体验幼儿园区域游戏环境创设

体验幼儿园区域游戏环境创设

一、优秀的益智区域游戏设计，可以促进幼儿能力的发展。看看下面的案例，感受一下如何从幼儿实际出发，制定适宜、准确的目标。

案例

排排队

［适合年龄］

中班。

［游戏目标］

幼儿能尝试发现物品之间的差异，建立“相对”的概念；练习按高矮、大小等特征排序；与同伴合作游戏，尝试将排序运用到生活中。

［材料投放］

高矮排序材料（高矮不同的玩具树木若干）、大小排序材料（大小不同的鞋子、袜子、手套、裤子等）、插塑板3张。

图9－1　排排队

［指导要点］

1.将材料归类后，按从大到小或从小到大的顺序排好，每行一个类别。

2.排序后，可将物品放在指定的位置，进行展示。

3.活动结束后将物品摆放回原处。

［游戏建议］

1.为了游戏有效进行，活动人数应限制在3～4人。

2.游戏中提示幼儿要爱护材料，轻拿轻放。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　乔凤英　刘天楠）

小贴士

同学们发现案例的目标中蕴涵了三个维度吗？——技能目标:建立“相对”的概念。过程目标:练习按高矮、大小等特征排序。情感态度目标:与同伴合作游戏。你在制定目标时最好也照这样写出三维目标来，试一试，并不难哦！

二、其实，在以发展幼儿数学能力为主的区域游戏中，也可以实现多领域目标融合，如语言发展、社会性发展。看看下面的案例，从中你还发现了哪些整合性渗透？

案例

我的帽子在哪里

［适合年龄］

中班。

［设计意图］

为了使幼儿园数学教育生活化、游戏化、操作化，让数学渗透于幼儿的一日生活，强化幼儿对数学知识的掌握和数学概念的形成，我设计了“帽子在哪里”这一带有情境性的数学区域游戏环境，将枯燥、抽象的数学概念与游戏有机地结合在一起。幼儿通过帮助瓶子寻找“帽子”的过程来认识数字、掌握各种图形，通过对材料的操作，充分感知和体验按多种特征一一对应的意义。

［游戏分析］

中班幼儿对周围环境中的数、量、形等现象都有了一定的兴趣，但由于数学活动比较枯燥，幼儿学习的积极性不是很高，学习不够主动。“我的帽子在哪里”是以情景游戏的形式展开的，很适合刚刚升入中班的幼儿。

［游戏目标］

幼儿能学习按照物体的某一特征进行分类，提高按数量分类的能力；能用语言讲述自己的操作活动，并从中体验成功的快乐；乐于与同伴合作游戏，体验快乐。

［材料投放］

废旧的塑料材质的小瓶子、豆子（选择便于幼儿装入瓶内的种类），瓶身上和对应的瓶盖上面贴上不同颜色、不同图形的标签并写上不同数字。

图9－2　我的帽子在哪里

［指导要点］

1.运用情景法，让幼儿扮演老师、爸爸、妈妈或警察叔叔，为找不到“帽子”的“瓶子宝宝”找“帽子”，找到“帽子”后还要喂“宝宝”“吃饭”（按照瓶子身上的数字装豆子），并说出分类标准及“吃饭”数量。

2.为了体现幼儿的主体性，教师要允许幼儿在操作的过程中运用自己认为好的方法，并与同伴们分享，在分享中总结经验。在合作游戏中，引导能力较强的幼儿去帮助能力较弱的幼儿，使他们在各自原有水平上得到不同程度的提高。

［游戏建议］

1.同学们看到了吗？即使是单纯的数学游戏，也要注重语言环境的创设和幼儿语言能力的发展，并让幼儿在同伴合作中发展交往能力，提高社会性。

2.可利用活动室角落创设“我的帽子在哪里”的环境。材料和工具要便于幼儿取放。

3.游戏所用的材料是非常容易收集和获得的。我们要注意的是，提供的各类材料要能满足2～3人同时操作，这样有利于幼儿之间的交流与合作；同时，提供的材料做到难易结合、繁简结合，幼儿可根据能力选择一项或多项去探索、体验。

4.在活动中我们应是一个忠实的观察者、聆听者，尽量让幼儿自己去思考、寻找答案，在尝试解决问题的过程中发现事物有趣的数量关系。幼儿遇到困难时，我们可以设计相应的问题启发幼儿思维。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　于宏静）

三、很多时候，区域游戏中投放的材料可以是幼儿在生活中收集来的，这样的游戏他们更乐意参与，并能持续很长时间。看看案例你就明白了。

案例

百变车城

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

大班幼儿对玩具车特别喜欢，有时孩子们为了它还会发生争吵。既然幼儿这么喜欢玩具车，何不建立一个专门让幼儿玩车的区域，让幼儿在玩中认识各种各样的车，了解一些交通知识，体验与同伴合作游戏的快乐？

［游戏目标］

幼儿在玩中认识各种车，掌握交通知识，体验与同伴合作的快乐。

［材料投放］

该活动区由墙面、置物架和栅栏围成。墙面展示幼儿收集的各种车的图片，置物架上摆放幼儿带来的各种玩具车，墙面与地面的结合处放置积木块、木板条、交通标志等。（见图9－3）

图9－3　百变车城

［指导要点］

1.给幼儿充分玩车的时间。请幼儿向大家介绍自己的车的种类、名称、玩法。

2.给幼儿材料上的支持。利用积木、木板、栅栏等材料搭建马路、立交桥，玩有关车的各种游戏。

［游戏反思］

“百变车城”游戏区域几乎天天爆满，孩子们每天都有新的想法、玩法和发现，始终处于积极状态。通过玩车，幼儿认识了更多的车和交通标志，体验到桥梁、道路、坡度与车行驶的关系，丰富了知识，学会了合作与交流，体会到了成功的快乐。该区域游戏之所以取得成功，是因为投入的材料富于变化，一物多用，且幼儿在活动中拥有对环境进行重新布置或调整的权力。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　谢丽波）

有趣的测量

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

到了大班，幼儿对测量萌发了一定的好奇心，如在玩“迈大步”游戏时，幼儿发现:同样的步数，个子高的小朋友迈得远，这是为什么呢？因此，我们创设了这一区域。

［游戏目标］

幼儿能用两种或两种以上自然工具测量物体的长短、宽窄、高矮等，感知测量工具越长（单位越大），得出的数据越小；理解测量的意义，体验测量的乐趣。

［材料投放］

幼儿收集的各种测量工具（尺子、线绳、软管、木条）、墙壁上创设好的网格图、各种剪好的物品。（见图9－4）

图9－4　有趣的测量

［指导要点］

1.可以让幼儿用不同长度的尺子测量相同的物品并记录，还可以让他们测量网格图上一个格子与多个格子的长度。

2.可让幼儿通过数网格图的格子数量，来比较长颈鹿、小猴子和蚂蚁的高矮。

3.测量区墙面上六边形、梯形、圆形等图形不仅可以让幼儿转一转、辨颜色，还可以使幼儿通过测量感知其几何特点。

［游戏反思］

同学们要注意的是，我们可以鼓励幼儿收集生活中多种多样的测量工具，充分发挥材料的教育功能。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　潘世萍　徐维莹）

四、在创设区域游戏时，我们可以利用有趣的情境引发幼儿的参与兴趣，注意:特别是小班哦。

案例

喂喂小动物

［适合年龄］

小班。

［游戏目标］

幼儿能按已有生活经验按图片喂“小动物”吃“食物”；能根据颜色进行一一对应的练习。

［材料投放］

画有各种食物的卡片；画有小熊、小狗、小兔形象的空桶各一个；红色、棕色、黄色的珠子若干；勺子四把；小碗四个。（见图9－5）

图9－5　喂喂小动物

［指导要点］

1.出示小动物桶，创设情境，引发幼儿兴趣。“小动物饿极了，你们能帮帮他们吗？”请幼儿用小勺子喂“小狗”“小熊”“小兔子”吃饭（把对应的食物卡片放进空桶），激发幼儿主动吃饭的愿望。

2.随着孩子能力的增强，请他们学会看“小动物”“肚子”的颜色，喂相同颜色的“食物”，比如“小兔子”的“肚子”是红色，就将红色的“食物”（珠子）放到“小兔子”的“肚子”里。

［游戏反思］

小班幼儿最喜欢的就是小动物，本游戏利用喂小动物吃饭这一情境，能极大地激发他们的兴趣，使其始终处于积极参与的状态。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　杜鹃　张琳）

五、美术区域游戏可以成为课程的一部分。比如在下面的区域游戏中，幼儿获得的不仅是折出的作品，还有自我学习能力的提高。除此之外，你还看出了什么？

案例

折一折

［适合年龄］

中班。

［设计意图］

为激发幼儿折纸的兴趣，巩固折纸教学内容，我们在区域的墙面上将折纸的每一步进行展示，不断提高幼儿看步骤图折纸的能力，促进幼儿的自我学习。

［游戏目标］

幼儿学会看步骤图进行折纸练习，提高折纸的技能，在自主学习中对折纸活动产生兴趣。

［材料投放］

墙面上粘贴折纸作品（孩子们可自由打开），步骤图的下面标有序号1～6。

图9－6　折一折

［指导要点］

1.为幼儿提供折纸步骤图，引导他们按着图式一步一步折；孩子们也可尝试当小老师，教其他小朋友折自己会折的作品。

2.完成作品后幼儿可自己来展示折纸作品。

［游戏提示］

1.这一区域游戏的特点是:折纸练习不仅局限在一次活动中，而是可以在区域中持续进行，孩子可以多次参与，不断巩固提高折纸技能。

2.在游戏过程中，我们不仅要关注幼儿能否学会折出作品，更重要的是要激发幼儿自主探究、合作交流的学习愿望，培养这方面的能力。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　谢丽波）

六、建构区域游戏环境的创设中可以利用许多身边随手可得的材料。除了下面的案例中提到的，你还能想到可以投放哪些材料，可以开展哪些游戏呢？

案例

拼搭小帮手

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

玩具拼搭是大部分幼儿喜欢的、必不可少的活动之一。大班幼儿已经有了一定的拼搭玩具经验，动手能力需进一步锻炼和提高。为了满足孩子们动手拼搭的强烈愿望，发展他们的创造力、想象力，我设计了“拼搭小帮手”这一活动区，让幼儿做“造型设计师”的小帮手，创造更多更美的造型，供孩子们参考和借鉴。

［资源分析］

本学期我班增设了数量较多的中型空心塑料拼搭玩具，如何让孩子们动起来，将这些玩具玩起来，而不是把这些玩具当摆设，就成为教师应该思考的问题。我班所有的男孩子对拼搭玩具都有着极大的兴趣，他们聪明，喜欢动手，拼搭水平位于各班之首，每拼搭一次都会产生新的造型。

［游戏目标］

幼儿参照图片和实物练习拼搭，掌握一定的拼搭技能；尝试拼搭多种造型，体验成功的快乐。

［材料投放］

两个玩具架、一个大玩具箱和若干个小玩具盒、一个实物展台。玩具架上放有各种拼搭玩具，墙板上贴有玩具拼搭的参考图及随时抓拍的照片，实物展台上放有小朋友随时拼搭的实物造型。

［指导要点］

1.教师可以通过“设计展台”“随时抓拍”“奖励卡”三种方式吸引幼儿参与活动。教师将幼儿每天拼搭的造型放在展台上展览，既可供幼儿观赏，又能成为孩子拼搭造型的参照物。评选“拼搭小帮手”。

2.教师随时用相机抓拍幼儿的作品，把照片陆续贴在墙面上，使幼儿及时获得新形象，并请幼儿介绍自己作品的名字、功能等。

［游戏建议］

拼搭区作为班班都有的游戏区域，应该注意避免平淡、枯燥乏味、没有新意的现象。我们如果将幼儿的积极性调动起来，他们的动手操作与创造能力会得到很大的提高，拼搭区会更富有生命力。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　杨丽丽）

沙　箱

［适合年龄］

小班。

［设计意图］

“沙漠”对于一般城市儿童来说，是一个存在于图片和想象中的概念，虽然新鲜，却不免单调和模糊。“沙箱”就是为满足幼儿玩沙的需要而设置的。通过活动，可满足幼儿探索沙子特点的好奇心，丰富幼儿的想象力。

［资源分析］

小班孩子的想象力及动手构建能力远不如中、大班孩子。因此，我们在玩沙的工具上下了功夫，选择了一些现成的模具和桶、铲、筛、勺、叉、壶等工具，这样更能提高幼儿的成就感。

［游戏目标］

幼儿能借助工具塑造出简单情景，玩情景游戏；萌发合作精神，乐于与其他幼儿互相交流。

［材料投放］

在活动室门口的宽阔的走廊上准备四五个大海鲜盆当作沙箱，把细沙装在里边。玩沙工具可以让幼儿从家里带来，也可利用幼儿园现有的，或利用区域里的材料，如盒子、盘子、杯子等。

［游戏建议］

1.我们可以采取晨间活动和个别小组活动等形式来进行玩沙游戏，这样可以避免“扎堆”现象的发生。

2.游戏进行一段时间后，教师应投放更多的工具及材料，并拓展沙箱的空间，激发幼儿玩沙的兴趣。

3.由于一个沙箱能容纳好几个孩子，幼儿在玩的过程中不知不觉就做到了配合、互助与沟通。教师应注重个别指导，鼓励幼儿与同伴相互交流。

［游戏反思］

我们来分析一下“沙箱”这一区域之所以受孩子欢迎的原因:一是符合孩子们的年龄特点和需求；二是真正地与环境互动起来了。这种玩沙活动虽然很普通，也不需要我们频繁地更换游戏材料，但在玩沙过程中体现的教育价值却是巨大的，它满足了幼儿自主学习的需求。通过实践及观察，我们发现这一活动也存在着不尽如人意的地方，比如幼儿在尽情玩沙的过程中，会把沙子弄一地，这给保育员带来了许多麻烦。同时，游戏也存在一定的安全及卫生隐患。如沙子容易进眼里、进嘴里，也会弄脏衣裤。我们要在安全、卫生方面进一步对幼儿采取相应的教育策略。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　王慧颖）

瓶盖乐

［适合年龄］

中班。

［设计意图］

本区域利用废旧饮料瓶盖，制作成各种游戏玩具、教具，分别开展“迷宫盒”“游戏棋”“弹瓶盖”“赶瓶盖”等游戏，充分满足幼儿对新鲜事物的好奇心和兴趣。本区域的游戏通过晃、弹、推等形式，将瓶盖与幼儿的游戏结合起来，既新鲜又经济实用，而且还十分环保。

［游戏目标］

幼儿通过游戏提高手的灵活性及手眼配合协调能力；体验废物利用的乐趣。

［材料投放］

废旧瓶盖、废旧饮料瓶、万通板、各色不干胶。

图9－7　瓶盖乐

［游戏玩法］

1.“迷宫盒”玩法:晃动纸盒，让乒乓球顺利地从迷宫中心顺着轨道滚出，在规定时间内完成者为胜。

2.“游戏棋”玩法:将彩色的瓶盖作为棋子玩，走直线、斜线、横线，走到对方的大本营里，先到者为胜利。

3.“弹瓶盖”玩法:游戏限定2～4人。将瓶盖放到限制线后，用手指弹瓶盖，瓶盖弹到哪一环就得哪一环的分数。每人弹3～5次，然后把所得的分数相加，高分者为胜。

4.“赶瓶盖”玩法:游戏人数为2人。将瓶盖散放在桌子一端，用冰棍杆“赶”瓶盖至拱形门内。在规定时间内，瓶盖进门多者为胜。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　谢丽波）

七、下面这些好玩的角色区域游戏你小时候是不是也玩过？看看它们的区域环境创设赋予了它们什么新的教育价值？你还能想到哪些可以利用区域环境来开展的角色游戏？

案例

小医院

［适合年龄］

小班。

［设计意图］

幼儿在小班时期模仿能力非常强，他们非常愿意把观察到的事情，通过角色演绎出来。上医院看病是幼儿常有的生活体验，他们既好奇于医生的诊断过程，又害怕护士打针。根据这一情况，我们创设了“小医院”这一角色游戏活动区域，让幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验。“医院”的创设正好可以满足幼儿好奇的心理，又可以帮助其克服恐惧的心理。

［游戏目标］

幼儿通过游戏了解医院各部门分工的不同；体验交往的快乐。

［材料投放］

准备各部门标志，如“挂号处”“药房”“注射室”“诊室”等；常见的医疗器械和药品，如医用箱、体温计、无针头注射器、棉签、纱布、胶布、托盘、塑料点滴“药瓶”（药瓶的药水是五颜六色的）、打点滴的针管等；“医护人员”用的桌、椅、“帽子”和“白大褂”，（又分为医生和护士两种），病人用的小床、枕头等。（见图9－8）

图9－8　小医院

［指导要点］

幼儿可以穿上医生或护士的“白大褂”，戴上“帽子”。扮演医生的小朋友脖子上可带上听诊器为“患者”看病。诊断出结果后，“患者”去扮演护士的小朋友那里“打针”或“打点滴”；“护士”则拿着针筒或点滴瓶为“患者”“打针”“打点滴”——拿着棉签先擦一擦，然后用胶带把无针的点滴头贴在胳膊上。

［游戏建议］

小班幼儿不了解医院里的挂号、取药等程序，而对打针、喂药、测量血压等单纯的、操作性强的动作感兴趣，因此我们不用准备医院的窗口，只准备够幼儿用的“针筒”“输液瓶”“药品”和娃娃，这样就足以满足幼儿的愿望。同时，可以把“小医院”和“娃娃家”结合在一起，小朋友可以做妈妈，领“宝宝”去“小医院”看病。通过这样的区域活动，既增强了幼儿的爱心，又让幼儿在模仿中体验了活动的快乐。

（哈尔滨市南岗区第二幼儿园　田桂春　张鑫）

小小运动场

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

开学初，我们在布置环境时发现了一个篮球筐，便随手将它粘在门上，没想到却吸引了孩子们的注意力。每天闲暇时间，都会有孩子拿着橡胶球往里投，有时十几个孩子一起抢这个篮球筐。于是我们创设了“小小运动场”，以满足幼儿投掷的兴趣。

［游戏目标］

幼儿练习投掷，知道能否投准与站位的远近、洞口的大小有关；探索投准的方法，增强竞争与合作意识。

［材料投放］

1.收集各种制作材料，包括废旧的纸盒箱子、废旧报纸、彩色手工纸等等。老师将纸盒裁剪粘合，孩子们在纸盒上绘制图案，并将报纸用力团成大大小小的纸球。

2.将篮球筐按照不同高度贴到墙壁上，球筐下方放置纸盒装彩球，在距离球筐不同远近的地方（一步、两步、三步等）贴好起止线。

图9－9　小小运动场

［游戏建议］

为了增加难度，照顾儿童的差异，我们可以将篮球筐按高、中、低不同的位置放置，并在部分篮球筐下面掏洞（有的不掏），洞口分为大、中、小，地面上的起止线也分为远、中、近。这样，每个孩子都能找到适合的难易程度，达到最近发展区。

［难点提示］

在游戏中幼儿常常忘记游戏规则，不是忘记了脚下的线，就是把着篮球筐往里投，或者一个人拿着很多球玩，其他人都没有球玩。这时，我们可以采取以下解决方法:

1.讨论制作标记:提出问题，与幼儿共同讨论解决的好方法，请幼儿将游戏规则画下来，张贴到区域醒目的地方，提醒违反规则的幼儿。

2.观看:让幼儿通过观看精彩的比赛录像了解规则的重要性，激发其更大的参与兴趣。

3.竞赛:开展“最佳投球手”的比赛，每星期评比一次，作为一个小竞争游戏，选出在投球准、遵守规则、友好相处方面表现最好的幼儿，给予称号鼓励。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　马静慧）

八、我们知道，在语言区域游戏环境中，幼儿以看图书之类的自主活动为主，这就需要老师给予适宜而有效的个别指导。看过下面的案例后，你有什么启发？

案例

小小电影院

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

故事深受幼儿喜欢，孩子爱听、爱讲。“小小电影院”的环境创设就是为了让孩子置身于游戏情境中，在“放映电影”的同时，激发幼儿的讲述兴趣，使其在与环境互动的过程中提高讲述和创编故事的能力。

［游戏目标］

幼儿对图书上的故事产生兴趣；能根据画面的不同变化，创编简单的故事并讲述。

［材料投放］

1.每个班级的图书区都有散落的书页，每个幼儿的家中都有许多旧的、破的、掉书页的幼儿图书，这些资源都可以作为“小小电影院”活动材料。

2.“小小电影院”可以设在班级走廊，墙面布置成“电影放映室”（多张旧书页粘成的连环画，两端固定在同样高的饮料瓶上，镶嵌在大小合适的纸盒中），放置几把椅子。（见图9－10）

图9－10　小小电影院

［指导要点］

1.幼儿自由分配角色，“观众”坐在椅子上，轮流由一名幼儿充当放映员。

2.幼儿转动瓶子，书页同时也在移动，“放映员”边“播放电影”边讲述“电影”的故事情节。

［游戏反思］

“小小电影院”使孩子不仅爱编、爱讲故事，也爱看书了。孩子们还把幼儿园的“电影”给其他小朋友讲，给爸爸妈妈、爷爷奶奶讲。幼儿在这一过程中分别编出喜剧、悲剧等不同剧情的“电影”，不仅创造性思维得到了发展，语言表达能力也得到了提高。

我们要注意的是，为区域游戏创设的环境虽然可以激发孩子们的参与兴趣，但如果没有教师的指导，孩子能力的提高也是有限的。我们要由开始时注重激发幼儿创编和讲述的积极性，逐渐过渡到着重引导幼儿创编得更合理、完整，讲述得更加连贯自如。这种指导要不露痕迹，不影响游戏的进程，这是幼儿与环境产生互动的关键。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　杜鹃　张琳）

图书医院

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

升入大班，孩子们已经很喜欢看图书了，但这时候他们不懂得爱护图书，为班级添置的新图书到了期末就破损严重，残缺不全。虽然在平时我一再强调要爱护图书，并不断地为他们修补，可收效甚微，于是我们在班里的活动区增设了一个“图书医院”。

［游戏目标］

幼儿通过动手修补图书，探索最佳的修补方法；在亲身体验后，形成爱护图书的良好习惯。

［材料投放］

在阅读区内投放各种图书、胶水、白纸条、订书器、透明胶带、双面胶、账绳、固体胶、剪刀等，并向孩子们宣布服务内容:为所有“掉伤”“撕伤”“扭伤”及有其他各种“病症”的图书进行“治疗”，欢迎“生病”图书前来“入住”，同时招聘“小医生”为图书“疗伤”。（见图9－11）

图9－11　图书医院

［指导要点］

1.宣布“图书医院”开张，请幼儿一发现有“受伤”的书，就把它安置到“医院”里。

2.“小医生”们利用胶水、透明胶带、订书器来修补图书。

3.进行一段时间后，师生共同评选“哪本书补得最好”，讨论方法，总结出补书经验（如“用透明胶粘效果最好”“补撕破的书要把边对齐”“书页掉了，要剪和书一样长的透明胶才行”等）。

［游戏反思］

在区域游戏过程中，随着时间一天天过去，“医生”的补书“医术”越来越高明，“入住医院”的图书也越来越多，可供幼儿翻阅的图书却越来越少。这时，个别孩子开始主动要求小朋友小心翻阅，轻拿轻放，避免图书再度损伤。当可看的图书寥寥无几时，他们意识到“书都到医院去了，我们就没得看了”，“要是书都没生病该多好”。这时，孩子们主动向老师求助，保证“以后一定好好看书，再不弄坏了”。他们在为图书“治疗”的过程中，不但懂得了保护图书的方法，更感悟到了保护图书的意义。（活动设计:哈尔滨市南岗第二幼儿园　王晓霞　罗琳）

九、同学们，你们知道吗？除了创设丰富的区域物质环境之外，精神环境的营造也是非常重要的，比如让幼儿倾诉心情或进行私密交流，它们的作用也不容小觑哟！

案例

心情告诉你

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

在日常生活中，每个孩子每天都有不同的情绪表现；进入大班后，孩子们已经有了一定的情感表达和口语表达能力，且能利用已有的绘画技能来表达自己的心情，学习了多种表达思想的方法。但是，他们倾诉情绪、情感的机会有限。同时，大班幼儿也开始关注同伴的感受，喜欢倾听同伴的想法，对友谊的需求有所增长。因此，为了给孩子们提供一个自由倾诉自己内心情感的空间，我们创设了“心情告诉你”这一区域。当孩子生气、高兴或者难过的时候，就到这里来向“小蜗牛”或小伙伴倾诉。在这里，幼儿可以尽情地宣泄自己的喜怒哀乐，表达自己的感受和体验。该区域可以使幼儿在与他人进行情感交流与沟通的同时，缓解内心的紧张，提高人际交往能力，学会站在他人的角度考虑他人的感受，对于增进同伴之间的友谊很有帮助。同时，给幼儿表达情感的时间和空间，也能让老师了解每一位幼儿的情绪变化，并适时给予安慰、关心和帮助。

［游戏目标］

幼儿能了解自己的情绪、情感，能运用绘画的方式大胆地表达感受；能主动与同伴交流，感受他人的悲喜，会运用恰当的方式帮助和安慰别人。

［材料投放］

“心情告诉你”区域由两部分组成:一部分是墙面环境，贴有与幼儿人数相等的“小蜗牛”，每个“小蜗牛”的“贝壳”上贴着幼儿的照片，展示着幼儿今天的情绪变化。第二部分由一张桌子、几把椅子和若干装饰性材料组成。在这里，孩子们可以自由选择材料，来表现自己的喜怒哀乐，并将自己的故事讲给同伴听。（见图9－12）

图9－12　心情告诉你

［指导要点］

1.请幼儿把自己的心情用绘画形式表现出来。在绘画过程中，不强调技巧，支持幼儿富有个性、创造性地表现自己真实的内心世界。

2.引导幼儿观摩其他小朋友的作品，并与同伴相互倾诉心情，相互理解，一起想办法去帮助和关心他人。

［游戏反思］

我们要善于发现幼儿的情绪变化，倾听并理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆地把它表达出来，并采取相应的教育措施，帮助幼儿摆脱不良的情绪。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　刘天楠）

神奇的小屋

［适合年龄］

大班。

［设计意图］

在开展区域活动的过程中，我们发现孩子们缺少一个安静、隐秘的环境，为此，我创设了“神奇的小屋”，为坐在小椅子上或“四处游荡”的幼儿创设一个休息空间。

［游戏目标］

幼儿能根据自己的需要动手布置小屋；提高自我调节能力、解决矛盾的能力和交流能力。

［材料投放］

“神奇的小屋”由一个小帐篷、一台录音机和风格不同的磁带组成，设置在寝室或休息室内。（见图9－13）

图9－13　神奇的小屋

［区域功能］

功能之一:缓和矛盾。大班幼儿逐渐有了自我调节的能力，当两个幼儿发生矛盾时，“小屋”是幼儿调解矛盾的最好去处。争吵中的幼儿主动来到“小屋”里，不会影响其他游戏中的幼儿。在“小屋”里，幼儿听着轻音乐，不去指责对方，只需每个人说出“我不应该……”，以抢答的方式反省自己，以谁说的“我不应该……”最多为胜。这种办法孩子们很喜欢，他们不会关心胜负，而是说着说着矛盾就烟消云散了。不知道详情的人一直认为这是个谜，这也正是“神奇的小屋”得名的缘由之一。

功能之二:情感交流。当孩子们想说悄悄话时，“屋”内就会多一张茶桌与几个茶杯，正是“避风塘”的小缩影。

功能之三:休息身心。当孩子玩累了，他可选择自己喜欢的玩具，到“小屋”中躺一会，听一曲喜欢的音乐，回忆“过去”的美好，畅想一下未来，或者给自己设个小小目标。不要小瞧这短暂的独处，这是孩子的需要。

［游戏反思］

“小屋”之所以神奇，是因为有了孩子们不断的开发创造，使它呈现出丰富多彩的变化。此外，老师透过窗口观察需要帮助的孩子，适时指导，起着推动和引导的作用，从而满足孩子们的不同需要，使得小屋变得“奇上加奇”。

（活动设计:哈尔滨市南岗区第二幼儿园　徐维莹）