解读幼儿智力游戏

解读幼儿智力游戏

一、同学们，你们知道什么是智力游戏吗？

我们还记得智力是由感知觉、观察力、判断力、注意力、记忆力、想象力和思维能力组成的。智力游戏，是以上述智力任务为核心，促进人智力发展的游戏。它要求游戏者在智力上做出一定的努力，但又以一定的游戏方式进行，将学习因素与游戏形式紧密结合起来，使游戏者在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务。比如下棋、打扑克、玩魔方、猜谜等，都是智力游戏。当然，每个人的智力各有特点，带有明显的个性特征。智力游戏属于有规则游戏的一种，它将一定的认知策略与游戏形式有机结合，是增进智育的有效手段。

二、什么是幼儿智力游戏呢？

幼儿智力游戏主要是以促进幼儿感知观察力、逻辑判断力、记忆力、想象力和思维能力发展为核心，通过生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中增进知识、提升智能的游戏。如“摸箱”“拼图”“找规律”等，都是幼儿智力游戏的内容。

三、开展智力游戏对幼儿的意义何在？

智力游戏历史久远，内容丰富，对启迪幼儿智慧、培养幼儿创造能力、帮助幼儿掌握解决问题的策略、促进幼儿操作能力发展等均有良好的作用。

四、猜猜看，智力游戏是幼儿自己创编的吗？

如果你的回答是“不是”，那么恭喜你，你答对了！大家知道，幼儿期的游戏内容丰富，有很多游戏是幼儿自发开展的，比如角色游戏、表演游戏、结构游戏等。但智力游戏与其他幼儿游戏不同。由于智力游戏直接指向促进幼儿某一方面的智力发展，因而它的目标指向性更强，比如要提高孩子的细微观察能力、逻辑判断能力、发散思维能力；要求更明确，比如要求幼儿正确发出“s”“sh”音，从不同维度多次分类，记住小汽车的颜色、位置和车号等；规则更鲜明，如只许摸、不许看的“摸箱”游戏，只有唯一正确答案的猜谜游戏，只能按要求获胜的棋类游戏等等。这些都是大人们专为孩子设计的。

五、智力游戏的规则是可有可无的吗？

不是，智力游戏的规则很重要，它是对游戏的一种限定，只有认真按照规则去做游戏，才能很好地达成目标，实现发展智力的任务。例如，“请你猜猜我是谁”一定要蒙好幼儿眼睛，否则就不能完成发展幼儿听觉的任务；“什么东西不见了”一定要在幼儿看不见的情况下拿走1～2样物品，再请幼儿猜，不然就无法判断幼儿是否准确记住了所有物品的名称，是否能准确提取出不见了的物品。所以，规则是智力游戏实施的必要条件。同学们要想办法鼓励幼儿认真遵守规则呀！

六、智力游戏可分为哪几种？

我们可以试着按照智力游戏的目标来分类，比如可以分为促进幼儿感知觉发展的游戏、促进注意力发展的游戏、促进观察能力发展的游戏、促进判断力发展的游戏、促进记忆力发展的游戏、促进想象力发展的游戏，以及促进幼儿发散思维、聚合思维发展的游戏；还可以按照学习领域的不同将智力游戏划分为语言类（如猜谜语）、操作类（如七巧板）、社会类（如逻辑数学）智力游戏。

七、什么是发展幼儿感知觉的游戏？

发展幼儿感知觉的智力游戏是指通过游戏的形式发展幼儿视觉、听觉、味觉、嗅觉、触摸觉的游戏。

视觉游戏:即以“看一看”的方式构思的智力游戏，重在发展幼儿的颜色知觉和空间知觉，提高目测力和视觉分辨力，培养观察的准确性和敏锐性。

听觉游戏:是以训练幼儿分辨声音特征和判定声源及声向为主要任务的智力游戏。

味觉、嗅觉游戏:即通过“尝一尝”“闻一闻”的方式构思的智力游戏，着重发展幼儿的味觉、嗅觉。幼儿通过品尝可以感知酸、甜、苦、辣、咸等味道，通过嗅闻能够区分不同物体所发出的特殊气味。

听觉和触摸觉游戏:幼儿对物体的软硬、冷热、光滑、粗糙等性质的认识主要是通过触觉完成的，触摸觉的主要器官是手；听觉的主要器官是耳朵。如游戏“听一听，是什么声音”“跟着小铃走”“奇妙的口袋”“摸人猜人”等，都是以发展幼儿的听觉、触摸觉为主要目的的游戏。

八、有没有专门促进幼儿注意力发展的游戏？

大家都已经知道，注意力是伴随其他心理过程而存在的心理现象，并不能单独存在。所以，促进幼儿注意力发展的游戏往往是和完成其他智力任务的游戏融合在一起的。但有些游戏可以偏重于注意力的训练，如走迷宫、按数字连线、按要求涂色、画线等都属于这一类游戏。

九、什么样的游戏能促进幼儿观察能力的发展？

寻找、发现类的游戏能更好地促进幼儿观察力的发展，如“找出两幅图中所有不同的地方”（图3－1）可以提高幼儿观察能力、辨别能力和集中注意的能力；“看一看，哪两组小鱼排列完全相同”（图3－2）可以发展幼儿的细致观察和空间知觉能力。这类游戏的最大特点是游戏内容一般都藏在各式各样的图画或形象中，需要小朋友细心观察、仔细辨别，才能找到问题的正确答案。所以这类游戏是需要画出来的哟。看来，美术真的是一门非常有用的课程，你要好好掌握啊！

图3－1　找出两幅图中所有不同的地方

图3－2　哪两组小鱼排列完全相同

十、怎样提高幼儿的判断能力？

判断能力又叫做评价能力，是幼儿对事物进行正确评判的一种能力。如给物品分类、归类；对多个条件进行分析、比较、推理，得出正确答案:这些游戏就是专门训练幼儿判断能力的游戏。比如按颜色分类:“哪些水果是黄色的？哪些水果是红色的？”（图3－3。该图可能有多种答案，因为苹果有红有黄，樱桃也有红有黄。）又如将动物归类（图3－4）。再比如根据皮球跳起的高度推出“谁的力气大？”（图3－5）根据对服装和气候的不同特点分析判断“他们要去的地方”（图3－6）。

图3－3　哪些水果是黄色的？哪些水果是红色的？

图3－4　动物归类

图3－5　谁的力气大

图3－6　他们要去什么地方

十一、怎样提高幼儿的记忆力呢？

人人都期望自己有个超好的“记性”，学过的知识能够做到过目不忘、对答如流，该多好！这个愿望能实现吗？事实证明，通过科学的训练，这个目标是可以实现的。这个秘密就是要形成良好的记忆习惯，比如“看清楚”而不是“看了”，按照一定的顺序和规律记忆而不是“大概记”，在学习的最初多复习几遍而不是“学一次就再也不看了”等等。这些就是拥有好记性的窍门。那么通过什么样的游戏能提高幼儿的记忆力呢？比如经常玩“什么东西不见了”的游戏。首先要准备同类物品让幼儿记忆，注意一定要让幼儿看清楚哦。然后为幼儿准备的物品数量可以逐渐增多，“不见了”的物品也相应增加，这样幼儿记住的物品就会越来越多了。逐渐地，再准备不同类别的物品，让幼儿学着分类记忆。还可以将物品按规律排序，比如将散乱的数字按照奇数和偶数分类，再按照从大到小（或从小到大）的顺序排列，让幼儿进行记忆；还可以从不同维度进行记忆，比如既记物品数量，又记颜色、位置等等。如“请找到与左图完全一样的玩具店”（图3－7）。

图3－7　请找到与左图完全一样的玩具店

十二、什么样的游戏可以促进幼儿想象力的发展？

富于变化和有多种不同结果的游戏有促进幼儿想象力发展的功效。比如联想、添画、拼图等游戏都能促进幼儿想象力和创造力的发展。如“看了这幅画，你想到了什么”（图3－8）

图3－8　你想到了什么

十三、哪些游戏能促进幼儿思维的发展？

能够找到最佳答案或想出多种解决问题的方法的智力游戏能够促进幼儿思维的发展。思维分为两种:聚合思维和发散思维。聚合思维是指找到解决问题的一个方法，发散思维是找到解决问题的多种方法。其中，发散思维是幼儿思维发展的核心。因此，我们要注意尽量让幼儿多想几种方法去解决问题。这类游戏有“小熊要过河，有几种办法？”“哪些物品是圆形的？”“20－15可以怎样想？”“从家到幼儿园有几条路？哪一条最近？”等等。同时，还要重视幼儿解决问题能力的发展，此类游戏如“如何将瓶子连同瓶里的水提起来？”（图3－9）

3－9　如何将瓶子连同瓶子里的水提起来

十四、什么是语言类的智力游戏？

语言类的智力游戏用指以训练发音、组词、扩展句子、发展口语表达能力以及运用语言的形式促进智力发展的游戏，如猜谜语、续编故事、成语接龙、绕口令、朗诵儿歌等，都属于这类游戏。

十五、什么是操作类的智力游戏？

操作类的智力游戏是指以卡片分类或归类、材料拼插、安装拆卸等形式出现的智力游戏。它的主要特点是:游戏是通过幼儿对材料的摆弄和操作完成的，游戏材料的提供是促进幼儿智力发展的关键。此类智力游戏同结构游戏的范围有一定重叠交叉。

十六、什么是社会类的智力游戏？

社会类的智力游戏是指以社会生活内容为主要问题来源，促进幼儿智力发展的游戏。例如，小红比小明年龄大，小明比小青年龄大，问:“谁的年龄最小？谁的年龄最大？”又如排队问题:“张靖涵小朋友前面有4个小朋友，从张靖涵往后数还有5名小朋友，问这一队共有多少个小朋友？”

十七、什么是拼图游戏？

拼图游戏是指将一定形状的平面纸板，按照一定的要求切割成大小、形状不同的多块拼版，利用这些拼版拼出各种形象的游戏，如七巧板、蛋形板拼图。拼图游戏可很好地促进幼儿想象力和创造力的发展。拼图游戏也可归为结构游戏。

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七巧板

※七巧板的由来

七巧板本来的面目是“燕几图”，燕几的意思是招呼客人、设宴用的案几。想出这个点子的人是北宋进士黄伯思，他先设计了六件长方形案几，于宴会时能视宾客多寡适当调整位置，随后又增加一件小几。七件案几全拼在一起，会变成一个大长方形，分开组合可变化无穷。这已和现代七巧板相差无几了。

后来，明朝戈汕依照“燕几图”的原理，又设计了“蝶翅几”。它由十三件不同的三角形案几组成，拼在一起是一只蝴蝶展翅的形状，分开后则可拼出一百多种图形。

现代的七巧板就是在“燕几图”与“蝶翅几”的基础上发展出来的。

※七巧板的名称

七巧板除“七巧板”的名称外，还有不少名称:“益智图”“智慧板”“唐图”等都是七巧板的别称。七巧板的英文名称则为“Tangram”。这英文名称的由来在坊间有不少说法，其中流传最广的有三种:

（1）它来自被废弃的英文单词“trangram”，意思是“奇形怪状的小玩意”。

（2）“Tang”是中国唐朝的英文名称，而后缀“gram”来自希腊文，词意为“直线”；整个词语的意思就是“唐朝的直线”。

（3）来自俚语“Tanka”。据说从前居住于中国东南沿海、被称为“蛋家”的水上居民，他们供应食物给一些用船舶运输的商家。除了供应食物以外，他们还提供一些玩具，其中一样即是由七个薄片组成的中国谜题。“Tangram”一词大约就是从Game of the Tanka——“船上人家的游戏”演化出来的。

※七巧板的作用

无论在古代还是现代，七巧板都是用以启发幼儿智力的好伙伴。它是幼儿在实物与形态之间建立联系的桥梁和纽带，在促进幼儿观察力、想象力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的作用。它还可以帮助幼儿学习基本逻辑关系和数学概念，可以帮助孩子认识各种几何图形、数字，理解周长和面积的意义。七巧板还可以引导小朋友辨认颜色，领悟图形的分割与合成，建立视觉判断，认知整体与部分的关系等。

（《七巧板》，百度百科，http://baike.baidu.com/view/6906.htm，有删改）

十八、什么是手指游戏？

手指游戏是指伴随儿歌朗诵、歌曲演唱或说唱歌词，运用手指动作进行表演的一种游戏。手指游戏可以有效促进幼儿双手动作、感知觉和想象力的发展，达到手巧促心灵的目的。手指游戏表演性较强，有时与表演游戏比较相近，但不完全相同。

十九、什么是手影游戏？

手影游戏是在光源的照射下，用双手做出各种形象并不断变化投射到墙面、地面上，演绎有趣故事情节的一种游戏。手影游戏是中国传统游戏项目，表演性也较强，能给幼儿带来愉悦的情感体验并可提高其创造能力。

二十、什么是翻绳游戏？

翻绳游戏是指将一定长度（2米左右）的绳子对接，用双手翻动绳子，编出各种图案的游戏。翻绳游戏有利于幼儿空间知觉的发展，提高其想象力和创造力。

二十一、什么是迷宫游戏？

迷宫游戏是指从设有入口和出口的多条活路及死路中寻找发现正确通道的一种游戏。它对提高幼儿注意的稳定性，发展判断能力，形成解决问题的策略都有很好的帮助。有的迷宫图是带有情景的图画，有的则是纯粹的迷宫图。如:“小猫捉蜻蜓”（图3－10）、“馋嘴鼠”（图3－11）就是迷宫图画，而“找相同路线”（图3－12）则是纯粹的迷宫图。

图3－10　小猫捉蜻蜓

图3－11　馋嘴鼠

图3－12　找到路线与左图完全一样的迷宫图

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走迷宫的简要方法

走迷宫是有窍门的。只要你按下面的三条规则去走，就能够走得进，也能够走得出。

第一条，进入迷宫后，可以任选一条道路往前走。

第二条，如果遇到走不通的死胡同，就马上返回，并在该路口做个记号，如“ⅹ”。

第三条，如果遇到了岔路口，观察一下是否还有没有走过的通道。有，就任选一条通道往前走；没有，就顺着原路返回原来岔路口，并做个记号。

然后，重复第二条和第三条所说的走法，直到找到出口为止。

如果要把迷宫所有地方都搜查到，还要加上一条，就是凡是没有做记号的通道都要走一遍。

再补充一条:有时候倒着走（就是从出口向入口走）反倒会容易一些。你可以试一试哟！

（韩国IAALE BOOKS研究开发室，《迷宫游戏》，浙江人民美术出版社，2007年）

二十二、什么是扑克游戏？

扑克游戏是指用若干张扑克牌（一般有54张），按照各种玩法和规则以计算得分、比大小（多少）、先净手（出光牌）论输赢的游戏。如“21点”“接龙”“憋七”“娘娘”等。扑克游戏老少皆宜，玩法多样，且由于需要计算的得数较小，是幼儿能够完成的，因而备受孩子们的喜爱。

二十三、什么是棋类游戏？

棋类游戏是以若干颗棋子和一个棋盘为工具，游戏者按一定的规则摆上或移动棋子来比输赢的游戏。如赛马棋（图3－13）、飞行棋（图3－14）、斗兽棋（图3－15）等。

图3－13　赛马棋

图3－14　飞行棋

图3－15　斗兽棋

二十四、一个完整的智力游戏是由哪几部分构成的？

智力游戏一般由游戏名称（含年龄班或年龄）、目标、玩法、规则（有的游戏不明确标注）四部分组成。例如:

圆形添画（6岁，大班）

［游戏目标］

培养幼儿的想象力、创造力。

［游戏玩法］

一张纸上画有许多个圆形，让小朋友想一想“周围什么物体是圆形的”。让小朋友在这些圆形上添画几笔，使它变成另外一个物体，画得越多越好。

［游戏规则］

（隐含规则:在给定的圆形上添画，多想几种形象。）

二十五、作为教师，应如何开展智力游戏？

1.教师应根据幼儿的发展水平，为不同年龄班选择难度适宜的游戏内容。一般情况下，小班主要以认知游戏、简单的记忆游戏、归类游戏、实物拼图游戏、手指游戏为主。中班幼儿可以开展除棋类游戏以外的所有幼儿智力游戏。大班幼儿能够开展全部种类的幼儿智力游戏，且难度应逐步提高。

2.智力游戏的应用范围较广，除可以供教师开展专门的集体游戏活动外，还可以作为晨间游戏、区域活动或环境布置的重要内容。视听游戏、记忆游戏、猜谜、听音乐做动作、手指游戏等较适合开展集体游戏，拼图游戏、棋类游戏、扑克游戏、走迷宫、翻绳游戏等往往更适合在晨间游戏、区域活动、自由活动等时段进行，一般采用个别指导或分小组指导的方法。

3.教师应为幼儿开展智力游戏提供丰富的材料。

4.在游戏的过程中，教师宜采用“观察—引导—发现法”，即“教师观察、发现问题、提出问题——幼儿检查、发现问题、自主纠错”的模式，帮助幼儿逐步学会自我检查、自我评价的方法。

5.专门组织的智力游戏活动中，游戏材料最好每人一份，以便幼儿操作。

二十六、组织智力游戏应注意哪些问题呢？

1.应了解本班幼儿的年龄特点及智力发展水平，为幼儿选择在其现有知识水平上经努力和教师帮助能够完成的智力游戏。

2.明确游戏活动目的，做好材料、经验和环境准备。

3.游戏玩法的设计应层次鲜明、难度渐次提高，步步指向完成游戏目标。

4.游戏规则简单明了，易于幼儿理解与执行。

5.游戏活动应与环境布置、家长工作紧密结合。

二十七、如何观察评价幼儿的智力游戏？

1.观察评价的目的是“检查”和“诊断”。教师在准确把握幼儿现有游戏水平与游戏适宜程度的基础上，才能及时调整游戏难度和材料投放，有效促进幼儿发展。

2.教师对游戏的观察评价应在自然条件下进行。教师可做“旁观者”“平行游戏者”，或以“游戏伙伴”身份开展观察活动。

3.观察的内容应包括所观察幼儿的姓名、性别、年龄、所在班级，观察时间、地点，游戏名称、参加游戏的人数、游戏的开始、游戏过程（包括幼儿的表情、动作、语言、态度、与他人的交往、使用的材料，出现的问题、如何解决）、游戏结果等。

4.评价的内容包括游戏者的兴趣、游戏持续时间、材料的适宜程度、游戏的难度、幼儿面对困难的表现、解决问题的次数和质量、游戏是否成功、建议、措施等等。