艺术学研究生实践教学体系构建难点问题研究

刘珊珊

(四川美术学院)

摘　要:2011年,国务院学位委员会、教育部颁布了新的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》。新目录中,艺术学成为我国学位体系中的第13个学科门类。艺术学是实践性特点最为突出的学科门类,在此背景下,艺术学研究生实践教学体系构建是艺术学研究生培养中的重要环节和当务之急。本文主要针对艺术学研究生实践教学体系构建的难点问题进行研究,从实践教学方式、实践教学内容、实践教学成果标准、交叉学科背景下的实践教学开展四个方面进行了论述,提出了艺术学研究生实践教学体系构建的保障条件,探索了新形势下的艺术学研究生实践体系整体构建。

关键词:艺术学;研究生;实践教学体系;构建

2011年,国务院学位委员会、教育部颁布了新的《学位授予和人才培养学科目录(2011 年)》。新目录中,艺术学不再隶属文学,单独设置成为我国学位体系中的第13个学科门类,下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学(可授艺术学、工学学位)五个一级学科。艺术学是以服务社会经济文化,满足大众的精神需求并以实践为突出特点的学科。在艺术学研究生教育史上,我国从2005年开始设置的艺术硕士专业学位(MFA),艺术学研究生分为了学术型学位研究生与艺术硕士专业学位(MFA)研究生。根据国家的总体部署,专业学位研究生教育将是以后研究生教育发展的一个重要方向,较之学术型学位则更强调研究生培养的实践性。鉴于艺术学本身就是以实践为主的学科门类,艺术学研究生实践教学体系是艺术学研究生培养整个流程中最重要的部分,因此,构建一套科学合理的适应艺术学科门类的实践教学体系,是艺术学研究生培养质量保障的关键。

一、艺术学研究生实践教学体系构建原则

根据艺术学学术型和专业学位研究生培养要求,尊重艺术教育规律,分类构建实践教学体系。学术型以提高创新能力为目标,围绕学位论文方向开展的科研型实践教学活动;专业学位以培养学生发现问题、解决问题的能力为目标,围绕作品及实际项目开展的应用型实践教学活动。

对于艺术学学术型研究生培养而言,“获得艺术学学术型硕士学位应具备的基本能力包括:获取知识的能力、科学研究能力、实践能力、学术交流能力等”[1]。艺术学语境下科研和实践的内涵不同于其他学科,艺术学研究生应具备的科研实践能力,是基于艺术实践基础上的学术研究。艺术学学科的学术型研究生在艺术实践的基础上,把创作经验及实践成果条理化并找出艺术学学科规律性或者特殊性的内容,从而上升到理论成果,这一系列的活动,才能称为艺术学学科的科研活动和学术研究。

对于艺术学专业学位研究生培养而言,应用型实践教学活动应“通过实验课程、社会实践、市场调研、文化考察、专业实习、毕业设计与论文训练,依托社会资源,构建个性化、开放性、交叉性的教学模式和实践训练体系,通过实际案例、项目和课题的引入,强调与职业、行业、岗位需求对接,培养学生发现问题、解决问题的综合能力”[2]。

二、实践教学体系构建主要内容

表1　实践教学体系构建主要内容

艺术学实践教学体系主要包括课堂实践教学和课外实践教学,其中,课外实践是整个实践教学体系的主要部分。因艺术学突出的实践性特征,学术型学位和专业学位在主要内容上差别并不大,但是在实践方式和成果形式及成果要求上,应根据构建原则来相应区分。

课堂实践教学是指课堂内完成的技法练习、实践创作以及实验室完成的教学任务、教学内容体系的创新性。课外教学实践包括文献阅读实践、课题实践、学术(创作/设计与论文)实践、教学/社会实践四个内容,教学内容体现实践性(见表1)。

三、艺术学研究生实践教学体系构建难点

1.探索实践教学方式的课题化教学模式

研究生教学中,课题化教学是一种普遍应用的教学模式,课题化教学有助于培养研究生解决实际问题的能力,是研究生进行学术训练及团队协作精神培养的一种有效方式。艺术实践在传统意义上是强调个体性的行为,一般认为很难进行课题化研究和教学。但随着社会经济和高等教育的发展,特别在现在“高等学校创新能力提升计划”(也称“2011计划”)大背景下,要求高等院校与国家社会、经济发展的“协同创新”,要与国家的经济发展和社会需求相结合。艺术类研究生实践教学应该探讨适合艺术教育规律的课题化教学模式,特别是设计学的研究生的培养;应加强实践教学与课题、项目结合起来。这样一来,学生在设计作品的创作过程中,可以做到有的放矢;在课题研究过程中,也可以结合自己的学位论文及毕业作品,以致论文和作品不显空洞。

2.突出实践教学内容中的研究性

艺术学研究生在实践教学环节中,教学内容不仅要体现创新性和实践性,作为研究生阶段的教育,还必须体现一定的研究性。其原因有二:①艺术学教育的规律性。研究生在本科阶段已经完成了基本技法和专业基础的学习,研究生阶段已经不再是单纯的实践学习。②艺术类的研究生就业方向或者考研的目的大多还是为了进入高校工作,否则就单纯艺术实践而言,学生基本上没必要在完成本科学习后再继续研究生阶段的学习。从这个方面来说,如果要进入高校工作,就必须接受系统的研究性训练。研究能力的培养与训练是一个系统工程,受本科专业惯性的影响,艺术学研究生习惯于实践类创作研究,在实践教学中,其研究意识往往较为欠缺。因在此前的本科学习阶段极少接受系统的学术训练,到了研究生实践教学阶段,显现出从实践到理论的总结提升能力薄弱、研究能力不足。因此,在研究生的实践教学阶段必须要“以事为本”[3],在教学内容中带着问题意识进行实践,凸显实践教学的研究性。

3.强化实践教学成果标准的“文献性”

对于研究生来说,特别是人文学科类研究生,不像理工科研究生大多数是在实验室完成工作,其实践研究结果有一个严格、公认且可量化的标准。艺术学研究生的实践教学活动,是以研究生为主体的、在导师指导下开展的实践活动,实践教学成果主要形式是作品。但由于艺术实践成果评定的标准较之其他学科来说,很大程度上是主观评价,就单纯的作品本身而言,很难体现出与艺术类本科教育的区别。研究生阶段的实践教学成果的标准,要求研究生必须在作品深度和厚度上做文章,注重创作过程中文献资料的搜集和归类梳理,“创作的过程记录(文献)”使研究生作品“深度和厚度”的呈现成为可能。实践教学的“文献性”贯穿整个实践教学环节,是最终实践教学成果检验的重要标准。

4.结合社会需求,开展交叉学科背景下的实践教学

艺术学是一个专业性强而又可以和其他学科交叉的学科,而艺术院校学科较为单一,就艺术学本身来说,虽然有很强的专业优势,但很难开展交叉学科背景下的实践教学。一方面,对艺术学学生本身而言,他们本科开始,其综合学习能力就与一般其他专业的学生有差距。这就要求艺术学研究生在实践教学环节中应该注意大量的扩充自己的知识面,除自己所从事领域,更应结合自身的实践项目,涉及艺术学及艺术学以外的其他学科,包括传统的人文学科、自然科学或者其他学科门类。另一方面,从学校的学科结构上,综合性大学有更多的其他学科为艺术学提供支撑,这就促使艺术院校必须要结合社会需求和行业优势,积极搭建起更多、更好的实践平台,开展交叉学科背景下的实践教学。

四、实践教学体系构建的保障条件

1.完善机制保障,形成制度化管理

在实践教学体系的机制上,必须要以研究生培养方案为依据,形成完善的实践教学体系实施及管理办法,落实实践教学体系的经费来源,明确实践教学的学分要求和任务要求,确保实践教学体系构建的可行性和规范性。

2.提升导师实践教学管理意识,注重因材施教

我国艺术学门类独立的推动者之一,张道一先生曾经提出了艺术学“导师职责四义”,他认为导师的终极要义就是:“让受教育者具有不尽的探索与研究动力,有较高的视野和服务意识与能力。”[4]这就意味着导师在指导学生艺术实践的过程中,必须将实践教学指导上升到一定高度,强化导师实践教学的管理和第一责任人意识,注重在实践教学中培养学生的实践技能和与今后职业接轨的能力。

“艺术学导师应努力研究创建个体艺术学研究生教学艺术模式,每个导师都应有一套独特的、行之有效的培养教学规格、程序、评价方法等内容。”[5]艺术学学科的学生具备突出的创作个性,笔者认为,无论哪个阶段的艺术学高等教育,绝不能按照同一个标准及模式去培养学生。

3.树立正确的学术道德思想,指导实践教学

目前,科学道德及学风建设问题是整个研究生教育中紧迫而又重要的问题。虽然艺术学创作、研究的成果,基本上不是来自科学研究和实验数据,可在艺术学研究生教育中,仍然存在着学术道德及学术不端的问题。主要反映在以下几个方面:①作品的学术、伦理道德与法律边界。自由性是艺术实践中非常重要的特点,在研究生教育期间,艺术作品的创作也应该遵从于学术道德和学术伦理,并且应该在法律许可的范围内进行。②作品抄袭及学术不端问题。在艺术实践过程中,作品抄袭、篡改、剽窃等问题时有发生,树立良好的学术道德是指导艺术学研究生艺术实践有序而合法的重要保障。③艺术学研究生学风问题。由于艺术学是以实践为主的学科,相对其他文科专业,一方面学生过于重视艺术实践,忽略了理论和文化学习;另一方面,学生在艺术创作过程中,容易松散和懈怠。这就需要学校及导师在学风建设上及时进行引导和宣讲。

五、结语

艺术学是新成立的学科门类,符合艺术学研究生培养规律的评价标准及体系尚在建立之中。艺术学研究生实践教学体系构建,是整个艺术学研究生培养的核心内容;艺术学研究生实践教学体系构建难点的探索和研究,对于完善艺术学研究生实践教学体系、形成艺术学研究生人才培养的保障机制和完善艺术学学科体系建设有着重要的意义。

参考文献

[1]国务院学位委员会第六届学科评议组.一级学科博士、硕士学位基本要求[M].北京:高等教育出版社,2014.

[2]艺术设计领域艺术硕士专业学位基本要求(第四稿).MFA指委会,2014.

[3]孙丹,杨道宇.专业学位研究生实践教学体系的构建[J].教育评论,2014(5):21-23.

[4][5]梁玖.张道一先生的艺术学教学思想刍议[J].东南大学学报:哲学社会科学版, 2012,14(2):66-71.