解读幼儿园区域游戏环境创设

解读幼儿园区域游戏环境创设

一、你们知道什么是幼儿园游戏环境创设吗？

同学们都知道，幼儿园以游戏为基本活动，游戏是儿童获得各种能力的重要途径，而幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中发挥着不可替代的作用。幼儿园环境创设，简单地说，就是教师根据幼儿的兴趣经验，创设吸引幼儿主动、愉快、自由参与游戏的环境的过程。从广义上看，它包括两方面:一是物质环境的创设，即游戏空间、时间及玩具、材料；二是精神环境的创设，即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系。总之，只要是提供可供操作的环境材料，引导幼儿在与环境的交互作用中主动得到发展的过程，就是幼儿园游戏环境创设。比如户外游戏环境、墙壁环境、走廊环境、区域环境的创设，都属于幼儿园游戏环境创设。

二、猜猜看，目前幼儿园最为常见的游戏环境是什么？

就是区域游戏环境，也就是把活动室的空间划分成若干个活动区，动静分开，互不干扰。我们根据教育目标和幼儿的发展需要，在每个区域内都准备可供游戏操作的材料，幼儿可以凭兴趣自由地从一种游戏活动转向另一种，自由、轻松地获得各方面发展。

三、区域游戏及其环境是幼儿园课程的重要组成部分吗？

可能你有些不相信，但事实上，区域游戏作为一种开放性的游戏活动，受到孩子们的普遍喜爱。在我国，随着教育改革的不断深入，它已经成为幼儿园课程的重要组成部分，区域环境也成为目前幼儿园中最为常见的游戏环境。幼儿园一日生活中，除了生活活动之外，占据时间最多、空间最大、材料最丰富的就是区域游戏了。看来，区域游戏环境的创设真的值得我们好好地思考和学习啊！

四、区域游戏到底有哪些教育价值呢？

区域游戏环境创设越来越受到重视，就是因为区域游戏有着特殊、不可替代的教育价值。

1.引发幼儿主动学习。在区域游戏过程中，幼儿自主选择材料、创造玩法，这些自主选择的经历能够促进幼儿主动学习。

2.关注幼儿的个体差异。区域游戏和传统集体上课的模式不同，幼儿的自选活动更符合个体水平，这也使得每个幼儿都能从自身的学习水平开始学习，因此它更符合幼儿的最近发展区，能有效解决个体差异的问题。

3.帮助幼儿建构经验。区域游戏需要幼儿动手操作、自主探究，需要他们不断运用已有经验与新知识经验进行重新建构，在反复实践、调整中将知识“内化”，所以区域游戏能让幼儿有效建构经验。

4.有利于个体指导。区域游戏中幼儿自主提高，教师摆脱了集体教学中指导照顾不到位的困扰，可以有针对性地利用环境、材料间接指导幼儿，这对集体教学中的直接指导形成了有效的补充。

五、你知道在区域游戏环境创设中，一般都可以创设什么区域吗？

常见的有语言区、科学区、美工区、建构区、语言区、益智区、音乐区、生活区、表演区、心情区等。

六、区域游戏环境创设的原则有哪些呢？

看到这里，可能同学们会有这样的疑问:既然区域游戏是幼儿园普遍采用的一种游戏活动形式，是为幼儿自由选择、自发探索、自主活动开启的“另一扇门”，那么，我们如何才能创设出一个吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域游戏环境呢？

1.把握正确的教育理念。在创设区域游戏环境之初，首先要明确:区域游戏源于开放性教育理念，以个别化活动为前提；创设区域环境的意义在于鼓励并支持幼儿进行自主、个别化的游戏学习。确立了这样的理念，才有可能使区域游戏环境的创设成为“有源之水”。因此，我们在创设区域游戏环境的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，确立以幼儿为主体的理念，根据他们的已有经验、兴趣需要来设计区域环境，使之成为开放式的、适宜幼儿游戏活动的环境。

2.划分合理的区域空间。可以充分利用教室的空间，划分设置不同的区域游戏环境；区域与区域之间应是开放的、灵活的，便于幼儿从一个区域转移到另一个区域中；区域内物品摆放的高度、材料投放的多少都要按照幼儿的实际情况来确定。另外，区域间由于距离较近，我们在创设时要考虑动静分割，例如将相对安静的区域（语言区、数学区、美工区等）安排得较近，将一些相对容易发出声音的区域（建构区、音乐区等）安排在一起，这样可以减少不同活动对幼儿的影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。

3.投放适宜的游戏材料。适宜的材料是区域游戏环境的物质基础，材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子都投进去，应不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与，使他们一直保持新鲜感。比如，我们可以根据区域游戏需要，为各区配备一些成品材料，引发幼儿进行游戏的兴趣、愿望。也可以利用家园配合，请幼儿和家长共同收集自然物（木块、石头、泡沫块……）、废旧物品及半成品，鼓励幼儿和老师一起制作游戏所需材料（如利用饮料瓶制成打击乐器等），使之成为区域游戏中的新材料。

七、你们知道什么是益智区域游戏吗？益智区域游戏及其环境创设有什么特点呢？

益智区域游戏，顾名思义，就是有利于幼儿智力发展的区域游戏，主要是为幼儿创设使用多种感官的机会与条件，使其在操作中感知、体验、发展，多是让幼儿在操作材料的过程中学习知识技能，或是让幼儿复习、运用已有的知识。相较其他区域游戏，益智区域游戏更加注重幼儿自主探究和创新意识的形成。从环境创设的角度看，益智区还包括科学区和数学区等以动手操作为主的开放性区域。

八、如何创设益智区域游戏环境？

1.根据幼儿兴趣特点创设。同学们要记住，创设的首要原则就是要激发幼儿探究的兴趣，为他们提供更多自由发挥和学习的空间；所有材料都应是开放的，供幼儿随时探索，以最大程度保护幼儿的探究欲望。例如，我们在区域中投放混在一起的各种豆类，引发幼儿观察、了解、点数、分类的愿望，充满趣味的游戏材料能帮助幼儿不断地探索尝试。教师要做的就是保证环境中所包含的探索任务难度适中，幼儿可以带着一定的疑问亲身感受和体验探究的乐趣。教师切忌过于明显地在环境创设中呈现问题的结果，或对幼儿的探索过程进行过早的干预。

2.注重互动性。益智区域游戏是不是简单的摆放和玩弄物品的过程？答案是否定的。因此，益智区应成为幼儿参与游戏创设的富有创造性的环境，益智区的创设要注重幼儿之间、师幼之间相互启发，在合作中体验创造的快乐。还可以发动家长一同参与创设，通过多方的交流增加幼儿对益智区域游戏的丰富体验。

3.注重更新。在创设益智区域游戏环境时，我们要为幼儿提供丰富多样的游戏活动，使他们有机会选择感兴趣的内容。同时要明确的是，幼儿的兴趣是很容易转移或变化的，如果游戏活动内容和材料不及时更新，他们很容易失去新鲜感，从而失去活动积极性，进而削弱区域游戏的作用。因此，我们应分析幼儿的兴趣变化，及时更新游戏内容和材料。

例如，在数学区里，教师最初投放了一副扑克牌，孩子们用多种方式来排序。当发现孩子渐渐不再玩扑克牌时，老师悄悄地增添了一副扑克牌，让幼儿根据两副扑克牌背面颜色、数字、花色等几种方法分类。慢慢地，两副扑克牌又少人问津了。这时老师悄悄地从扑克牌中拿出了两张，设法引发幼儿制作扑克牌的兴趣。在这一过程中，幼儿互助、寻找、讨论、制作，他们还将遇到很多问题，如纸张大小是否合适、裁剪是否整齐等，这样，新的游戏就会接踵而来。

九、美工区域游戏是不是就是老师领着孩子画画折折呢？

答案是否定的。美工区域游戏是一种能让幼儿按照自己意愿和兴趣来表达自我体验、情感的极好形式，在游戏中，老师不单单是领着幼儿进行美术创作，更多的是给予他们自由的时间和空间，利用投放的材料工具，激发幼儿的操作欲望，让他们通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。教师在布置美工区环境时还可以适当地“留白”，让幼儿在充分发挥其主动性和创造性的同时，获得更大的乐趣和满足。

十、美工区域游戏环境的创设包括什么？

1.为幼儿提供自由开放的物质环境。美术区域环境中的空间、时间、工具、材料都应是开放的、共享的。幼儿在这里可以自由取放材料，并根据游戏变化随时进入其他区域继续游戏。由于美术区域内人数常常较多，因此我们在创设时要尽可能扩大空间。此外，放置工具、材料的柜子高度要便于幼儿取放。为了使区域内的工具、材料整洁有序，我们还可以在柜子、工具筐上贴上不同的标签，以便幼儿游戏后自行对应放回原处，这样有利于幼儿形成良好的行为习惯，保证游戏活动的秩序。

2.为幼儿提供愉悦和谐的心理环境。在美工区域游戏中，应保证幼儿参与活动的心情是愉悦的，情绪是饱满的，这就要求师生之间建立平等、互动、和谐的关系。在游戏中，我们不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而要积极地合作和支持，鼓励和引导幼儿构思，协助幼儿创作。在更多的时间里，孩子们可以自由选择画什么、做什么、剪什么、捏什么……我们要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使他们不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。只有在这种轻松、愉快的环境中，幼儿才能自然、真实地表现自己。

十一、猜一猜，什么区域游戏环境是幼儿园中最不可缺少的？

是建构区域游戏环境，你答对了吗？建构游戏是幼儿非常喜爱的活动形式，并且由于其在创造性、合作性、目的性、坚持性培养方面的巨大教育价值，也越来越受到教师的重视。所以，建构区域游戏环境是幼儿园中最不可缺少的。

十二、那么，如何创设建构区域游戏环境呢？

1.减少等待时间，满足幼儿的不同需求。以往我们组织幼儿开展游戏活动，通常是以集体的方式进行，这样既忽视了孩子们的不同能力、不同需要，同时由于受到材料的限制，难免出现等待现象。而开放、自由的建构游戏区则改变了这种局面，孩子们可根据自己的兴趣来活动，让环境充当“第三位老师”。

2.提供自主空间，供幼儿自由游戏。建构区域游戏一般没有明确的规定内容，不限定游戏的玩法。在游戏中，幼儿可以自由选择材料、伙伴，自己决定玩什么、怎样玩，教师通常是以伙伴的身份参与游戏，关注的是孩子如何创造性地使用材料及表现自己的观念。在活动的时间和频次上，也没有硬性规定，一般说来，年龄越大，游戏时间越长。

3.可以根据幼儿的年龄特征及认知能力，投放多种材料（插塑材料、雪花积木、废旧纸箱、泡沫板、易拉罐和各种木质的积木等），开展丰富的建构活动，让幼儿在操作材料的过程中，获得最大限度的发展。

十三、角色区域游戏环境创设有什么作用？

对于角色区域游戏环境，同学们应该比较熟悉。在小班或托班比较常见的是“娃娃家”，幼儿可以通过模仿生活中的各种人物，再现场景，在游戏过程中稳定情绪、产生形象思维。中、大班的角色区域游戏能极大地提高幼儿的社会交往能力、语言表达能力，丰富幼儿各方面的已有经验。角色区域游戏的价值绝不仅仅是玩玩而已，而是将游戏的权利让给孩子，极大地满足幼儿自主性发展的需求。

十四、你知道如何创设有效的角色区域游戏环境吗？

1.环境创设贴近幼儿生活。幼儿角色游戏反映的是现实生活中的种种场景，因此，要为幼儿创设逼真、丰富的物质环境。可以让幼儿共同参与材料的收集，共同来创设环境。例如，“娃娃家”的创设不仅仅是摆一张小床、几个娃娃，师生可以共同收集所需物品，让幼儿从家带来自己喜爱的玩具、物品投放到区域内，这样这块“小天地”才有可能成为孩子心中温馨舒适的“家”。

2.顺应幼儿的需要确定游戏主题。角色区域游戏环境的主题内容往往是教师事先确定好的，如果孩子对这一主题不感兴趣，或玩过一段时间后失去了兴趣，我们就要随时拓展与深入。例如，在“公共汽车”角色区域游戏中，如果我们发现幼儿对警察指挥交通更感兴趣，那么就可以就势扩展，整理新获得的经验，将“交通警察”这一设置加入区域中。

十五、你是如何理解语言区域游戏环境创设的？

同学们要明确一点:语言区域游戏不等同于单纯地阅读图书，而是有一定要求、种类丰富的以促进语言发展为目的的区域游戏，可以有安静的阅读活动，也可以有讲述、表演、创作活动。在创设游戏环境时，我们要注意以下两点:

1.尽量为幼儿提供一个温馨舒适的环境。语言区域游戏环境的空间色彩要温暖柔和，可以利用软地毯、靠垫、抱枕等为幼儿营造柔软舒适的物质环境。老师的关注、交流也能带给幼儿良好的心理氛围。

2.投放多种材料，引发更多游戏活动。语言区中进行最多的是阅读活动，我们除了提供类型多样、数量众多、风格各异的图画书引发幼儿的阅读兴趣和愿望之外，还可投放录放设备，供幼儿围绕阅读主题倾听或讲述故事；还可提供表演的道具和制作图书的工具，让幼儿创编故事和自制图画书，充分表达自己对于阅读材料的理解，表现语言领域的想象力和创造力。