的方向，本身包括了对公立大学改革的推动，“工夫在诗外”。

3．外语环境优势。外语能力和沟通能力是在经济全球化环境中对人才需求的两种相互关联的基本能力，前者又直接制约着后者的能力提高。通用语言能力的具备，为正确表达和沟通提供了前提保障。高科技的发展和进步使得人们必须面对一个交往日趋频繁的国际环境，提高外语能力是创建国际化环境、提高竞争力的重要手段。然而，目前我国大学英语教学目标还停留在“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”上，普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”现象，根本无法达到交流和沟通的目的，大学英语教与学之现状已经引起人们的担忧。与此同时，中外合作办学则由于原版教材的引进、双语教学的开展，使得学生有机会进入真实的外语语境，并强化了其外语应用能力。拓展国际视野是与外语能力和沟通能力相得益彰的。通过教育使得学生的生存意义空间和生存视野不断扩大，从社会的、世界的角度去思考问题，更加广泛地利用各种资源和信息，更好地进行国际间的交流合作。由于中外合作办学通常采用双方共同设计的教学计划，以案例分析和小组讨论为主的教学方法，调动了学生的学习积极性，更由于与外籍教师较频繁接触而受益匪浅。

4．良好综合素质的培养优势。良好的综合素质养成也可得益于中西文化的共同影响和渗透。素质是由知识沉淀、内化、升华而生成的一种结果，其表现可以是一种生活态度，一种认识问题的崭新角度，一种解决问题的方法，一种做人做事的基本能力，对学生综合素质中健康人格、社会责任感及良好协作精神的培养也是非常重要的。当代大学生多为独生子女，一些人从小养成了以自我为中心的心理定势，对他人和社会漠然，自主学习意识淡薄，心理承受能力和生活能力较差。考上大学更使其加了一顶“佼佼者”的帽子，在亲朋簇拥、父母呵护下来到“殿堂”，从“迎新”开始，学校或辅导员便开始与家长“建立并保持联系”，“思想工作要跟上”。对于这种现状，教育界同行每每道之不无叹息。尽管各级教育主管部门和高校已经开始了相关素质教育工作并取得了一定成绩，但相对而言，中外合作教育更有利于培养学生健康人格及良好的协作精神。其学生在学会了处于学科前沿的专业知识的同时，由于多元文化的吸收和感染，由于摆脱了应试教育的束缚，自我管理机制的引入，“洋老师”对独生子女“身份”的意识不根深蒂固，以及丰富多彩的第二课堂生活 ﹙感恩茶会、万圣狂欢、圣诞晚会及太极拳比赛、风筝节活动等等﹚的熏陶，学生们看到并把握了自己在广袤的时空中的位置和角色，增强了自我束缚和控制能力，从而变得宽容合作、坦诚开放、富有同情心，容易形成适应性强和主动进取的风格作风。哈佛大学校长鲁登斯坦对“什么样的人让你难忘”的答案是:理解人、同情人、尊重人的人。那么掌握了硬本领、具备了新学问、拥有了真性情的人才又怎么会不被用人单位所欢迎呢？⁽⁵⁾